Lokale Verantwortungsgemeinschaften für Bildung - Deutsche ...

Schulen, Schulträgern, freien Vereinigungen, Verwaltungen und Kommunalpolitik.
Die formellen Beschlussgremien, wie Schulkonferenzen
und kommunale Ausschüsse, wurden durch den Rat in ihrer Zuständigkeit
nicht tangiert. Aufgrund von Informationsveranstaltungen, breit
angelegten Workshops zu dem Modell Regionales Bildungsbüro (Herford),
zu lokalen Bildungslandschaften und zum Programm „Lebenswelt
Schule“ wurde ein Lenkungskreis etabliert. Er ist das verkleinerte
Pendant zum örtlichen Bildungsrat; ihm obliegt die Steuerung des
Projektes.
Ziele und inhaltliche Schwerpunkte lokaler
Bildungspolitik
Im Rahmen der lokalen Bildungslandschaft haben sich – mit Unterstützung
des Kinder- und Jugendaktionsplans des Landes Schleswig-
Holstein – drei Arbeitsgruppen gebildet, die weitgehend eigenständig
arbeiten. Schwerpunktthemen sind die Kooperation von Kindertagesstätten
und Grundschulen, der Übergang von weiterführenden Schulen
ins Berufsleben und die Förderung der ehrenamtlichen Tätigkeit.
In einem Zielfindungsworkshop im Oktober 2008 wurden Meilensteine
und Handlungsziele in Arbeitsgruppen zu den Leitthemen „Ganztägig
Lernen“, „Kooperation“ und „Partizipation“ fixiert, die derzeit durch
den Lenkungskreis ausformuliert werden.
Ein Schülervertreter des Gymnasiums wurde in den Lenkungskreis
von „Lebenswelt“ Schule aufgenommen. Bislang besteht im städtischen
Fachausschuss und von Verwaltungsseite Einvernehmen darüber, dass
weitere formelle Gremien nur zu einer nicht nachhaltigen Scheinpartizipation
führen würden. Projektbezogene und gelungene Beispiele von
Beteiligung der jüngeren Vergangenheit sind: naturnahe Umgestaltung
eines Spielplatzes in einem alten Baugebiet (pädagogisch von der damaligen
Leitung des Jugendzentrums begleitet); Umgestaltung des Schulhofs
der Schulen am Maienbeeck (Grundschule und Förderzentrum);
Kinderredaktion zur Erstellung der Festschrift „10 Jahre Grundschule
am Storchennest“; Gestaltung der Skaterrampe am Freibad Roland-
Oase; Mitgestaltung der Berufsinformationsmesse (Evaluation durch
ein Schülerteam). Im Rahmen des „Lebenswelt-Schule“-Prozesses erarbeitet
eine Arbeitsgruppe Handlungsziele im Bereich der Demokratiepädagogik.
Die regelmäßigen Gesprächsrunden (Schüler/innen/vertretungen,
Sprechstunden) haben gezeigt, dass der stetige Dialog zu einer deutlichen
Absenkung von Kommunikationsschwellen führt. Je formeller
die Anlässe wirken, desto weniger werden sie aus eigenem Antrieb
wahrgenommen. In diesen Fällen bedufte es stets eines pädagogischen
Anstoßes von außen.
Erfahrungen und Erkenntnisse
Paragraf 47 f der Schleswig-Holsteinischen Gemeindeordnung (GO)
verpflichtet Städte und Gemeinden zur Beteiligung von Kindern und
Jugendlichen. Im Bereich der weiterführenden Schulen normiert das
Schulgesetz die sogenannte Drittelparität von Lehrkräften, Elternschaft
und Schüler/innen/vertretung in der Schulkonferenz. Wie in den meisten
Kommunen in Schleswig-Holstein fehlt in Bad Bramstedt noch ein
Instrumentarium für die systematische Einbindung (im Sinne von § 47
f GO) in die Bauleitplanung. Anders stellt sich die Situation im Bereich
der Bildungsangelegenheiten dar: Das Konzept für die gemeinsame offene
Ganztagsschule von Realschule und Hauptschule wurde durch zwei
Workshops für Kinder und Jugendliche aus beiden Schulen begleitet.
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Schülervertretungen bestehen an allen weiterführenden Schulen. Mit
deren Vorsitzenden findet im Abstand von vier bis sechs Wochen ein
Jour fixe beim Bürgermeister statt, an dem ein weiterer Mitarbeiter der
Verwaltung sowie die Leitungen von Jugendzentrum und offener Ganztagsschule
teilnehmen. An mindestens einer Grundschule existiert ein
Kinderrat, der von der Schulleitung vor Entscheidungen gehört wird.
Ferner bietet der Bürgermeister eine monatliche Sprechstunde im Jugendzentrum
an. Die vor sechs Jahren eingeführte Jugendeinwohnerversammlung
wird wegen der sehr unterschiedlichen Beteiligung
derzeit konzeptionell überdacht.