Kompetenzen in der beruflichen Bildung fördern: - KIBB

Die Erfahrungen der ZAUG gGmbH haben
deutlich gemacht, dass ein Leitbildwandel
in gesellschaftlichen Normvorstellungen
dringend nötig ist, um die
geforderten Reformen für junge Mütter
in der Benachteiligtenförderung umsetzen
zu können. Eine ideologisch begründete
Sichtweise der vordringlichen Verantwortung
der Mutter für alle Betreu
ungsaufgaben ein Kleinkind betreffend
steht einer flächendeckenden Etablierung
von Teilzeitberufsausbildung als Normalausbildungsverhältnis
entgegen.
Wichtig für die erfolgreiche Absolvierung
einer mindestens dreijährigen Ausbildung
ist die Einbeziehung des sozialen
Umfeldes der jungen Frau in die Planung
und Konzeption des Ausbildungsplans.
Da aus dem sozialen Netz sowohl unterstützende
als auch hindernde Impulse
kommen können, ist deren Diskussion in
der sozialpädagogischen Betreuung von
großer Bedeutung. Auf diese Weise kann
der Erfahrungshorizont der jungen
Frauen Eingang finden in eine ihrer Lebenswelt
angepasste Konzeption der
Ausbildung. Hierzu gehört auch eine Institutionalisierung
der Kinderbetreuungsangebote,
die sich im Wohnumfeld der
jungen Mütter befinden sollten, nicht davon
abgekoppelt in den Arbeitsbezügen.
So können die jungen Eltern über die
Betreuungseinrichtungen
neue, tragfä-
hige
Kontakte knüpfen, die zu einem
Ausbau des sozialen Netzes und somit
der Unterstützungsstrukturen beitragen
können.
Christiane Hofmann, Professorin für
Lernbehindertenpädagogik und Verhaltensgestörtenpädagogik,
Justus-Liebig-
Universität Gießen
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Beziehungsangebote – oder: Weniger
ist mehr
Ich möchte zu dem Angebot der beruflichen
Qualifizierung von jungen Menschen
aus prekären Lebensverhältnissen
einen Aspekt herausgreifen, der nach
meiner Kenntnis dieses Themen- und
Arbeitsbereichs – vor allem für die
Gruppe der Schulversager/-innen stärker
gewichtet werden sollte: Die Bedeutung
eines/r verbindlichen Ansprechpartners/
-in .
Die Angebote für junge Menschen - hier
junge Mütter -, um den Anschluss an den
ersten Arbeitsmarkt zu finden, sind
zahlreich und sehr differenziert. Hört
man die Vertreter/-innen der verschiedenen
Institutionen - z. B. die Angebote
der Agentur für Arbeit -, so könnte man
glauben, einem Jugendlichen könne gar
nichts Besseres passieren als eines oder
mehrere dieser vielfältigen Programme
zu durchlaufen. Vielleicht ist es tatsächlich
so. Bei all diesen Angeboten geht es
darum, was man machen kann. Wer etwas
machen möchte, ist hier sicherlich
richtig. Wir haben es jedoch in der Sonderpädagogik,
vor allem in den Bereichen
der Lern- und Erziehungshilfe, aber
auch bei der Gruppe der Hauptschüler/
-innen mit schlechtem oder gar keinem
Abschluss, mit Jugendlichen zu tun, die
eben nichts machen wollen, deren Motivation
so gering ist, dass sie die meisten
Angebote und Programme gar nicht
durchstehen. Diese Karrieren sind durch
Abbrüche und Verweigerung gekennzeichnet
und jede neue Erfahrung bestätigt
die vorherige, dass das „alles nichts
bringt“. Diese Jugendlichen erreichen wir
- wenn überhaupt - nur, wenn wir uns
systematisch mit der Frage beschäftigen,
wie wir diese Gruppe ansprechen
müssen, damit neben einem inhaltlichen
Angebot überhaupt ein Kontakt, eine Beziehung
entsteht. Für dieses Problem
reicht auch der Begriff der Schlüsselqualifikationen
oder der ‚soft skills’ nicht
aus. Auch hier wird suggeriert, dass man
mit der richtigen Methode diese Jugendlichen
ansprechen könnte. Das trifft allerdings
nur zum Teil zu. Erfolg haben
nur Angebote, die die Kontinuität zu der
Bezugsperson in den Mittelpunkt ihrer
Arbeit stellen, noch besser, wenn dies
Info 08