Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? - Eine ...

Diplomarbeitfür diestaatliche Abschlußprüfungim Fachbereich SozialwesenStudiengang Sozialarbeitan derKatholischen Fachhochschule NWAbteilung KölnThema:Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern?- Eine qualitative Studie mit Briefenvon Kindern an ihre Eltern -vorgelegt von:Martina LampartHolweider Str. 2351065 KölnErstprüfer: Prof. Dr. rer. nat. Michael KleinZweitprüfer: Frau Irmgard WintgenKöln, den 25.05.2001

5 ERGEBNISSE UND INTERPRETATION ........................................................................... 525.1 EINZELBRIEFANALYSE ....................................................................................................... 525.1.1 Brief 1 ........................................................................................................................ 525.1.2 Brief 2 .................................................................................................................... 535.1.3 Brief 3 .................................................................................................................... 545.1.4 Brief 4 .................................................................................................................... 565.1.5 Brief 5 .................................................................................................................... 575.1.6 Brief 6 .................................................................................................................... 595.1.7 Brief 7 .................................................................................................................... 615.1.8 Brief 8 .................................................................................................................... 625.1.9 Brief 9 .................................................................................................................... 645.1.10 Brief 10 .................................................................................................................. 665.1.11 Brief 11 .................................................................................................................. 675.1.12 Brief 12 .................................................................................................................. 695.1.13 Brief 13 .................................................................................................................. 715.2 DISKUSSION DES KATEGORIENSYSTEMS ............................................................................ 735.3 AUSWERTUNG DER BRIEFE INSGESAMT .............................................................................. 755.3.1 Auswertung der Hauptkategorien .............................................................................. 765.3.2 Auswertung der Feinkategorien ................................................................................. 775.3.2.1 Feinkategorien des Selbstoffenbarungsaspekts ............................................................... 795.3.2.2 Feinkategorien des Beziehungsaspekts ........................................................................... 825.3.2.3 Feinkategorien des Appellaspekts .................................................................................... 855.3.2.4 Feinkategorien des Sachaspekts ...................................................................................... 865.4 GESAMTAUSWERTUNG DER BRIEFE ................................................................................... 866 DISKUSSION UND AUSBLICK ......................................................................................... 887 ZUSAMMENFASSUNG ..................................................................................................... 988 SCHLUß ........................................................................................................................... 100

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 11 Einleitung„An meinen Vater...Als ich vom nassen Brief hörte, dachte ich nur, daß ich auch schreiben wollte,schreiben wollte was mir schon seit Jahren am Herzen liegt.In der Kindheit bemerkte ich deine Sucht nicht, und du warst für mich der perfekteVater. Bis ich anfing nachzudenken. Immer öfters hörte ich dich und Mutterstreiten, glaubte es sei meine Schuld und hatte den Wunsch zu sterben umfür das zu büßen was zwischen Euch schief lief...(...)Dann begriff ich, erstmals warum das alles passierte. Vater ist alkoholsüchtig...Kanner dafür, weiß er was er Mutter antut und angetan hat? Ich wußte esnicht und haßte dich dafür daß du Mutter zum Weinen brachtest...“(s. Brief 9, Anhang)Dies ist der Anfang eines Briefes, in dem ein Kind sein Erleben der Sucht desVaters schildert. Dieser Brief soll im Verlauf dieser Diplomarbeit analysiert werden,sowie 12 weitere Briefe (s. Anhang). In dieser Studie sind alle betroffenenEltern alkoholabhängig.Es ist inzwischen in Fachkreisen allgemein bekannt, daß nicht nur der Alkoholabhängigeunter der Abhängigkeit leidet, sondern die ganze Familie von denAuswirkungen der Abhängigkeit betroffen ist (vgl. Arenz-Greiving 1998, Wegscheider1988, Zobel 2000). Während eines Praktikums in einer Blaukreuz-Beratungsstelle und auch beim Schreiben meines Praktikumsberichts habe ichmich mit diesem Thema intensiv beschäftigt, und auch jetzt bewegt mich diesesThema immer noch sehr. Diese Problematik, die sehr drastisch sein kann,weckte eine tiefe emotionale Betroffenheit in mir, obwohl ich von meinem sozialenUmfeld her kaum damit konfroniert worden bin.Bei meiner Literatursuche fiel mir auf, daß in Untersuchungen meist erwachseneKinder alkoholkranker Eltern retrospektiv die Alkoholkrankheit ihrer Eltern

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 2und das von ihnen erlebte Familienleben schilderten (vgl. Walch-Heiden 1990,Zobel 2000) bzw. Gruppenleiter über ihre pädagogische oder therapeutischeArbeit mit Gruppen von Kindern suchtkranker Eltern berichteten (vgl. Mayer2000, Wunsch & Wollmann 1998). Selten kommen die betroffenen Kinder selbstzu Wort (z.B. Kinderzeichnungen in Black 1988). Dabei könnten sie, wenn dasSchweigen über den Alkoholismus gebrochen ist, doch besonders lebensnahdarüber berichten. Deshalb freue ich mich sehr, in dieser Diplomarbeit zumindestteilweise prospektiv darüber schreiben zu können (einige Kinder sind bereitsvolljährig bzw. ausgezogen), wie Kinder die Suchterkrankung ihrer Elternerleben.Ich wünsche meinen Lesern viel Anregung beim Lesen und hoffe, das Erlebendieser Kinder in ihren Familien ein wenig mehr beleuchten zu können.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 32 Theoretischer Teil2.1 Phänomenologie der suchtbelasteten Familie2.1.1 Definition der Abhängigkeit nach ICD-10Der Begriff „Sucht“ wurde 1964 von der WHO durch den Begriff der „Abhängigkeit“ersetzt, um eine deutlichere Definition erstellen zu können. „The InternationalClassification of Diseases“, eines der größten Klassifikationssysteme vonKrankheiten, unterscheidet in der 10. Auflage 1990 zwischen schädlichemGebrauch (Mißbrauch) und Abhängigkeit von psychotropen Substanzen.Mißbrauch ist der Konsum psychotroper Substanzen, der zu Gesundheitsschädigungführt, z. B. zu Alkoholfolgekrankheiten. Dagegen sind Kennzeichen desAlkohol-Abhängigkeits-Syndroms:• ein starker Wunsch oder eine Art Zwang, Alkohol zu konsumieren• verminderte Kontrollfähigkeit in bezug auf Beginn, Beendigung und Mengedes Alkoholkonsums• Alkoholkonsum, um die Entzugssymptome zu mildern• ein körperliches Entzugssyndrom• Auftreten einer Toleranzveränderung (es werden zunehmend höhere Dosenerforderlich, um die gewünschte Wirkung zu erzielen)• eingeengtes Verhaltensmuster im Umgang mit Alkohol (Konsum bei unüblichenGelegenheiten)• fortschreitende Vernachlässigung anderer Vergnügen oder Interessen zugunstendes Alkoholkonsums• anhaltender Alkoholkonsum trotz Nachweises eindeutiger schädlicher Folgen.(vgl. ICD-10 1990, Feuerlein 1996, Trost 1998)

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 42.1.2 Entstehung und Verbreitung der AlkoholabhängigkeitLaut Angaben der DHS (2000) gibt es in Deutschland 1,5 Millionen Alkoholabhängigezwischen 18 und 59 Jahren, sowie 2, 4 Millionen weitere Einwohner mitmissbräuchlichem Konsum. Insgesamt 1,5 Millionen Bundesbürger sind medikamentenabhängig.Obwohl im Focus der Presse, gibt es dagegen nur 250 000bis 300 000 Konsumenten harter Drogen, von denen 100 000 bis 150 000 abhängigsind. Daher ist es wichtig, den Blick eher auf Alkohol- und Medikamentenabhängigkeitzu richten. Besonders der Alkohol spielt mit einem Verbrauchvon 10,6 Liter reinem Alkohol je Einwohner 1999 (vgl. DHS 2000) eine großeRolle.In Deutschland waren Bier und Wein schon im Altertum und Mittelalter üblicheGetränke zum Durstlöschen und Hungerstillen (vgl. Feuerlein 1996). Allerdingsgalt Trunksucht als eines von vielen Lastern und wurde erst im 19. Jahrhundertals Krankheit beschrieben, erforscht und behandelt (vgl. Scheerer 1995).Die genaue Entstehung von Alkoholabhängigkeit konnte bis heute nicht erklärtwerden, allerdings geht man heute davon aus, daß sich biologische, psychologischeund soziale Faktoren gegenseitig beeinflussen (vgl. Feuerlein 1996).2.1.3 Auswirkungen der Sucht auf die gesamte FamilieNach systemtheoretischen Annahmen kann jedes Teil in einem System nurvom Ganzen her verstanden werden, und eine Änderung in einem Teil beeinflußtdie anderen Teile. Das Ganze ist durch eine Tendenz zur Homöostase, einFließgleichgewicht gekennzeichnet. (vgl. Bärsch 1990).Die Familie kann als System verstanden werden, in dem sich die Familienmitgliedergegenseitig beeinflussen und das als Ganzes zu einer Homöostasestrebt. Durch die Alkoholabhängigkeit eines Familienmitgliedes werden auchdie anderen Familienmitglieder beeinflußt. Durch verschiedene Verhaltensmusterversucht die Familie einen Ausgleich zu schaffen. Diese reichen von Verdrängungund Verleugnung, Kontrolle über den Abhängigen und Manipulation

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 5der häuslichen Umgebung bis zur Entwicklung von rigiden Rollen und zur Realitätsverkennung.Dabei richten sich die Verhaltensmuster der Familie nach den Suchtphasen desAbhängigen. Die Familie versucht, durch starre Regeln und festgelegte Rollenden Alkoholismus und die damit verbundene Belastung auszubalancieren.Dadurch bleibt ein dysfunktionales Gleichgewicht bestehen und dem Abhängigenwird bei der Bewältigung seiner Sucht nicht geholfen, sondern die ausgleichendenVerhaltensmuster verstärken die Sucht oft sogar noch.Es droht der Verfall der Familie. Doch auch bei Auflösung der Familie behaltendie Familienangehörigen des Suchtkranken oft ihre rigiden Rollenmuster bei.Diese ausgeprägten Verhaltensweisen können Störungscharakter besitzen unddadurch teilweise einer Behandlung bedürfen. Bei den (Ehe-) Partnern undEltern von Suchtkranken handelt es sich um Co-Abhängigkeit, bei den Kindernkönnen sich starre Rollen entwickeln. (vgl. Rennert 1989, Dilger 1997)Kinder sind besonders von der Abhängigkeit eines Elternteils betroffen, da sieauf ihre Familie angewiesen sind und die Eltern die Pflicht haben, sie zu erziehenund zu pflegen. Dieses ist im SGB VIII, § 1, Absatz 2 gesetzlich festgelegtworden. Wenn ein Elternteil alkoholabhängig geworden ist, sind seine Energienhauptsächlich an den Alkohol gebunden und er kann seinen elterlichen Pflichtenkaum nachkommen. Oft kann sich der nicht-abhängige Elternteil auch kaumausreichend um die Kinder kümmern, da er sich hauptsächlich mit dem Alkoholkonsumdes Partners und den daraus entstehenden Folgen auseinandersetzenmuß. Dieser nicht-abhängige Partner könnte sich von dem Alkoholabhängigentrennen, wohingegen die Kinder erst im Erwachsenenalter ihre Familieverlassen können. Dadurch sind sie vom Alkoholismus eines Elternteils besondersbetroffen. Die familiäre Situation spitzt sich dann dramatisch zu, wennbeide Eltern abhängig sind.In Alkoholikerfamilien entwickeln die Kinder insbesondere folgende Gefühle:- Angst (durch den ständigen Alkoholkonsum wird das Verhalten des betroffenenElternteils unberechenbar und teilweise gefährlich)

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 6- Traurigkeit- Wut (auf den trinkenden Elternteil etc.)- Scham (aufgrund von beschämenden Verhaltensweisen des betroffenenElternteils)- Schuld (Selbstvorwürfe, Vorwürfe der Eltern etc.)(vgl. Arenz-Greiving 1998, Black 1988)2.1.4 Rollenmuster von Kindern SuchtkrankerDie Entwicklung von starren Rollen bei Kindern Suchtkranker wurde von verschiedenenKlinikern beschrieben und es wurden verschiedene Rollenmodelleentwickelt, wobei die Modelle von Wegscheider (1988) und Black (1988) besondereVerbreitung fanden.Wegscheider (1988) unterscheidet fünf Hauptrollen in Alkoholikerfamilien: den„Enabler“ (Zuhelfer), den „Held“, den „Sündenbock“, das „Stille Kind“ und den„Clown“. In allen Alkoholikerfamilien kommen alle Rollen vor. In kleinen Familienspielt einer vielleicht mehrere Rollen, in großen Familien sind manche Rollendoppelt besetzt. Die Übernahme und das Spielen einer Rolle geschieht nichtbewußt, sondern eher aus der Notwendigkeit heraus, das aus dem Gleichgewichtgeratene Familiensystem wieder zu stabilisieren. Dadurch kann die Alkoholabhängigkeitdes betroffenen Elternteils bzw. beider Eltern weiter aufrechterhalten werden. Das Spielen einer Rolle ist auch deshalb problematisch, weiljemand, der eine Rolle spielt, weder zu sich selbst noch zu anderen ehrlich ist.Diese Rollen kommen auch in gesunden Familien bei Streß vor, allerdings sindsie in Alkoholikerfamilien starrer und werden mit viel größerer Intensität,Zwanghaftigkeit und Selbsttäuschung gespielt. Oft gibt es eine typische Rollenverteilung:der (Ehe-) Partner spielt den Zuhelfer, das älteste Kind den Helden,das zweite Kind den Sündenbock und das jüngste Kind den Clown, das StilleKind oder beides zugleich. Dabei ist das Stille Kind die Rolle, die in der Geschwisterfolgeam wenigsten festgelegt ist und wo die Veranlagung ausschlag-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 7gebender ist als bei den anderen Rollen. Rollen können auch getauscht werden,wobei der häufigste Wechsel zwischen Held und Sündenbock stattfindet.Wenn der Alkoholismus immer weiter fortschreitet, werden die Rollen immerstarrer und die Familienmitglieder werden schließlich suchthaft abhängig vonihrer Rolle.Black (1988) hat ein sehr ähnliches Modell entwickelt, wobei sie zwischen vierRollen unterscheidet. Den Held nennt sie „Verantwortungsbewußtes Kind“, denSündenbock bezeichnet sie als „Ausagierendes Kind“ und das Stille Kind als„Fügsames Kind“. Anstatt der Rolle des Clowns hat sie als vierte Rolle den„Friedensstifter“ entwickelt. Dieser ist der Trostspender in der Familie und versuchtdie anderen Familienmitglieder aufzumuntern, so als ob er für alles Leidin der Familie verantwortlich sei (vgl. Zobel 2000).Durch diese Rollenzuschreibungen besteht die Gefahr, die Kinder zupathologisieren und die Chance einer normalen Entwicklung eines Kindes zuverneinen. Nur Ackerman (1987) geht in seinem Rollenmodell davon aus, daßKinder in einer Alkoholikerfamilie sich weitestgehend normal entwickeln können,indem er eine Rolle des „Unverletzten“ beschreibt. Trotz schwieriger familiärerBedin-gungen kann dieser die Schwierigkeiten positiv überwinden und sich zueiner psychisch gesunden Persönlichkeit entwickeln.Im Folgenden wird das Rollenmodell von Wegscheider (1988) näher beschrieben,um die Auswirkung der Suchterkrankung der Eltern auf die Kinder genauerzu schildern. Dabei hat jede Rolle bestimmte Merkmale, wobei diese Merkmalejeweils unterschiedlich ausgeprägt sein können.A. Der HeldDer Held ist meist das älteste Kind. Er hilft häufig in der Familie und ist in derSchule erfolgreich. Die Funktion dieser Rolle besteht darin, der Familie einGefühl von Wert zu verschaffen. Er hält eine Fassade von Ausgeglichenheitund Erfolg aufrecht, hinter der er sich trotzdem schlecht fühlt. Denn seine Be-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 8mühungen ändern nichts an der familiären Situation, der betroffene Elternteilwird weiter trinken und die Familie sich danach ausrichten. Trotzdem wird derHeld sein erfolgreiches, hilfsbereites und freundliches Verhalten fortführen, daes ihm Anerkennung und Beliebtheit einbringt. Problematisch ist dieses Verhaltendadurch, daß der Held oft seine eigenen Bedürfnisse ganz außer acht läßtund zu Perfektionismus neigt, so daß seine eigenen Leistungen ihm nie gutgenug sind.Im sozialen Bereich kann er zwar sehr beliebt, aber auch einsam sein. Oft fälltes ihm schwer, tiefe Freundschaften einzugehen, da er in seiner Familie nichtgelernt hat, sich anderen anzuvertrauen, sondern sich nur auf sich selbst zuverlassen. Zudem möchte er seine familiäre Situation vor anderen verbergenund hat durch seinen Ehrgeiz wenig Zeit, Freundschaften zu pflegen.B. Das Schwarze SchafBeim Schwarzen Schaf handelt es sich meist um das zweitgeborene Kind. Dadie Rolle des Helden schon besetzt ist und es sehr schwierig ist, die Leistungendes Helden zu übertreffen, versucht das Zweitgeborene auf andere Weise dieAufmerksamkeit der Eltern zu erlangen. Und da negative Aufmerksamkeit besserals keine Aufmerksamkeit ist, handelt das Schwarze Schaf eher hinterhältigund verantwortungslos. Es handelt genau diametral entgegengesetzt zum Helden,wobei diese beiden Rollen am ehesten getauscht werden können.Die Funktion dieser Rolle besteht darin, die Aufmerksamkeit vom eigentlichenFamilienproblem, dem Alkoholismus, abzulenken und in andere „ungefährlichere“Bahnen zu lenken. Problematisch ist dieses Verhalten dadurch, daß esausgesprochen selbstzerstörerisch ist und zu Schulproblemen, Kriminalität,ungewollten Schwangerschaften im Teenager-Alter, aggressivem Verhalten undAlkohol- und Drogenmißbrauch bzw. Abhängigkeit führen kann.Da das Schwarze Schaf keine positive Aufmerksamkeit in der Familie auf sichzieht und der Familie die Schuld für seine Mißerfolge gibt, sucht es sich sozialeAnerkennung in einer Gruppe von Gleichaltrigen. Oft kommen diese Freunde

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 10Wenn er humoristisches Talent besitzt, bekommt er dadurch positive Aufmerksamkeitvon der Familie und kann sie aufheitern. Allerdings kann der Clown,wenn die Rolle nicht gut zu ihm paßt, durch seine Überaktivität eher negativeAufmerksamkeit auf sich ziehen. In jedem Fall hat er die Familie unter Kontrolle,was ihm ein Gefühl von Sicherheit verschafft. Für die Familie hat die Rolle desClowns die Funktion, Spannungen zu lösen und von den eigentlichen Problemenabzulenken. Problematisch an dieser Rolle ist, daß der Clown seine Angstimmer hinter einer lustigen Maske versteckt und durch diese Gespaltenheitbesonders anfällig für psychische Störungen ist. Außerdem kann sich seineAktivität zur Hyperaktivität steigern.Im sozialen Bereich zeichnet sich der Clown darin aus, daß er seine Umweltmanipuliert, indem er durch bestimmte Taktiken die verschiedenen Situationenbeherrscht. Dadurch hat er gute, wenn auch oberflächliche Kontakte zu seinerFamilie und zu Freunden. Wenn dem Clown allerdings seine Rolle nicht liegt,fällt er anderen Leuten auf die Nerven und bekommt ausschließlich negativeAufmerksamkeit, wie Vorwürfe.2.1.5 Transmission der AlkoholabhängigkeitDie Alkoholabhängigkeit eines oder beider Elternteile beeinflußt nicht nur diePersönlichkeitsentwicklung der Kinder, sondern kann auch zur Transmissionder Alkoholabhängigkeit, d.h. zur Weitergabe der Krankheit von einer Generationan die nächste, führen. Dabei sind multikausale Entstehungsbedingungen,wie biologische, persönlichkeitsimmanente und Umweltbedingungen zu berücksichtigen.Für Jugendliche aus alkoholbelasteten Familien führt ihr Risikostatus nichtzwangsläufig zu erhöhtem Alkoholkonsum, sondern wird mitbeeinflußt durcheine zusätzliche elterliche psychiatrische Störung, Nicht-Abstinenz des abhängigenElternteils, unzureichendes elterliches Erzieherverhalten und einen hohenAlkoholkonsum in der Peer-Group.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 11Besonders die Söhne aus Suchtfamilien haben ein deutlich erhöhtes Risiko füreine eigene Abhängigkeit gegenüber den Söhnen aus unbelasteten Familien.Dabei kann eine direkte Vererbung von Alkoholabhängigkeit ausgeschlossenwerden, denn wahrscheinlicher ist die Vererbung einer Disposition für Alkoholabhängigkeit,die bei entsprechenden kritischen Umwelterfahrungen zumAusbruch der Krankheit führt. (vgl. Zobel 2000)Kinder von Alkoholkranken sind weniger empfänglich für die subjektiv empfundenenAlkoholeffekte (wie z.B. Enthemmtheit) und müssen größere Alkoholmengentrinken, um die gewünschten Alkoholeffekte zu erzielen. Dagegenscheinen sie gegenüber anderen positiven Alkoholeffekten, wie z.B. Streß-Reaktions-Dämpfung, empfänglicher zu sein. Zusätzlich sind Kinder aus alkoholbelastetenFamilien besonders unempfänglich für die negativen Effekte desAlkoholkonsums, wie Übelkeit und Niedergeschlagenheit, was sich besondersbei sinkendem Blutalkoholspiegel zeigt. Diese Faktoren können schnell zuerhöhtem Alkoholkonsum führen, der bei männlichen Jugendlichen bzw. Erwachsenensogar gesellschaftlich positiv bewertet wird. (vgl. Sher 1991, Zobel2000)Die familiäre Umwelt beeinflußt das Trinkverhalten von Kindern und Jugendlichenerheblich, auch wenn kein Alkoholproblem in der Familie vorliegt. Dabeihat der Trinkstatus des Abhängigen einen erheblichen Einfluß auf die Interaktionenin der Familie. Die Kinder lernen dadurch die Funktionalität des Alkoholskennen, der als „Problemlöser“ angewendet wird und neben zahlreichen Nachteilenauch Vorteile besitzt, wie z.B. als Entspannungsmittel. Dadurch lernen dieKinder kaum gesunde Bewältigungsstrategien kennen und erfahren wenig sichereStrukturen. Durch den Alkoholkonsum des Abhängigen können kaumfamiliäre Rituale (wie gemeinsames Essen, strukturierter Tagesablauf) eingehaltenwerden, wodurch die Wahrscheinlichkeit für späteren Alkoholkonsum derKinder weiter ansteigt. (vgl. Zobel 2000)

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 12Allerdings besteht trotz dieser Risikofaktoren für Kinder aus Suchtfamilien auchdie Chance, eine gesunde und stabile Persönlichkeit zu entwickeln. Das istdarauf zurückzuführen, daß Kinder einerseits Risikofaktoren, andererseits aberauch protektiven Faktoren, wie z.B. Unterstützung und Rat in Krisenzeiten,ausgesetzt sind. Wenn die protektiven Faktoren die Risikofaktoren aufwiegen,kann sich das Kind trotz schwieriger Umstände gut entwickeln. (vgl. Petzold,Goffin & Oudhof 1993)Nach Zobel (2000) sind Schutzfaktoren für Kinder aus suchtbelasteten Familiendie Entwicklung von Resilienzen, eine positive Lebenseinstellung, angemesseneBewältigungsstrategien, soziale Kompetenzen, eine geringe Erwartung vonpositiven Alkoholeffekten, das Einhalten von familiären Ritualen, eine geringeExposition des elterlichen Trinkens und der elterlichen Auseinandersetzungen,eine gute emotionale Beziehung zum nicht-abhängigen Elternteil und/ oder zuanderen Personen .2.1.6 ZusammenfassungDie Alkoholabhängigkeit hat nicht nur negative Folgen für den Betroffenenselbst, sondern auch für die gesamte Familie. Die ganze Familie richtet sichnach dem Alkohol aus und versucht, ein dysfunktionales Gleichgewicht zu erhalten.Dabei sind die Kinder besonders betroffen, da sie auf ihre Familie angewiesensind und sich nicht einfach von ihr trennen können. Als Lösungsstrategieentwickeln sie bestimmte Rollen, wie den Held, das Schwarze Schaf, dasStille Kind und den Clown. Diese Rollen engen sie allerdings in ihren Verhaltensmusternein und können sich zu Störungen entwickeln. Desweiteren kannes zur Transmission der Alkoholabhängigkeit kommen, wenn die Risikofaktoren,die durch die Abhängigkeit eines oder beider Elternteile entstehen, gegenüberden protektiven Faktoren dominieren.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 14Von daher werden manche Briefe nur geschrieben, aber nicht abgeschickt; dasSchreiben ist also Selbstzweck für den Schreiber.Da Briefeschreiben wesentlich aufwendiger als Telefonieren ist und Zeit undKonzentration erfordert, zeigen Briefe die besondere Bedeutung des Empfängersfür den Absender auf.Wenn der Absender sich genügend Gedanken zum Inhalt des Briefes gemachthat, muß er sich schließlich auf bestimmte Themen und Formulierungen festlegenund es schriftlich fixieren. Dadurch ist es dann „schwarz auf weiß“ und kannnicht einfach „zurückgenommen“ werden. Ein Brief hat Bestand, und die geschriebenenWorte können immer wieder gelesen werden, haben also mehrGewicht als gesprochene Worte. Dies bedeutet sowohl Vor- als auch Nachteile;tröstende, freundliche Worte können immer wieder gelesen werden, verletzendeWorte allerdings auch.Der Brief bietet außerdem die Möglichkeit, Dinge, die man dem anderen nichtvon Angesicht zu Angesicht oder telefonisch mitteilen kann, aufzuschreiben unddem anderen in schriftlicher Form zu schicken. Diese Dinge könnten z.B. eineLiebeserklärung sein, aber auch eine Schilderung von Gefühlen, wie Wut, Enttäuschung,Trauer etc. Manchmal kann ein Brief ein Ventil für nicht geäußerte,aber aufgestaute Gefühle sein. Das kann eine große Erleichterung für denAbsender sein, da er die Gefühle endlich – ohne unterbrochen zu werden –äußern kann. Ein weiterer Vorteil ist, daß der Absender nicht die unmittelbareReaktion des Empfängers mitbekommt, wenn die im Brief geschilderten Botschaftenz.B. zu Wut(-anfällen) des Empfängers führen könnten. Das kann aberauch ein Nachteil sein, da der Empfänger nicht unbedingt auf den Brief antwortenmuß und seine unmittelbare Reaktion dem Absender (meistens) verborgenbleibt. Zumindest kann der Empfänger den Brief erst einmal auf sich wirkenlassen, bevor er eine Stellungnahme abgibt. Durch unklare Formulierungenkönnen allerdings auch Mißverständnisse länger bestehen bleiben.Briefe stellen also ein (qualitativ) wichtiges Kommunikationsmittel dar. Dabeiwirken sie anders als andere verbale und non-verbale Kommunikationsmittel

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 15und weisen einige Besonderheiten, sowohl für den Empfänger als auch denAbsender, auf. Die Botschaften in Briefen sind besonders reflektiert und teilweiseinhaltlich auch besonders gut komprimiert. (vgl. Wintgen 1994, 1996, Kapitel2.2.5)Für Kinder suchtkranker Eltern könnten sich Briefe zur Kommunikation deshalbbesonders gut eignen, da sie in den Briefen Gefühle, wie Wut, Scham undSchuld (s. Kapitel 2.1.4), leichter äußern können als in einem Gespräch. Außerdemstellen Briefe eine Entlastungsfunktion für diese Kinder dar. Sie habenendlich Raum, die Erlebnisse verbunden mit der Suchterkrankung eines oderbeider Elternteile zu schildern und sie durch das Briefeschreiben zu reflektieren.Einen weiteren Vorteil bieten die Briefe den Kindern, daß sie ihr Erleben freischildern können, ohne von den Eltern unterbrochen zu werden. Es wäre zuüberlegen, inwieweit die Kinderbriefe therapeutisch, im Sinne der Kinder, genutztwerden könnten, z.B. im Rahmen eines Gesprächs mit einem Therapeuten,dem betroffenen Elternteil oder einer sozialen Gruppenarbeit. Eine Therapiedes Kindes könnte nicht nur im Rahmen von Gesprächen, sondern auchunter einer weiteren Zuhilfenahme des Kommunikationsträgers Brief, stattfinden,d. h. ein Pädagoge oder Therapeut könnte dem Kind Briefe schreiben. Aufzwei solcher Projekte soll hier nun näher eingegangen werden.2.2.2 Der Malbrief als pädagogisches MittelAls pädagogisches Mittel benutzte Kübler-Ross (1988) einen sogenanntenMalbrief, den sie an einen 9-jährigen Jungen schrieb, der an Krebs erkranktwar. Dieser hatte ihr die Fragen gestellt: „Was ist Leben?... Was ist Tod?...Undwarum müssen Kinder sterben?“ Diesen Brief hat Kübler-Ross mit vielen verschiedenenBuntstiften geschrieben und mit verschiedenen Zeichnungen undSymbolen (z.B. Regenbogen, Schmetterling, kleine Herzen) versehen, um soden Inhalt zu illustrieren und einige Denkmodelle plastisch darzustellen. Inhaltlichgeht sie vor allem auf die schönen Aspekte des Lebens, wie die Sonne unddie Natur, ein. Dabei betont sie besonders, daß alles Gottes Schöpfung ist und

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 16daß Gott die Menschen liebt. Sie schildert sehr plastisch das Leben und denTod, wobei sie sehr positive Darstellungen benutzt. Sterben ist für sie wie einAblegen des Körpers nach getaner Arbeit und eine Heimkehr zu Gott, woSchmerz und Leid ein Ende haben und wo bereits geliebte, gestorbene Menschenwarten. Kübler-Ross benutzt (und malt) das Bild eines Schmetterlings,der sich von seinem Kokon löst, um damit auszudrücken, daß durch das Sterbendes Körpers die Seele freigesetzt wird und sich entfalten kann.Für einen Brief an ein krebskrankes Kind scheint dieser Brief allzu „farbig“ zusein, im doppelten Sinne des Wortes. Durch die vielen Filzstifte und Bilder wirktder Brief sehr fröhlich und sehr farbig. Kübler-Ross geht dagegen kaum auf dienegativen Seiten des Sterbens und des Todes ein und benutzt viele Metaphernund Bilder (im doppelten Sinne: Zeichnungen und symbolhafte Schilderungen),deren Zusammenhang mit dem Tod nicht immer deutlich herausgestellt wirdund die nicht immer zusammenpassen. Positiv auffällig ist jedoch ihr spirituellerZugang zum Thema Tod, den sie diesem krebskranken Kind sehr plastisch undkonkret zu vermitteln weiß. Ihren Angaben nach hat der Junge sehr positiv aufden Brief reagiert, was auch daran liegen mag, daß der Brief Bilderbuch-Formathat. Durch den Brief hat er sich wahrscheinlich sehr ernst genommen gefühlt,da dieser Brief sehr aufwendig gestaltet ist und Kübler-Ross ernsthaft versuchthat, seine Fragen zu beantworten und die Antworten kindgerecht zu gestalten.Ein Vorteil des Kommunikationsträgers Brief hat sich hier erwiesen: der Jungekonnte den Brief mehrmals lesen und hat ihn seinen eigenen Eltern sowie anderenEltern sterbender Kinder zum Lesen gegeben.2.2.3 Briefe als therapeutische InterventionCzech und Wernitznig (1994) schrieben Briefe als Intervention in der Familientherapieund dokumentierten dies am Beispiel einer Schulphobie. Der 11 ½ -jährige Georg litt an panikartigen Angstzuständen und massiver Atemnot, diesich besonders bei räumlicher Trennung von der Mutter zeigten, wie z.B. in derSchule, in der er Probleme mit seinen Mitschülern und Leistungsprobleme hat-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 18sche Prozesse in Gang setzen oder weiterführen. Manchmal ist nicht nur derInhalt entscheidend, sondern die damit verbundenen Anweisungen stellen bereitseine systemische Intervention dar. Im Falle Georgs z.B. wurde die Anweisunggegeben, daß die Eltern ihre Briefe nicht Georg zeigen sollten, und auchdie Briefe an Georg standen unter „strenger Geheimhaltung“. Damit war einevorübergehende Lösung Georgs von der Mutter verbunden und GeorgsSelbstständigkeitsbestreben wurde verstärkt. Allein der Erhalt eines Briefesvom Therapeuten kann das Selbstgefühl des Empfängers steigern und ihm einGefühl von besonderer Aufmerksamkeit seitens des Therapeuten vermitteln.Briefe können als strategisches Mittel eingesetzt werden, wenn ein Familienmitgliednicht an den Familiensitzungen teilnehmen möchte. Dies kann als eineDemonstration von Macht gedeutet werden. Auch eine Verweigerung zum Gesprächist eine Form der Kommunikation (vgl. Watzlawick 1985, s. Kapitel2.3.1), z. B. könnte sich der Betroffene gegen eine ihm unangenehme Veränderungsperren. Auf diese Machtdemonstration können die Therapeuten mit einemBrief antworten, was wiederum einer Machtausübung gleich kommt, da imRegelfall Briefe gelesen und nicht einfach weggeworfen werden. An dieserStelle ist allerdings Kritik angebracht, da der Betroffene vielleicht auch triftigeGründe hat, nicht zur Familiensitzung zu kommen, oder psychisch (noch) nichtdazu bereit ist. Daher dürfte ein Brief an ein Familienmitglied, das nicht zu denGesprächen erscheint, nur Fragen nach seiner Abwesenheit bzw. die Einladungzu weiteren Gesprächen beinhalten. Bei allen weiteren Anmerkungen würdendie Grenzen des Betroffenen überschritten werden, auch wenn diese Grenzenden anderen Familienmitgliedern evtl. schaden könnten.Czech und Wernitznig haben insgesamt sehr positive Erfahrungen mit Briefenals therapeutischer Intervention gemacht, wobei sie nicht in jeder FamilientherapieGebrauch davon gemacht haben, sondern hauptsächlich bei sehr komplexenFällen. Oft gaben die Briefe neue wichtige Erkenntnisse für den Therapieverlauf.Nachteile dieser Form der therapeutischen Intervention sind nochnicht bekannt, wären aber zu erforschen.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 192.2.4 Kategoriensystem zur Erfassung von semantischen Einheiten inLiebesbriefenEin Modellansatz für eine Inhaltsanalyse von Briefen stellt die Arbeit von Rohde-Höftet al. (1999) dar. Rohde-Höft und Team haben ein Kategoriensystemzur inhaltsanalytischen Erfassung von semantischen Einheiten in Liebesbriefenentwickelt. Als Grundlage dienen 50 Briefe, die eine Person A an eine Person Bgeschrieben hat. Bei der Beziehung zwischen den beiden Personen handelt essich um eine Liebesbeziehung zwischen erwachsenen Partnern, und dieseLiebesbeziehung wird im Brief auch thematisiert. Als Kodiereinheiten werdenAussageeinheiten bestimmt, die z.B. als Antworten auf eingliedrige Fragenaufgefaßt werden können. Dies bedeutet, daß eine Aussageeinheit z.B. einenoder mehrere Sätze umfassen kann, sich also nicht nach lexikalischen odergrammatikalischen Einheiten richtet. Eine Aussageeinheit wird einerKodiereinheit bzw. einer Kategorie zugeordnet. Die unterschiedlichen Aussageeinheitenwerden durch die Kategorien auf der untersten hierarchischen Ebenedes Kategoriensystems bestimmt. Die Kodierabfolge richtet sich nach demSchreibverlauf, d.h. der Brief wird bei der ersten Zeile anfangend bis zur letztenZeile hintereinander vercodet. Dabei darf jeder Textteil, bis auf eine Ausnahme,nur einfach kodiert werden. Wenn ein Textteil mehrere Kategorien zu umfassenscheint, wird der Kontext zur Klärung herangezogen. Falls der Kontext nicht zurKlärung beiträgt, wird der Textteil als mehrdeutige Aussage („M“) kodiert. EineDoppelkodierung ist nur dann möglich, wenn in einem Brief eine Aussage miteiner Metapher oder einer Metonymie ausgedrückt wird, wie z.B. „Ich freuemich schon auf das zuckersüße Bonbon“. Der Textteil wird der entsprechendenKategorie gemäß kodiert und zusätzlich mit „ME“ kodiert. Nach einer hierarischgegliederten Abfolge wird die zur Aussage passende Kodiereinheit gesucht (s.Graphik am Ende des Kapitels).Als erster Schritt wird geprüft, ob es sich bei der zu kodierenden Aussage umeine Aussage handelt, die der Schreiber zur eigenen Liebe macht oder zurPartnerliebe, d. h. inwiefern der Partner den Schreiber liebt, oder zur gemein-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 20samen Liebe zwischen beiden Liebespartnern. Aussagen zur eigenen Liebebeinhalten auch Aussagen wie „ Du bist der tollste Mensch der Welt“, da sieetwas über die Liebe des Schreibers zum Partner aussagen. Bei Aussagen zurPartnerliebe sind dem Schreiber Gefühle und Gedanken des Partners bekanntoder werden vorausgesetzt. Besonders Aussagen zur eigenen Liebe und zurPartnerliebe sind manchmal schwer unterscheidbar. Aussagen zur gemeinsamenLiebe beinhalten Aussagen, die der Schreiber auf sich selbst und auf denPartner bezieht, wobei die Zustimmung des Partners angenommen wird.Der nächste Kodierungsschritt ist, den Themenstrang zu bestimmen, von demdie Aussage handelt. Dabei ist ein Themenstrang eine Zusammenfassung vonKategorien, die einen ähnlichen Gegenstand umfassen. Folgende Themensträngewerden unterschieden, denen die zu kodierende Aussage zugeordnetwerden muß:• sich lieben• sich aneinander erfreuen• sich nahe sein• etwas Außergewöhnliches erleben• sich unterstützen• Bestand der Liebe/ Treue• sich anvertrauen, ehrlich sein.Bei Aussagen zur Partnerliebe ist auffällig, daß die Aussagen nicht nur alsFeststellung gemacht werden können, sondern auch als Frage oder Aufforderung,und dem entsprechenden Themenstrang zugeordnet werden müssen.Beim dritten Kodierschritt wird die Aussage der entsprechenden Kategorie oderUnterkategorie, die sich im gewählten Themenstrang befindet, zugeordnet.Jeder Themenstrang umfaßt eine unterschiedliche Anzahl von Kategorien,wobei einige Kategorien nochmals in Unterkategorien aufgeteilt sind, denen dieAussagen dann zugeordnet werden müssen. Folgende Graphik soll dies verdeutlichen(am Beispiel des Themenstrangs „Sich unterstützen“, vgl. Rohde-Höft et al. 1999, S. 31):

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 21I) Aussagen zur eigenenLiebe5.Themenstrang: Ichunterstütze Dich5.1 Beistandstaten/UnterstützungKat.: I.5.15.2 Fürsorge/ Anteilnahme(Mitleid undMitfreude)/ TrostKat.: I.5.2II) Aussagen zur Partnerliebe5a. Themenstrang: Duunterstützt mich5a.1 Feststellung: Duunterstützt mich, stehstmir beiKat.: II.5a.15a. 2 Du nimmst Anteil/machst mir Mut/ tröstestKat.: II.5a.25b. Unterstützt Du mich?5b. 1 Frage nach BeistandKat.: II.5b.1III) Aussagen zur gemeinsamenLiebesbeziehung5. Themenstrang: Wirunterstützen einander5.1 Gemeinsame Bewältigungvon äußerenKrisen (auch in derZukunft)Kat.:III.5.15c. Unterstütz mich!5c. 1 Bitte um BeistandKat.: II.5c.1Durch dieses Kategoriensystem können semantische Einheiten in Liebesbriefeninhaltsanalytisch erfaßt werden und in weiteren Schritten ausgewertet werden.Diese Auswertung liegt bisher noch nicht vor, soll aber in einer Dissertation vonRohde-Höft noch folgen.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 222.2.5 Analyse von SchülersorgenbriefenEinen weiteren Modellansatz zur Inhaltsanalyse von Briefen lieferte Brockmann(1982). Er analysierte Schülersorgenbriefe des Schülermagazins TREFFS,einer Zeitschrift, die nicht über den normalen Zeitschriftenhandel, sondern nurdurch Abonnement im Postvertrieb und durch Auslegung in Schulen zu beziehenist. Auf der Seite 11 jeder Treffzeitschrift ist ein Schülersorgenbrief abgedruckt,den eine ehemalige Lehrerin, Inge Nordhoff, beantwortet. Auch alle nichtabgedruckten Briefe, ca. 80 pro Monat, werden von ihr persönlich beantwortet.Brockmann untersuchte insgesamt 1 272 Schülersorgenbriefe unter quantitativenund qualitativen Aspekten mit verschiedenen Fragestellungen, wie z.B.welche Art von Sorgen in den Briefen zum Ausdruck kommen, ob es kollektivverfaßte Sorgenbriefe gibt, wie die Absender damit umgehen, daß der Briefveröffentlicht werden könnte etc. Diese Fragen wurden zu definierten Merkmalen(Variablen), die durch eine Ja-Nein-Entscheidung den jeweiligen Brief kennzeichnen.Die Variablen wurden in einer Matrix zusammengefaßt. Anhand einerMatrixvorlage können 28 Briefe ausgewertet werden. Folgende Merkmale wurdenerhoben:- Alter, Geschlecht, Absenderzahl- Klasse, Schule, Wohnort (Postleitzahl)- Sorgeninhalt- Inhaltskategorie- Klinisch oder extreme Lage versus pädagogisch- Anonymität- Wiederholter Kontakt- Symbolgebrauch, Schreibpapier, Schriftbild, Diktion- Dringlichkeit- Fehlende Aussprachemöglichkeit- TREFF-Form (der Zeitschrift entsprechend eine thematische Überschrift)- Besonderheiten, wie Beziehung zu Tieren, paradoxe Probleme etc.Auf einige Merkmale soll hier näher eingegangen werden. Die Briefe werdenunterschieden nach klinischem oder pädagogischem Sorgeninhalt, wobei bei

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 23dieser Definition pädagogische Probleme einem normativen Konflikt entstammen.Eine Problemlage wird dann als klinisch eingestuft, wenn Hinweise aufSymptome (z.B. Nägelkauen, Schlafstörungen), Isolation in mehreren Lebensbereichen,Selbstbezeichnung „einsam“ vorliegen. Als eine extreme Lage werdenBriefe eingeordnet, die eine außergewöhnliche äußere Belastung des Absendersaufzeigen, wie z.B. Mißbrauch, besondere Trennungsproblematik derEltern usw. Die Sorgeninhalte wurden in folgende Grobkategorien eingeteilt:• Probleme mit der Liebe• Probleme mit der Freundschaft• Probleme Zuhause• Probleme in der Schule• Probleme mit sich selbst• Einsamkeit• Sachinformation• Sonstige.Jeder Brief wurde in eine der Grobkategorien eingeteilt, und wenn eine eindeutigeKategorisierung nicht möglich war, wurde der Brief der Kategorie „Sonstige“zugeordnet. Die Grobkategorien „Liebe“, „Freundschaft“, „Zuhause“ und „Schule“wurden in weitere Unterkategorien aufgeteilt. Zur Grobkategorie „Schule“wurden z.B. die Unterkategorien „Angst vor Lehrer/Schule“ und „Problememit/als Klassensprecher“ gebildet. Briefe wurden nur dann in mehrere inhaltlicheKategorien eingeteilt, wenn der Absender selbst in seinem Brief verschiedeneSorgen aneinandergereiht hatte. Obwohl bei der Einordnung der Briefe ineine bestimmte Kategorie oft Interpretationen seitens der Auswerter stattfanden,erreichte Brockmann mit seinem vierköpfigem Team eineInterraterreliabilität von 91,17%. Durch die Ergebnisse dieser und einer weiterenForschungsarbeit erforschte Brockmann die psychologischen Wirkmechanismen,die die Attraktivität und die vermuteten entwicklungsunterstützendenEffekte der Sorgenbriefseite, dem „Kummerkasten“, ausmachen. Die Briefkontaktemit Inge und das Lesen des Kummerkastens befriedigen ein allgemeines

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 24Bedürfnis vor allem weiblicher Kinder und Jugendlicher, besonders in der Adoleszenz.Brockmann kommt zu dem Schluß, daß der geschriebene Dialog demmündlichen Dialog hinsichtlich der Effektivität durchaus vergleichbar ist und alsMittel der Selbstreflexion dem mündlichen Dialog sogar überlegen ist. Er stellteinen Vergleich des Briefkontakts zwischen Schülern und Inge Nordhoff, genanntINGE, und dem psychotherapeutischen Dialog (Zehn-MinutenTherapievon Balint) her und beschreibt den Sorgenbriefkontakt als „natural therapy“. DieBesonderheiten, die den Briefkontakt zwischen Inge Nordhoff und den Schülernals außergewöhnlich effektive Psychotherapie ausweisen, sind:• Ständige Erreichbarkeit von INGE (der Zeitpunkt des Kontaktes wird vomKlienten frei gewählt)• Vor Kontaktaufnahme bereits gewachsene Beziehung zwischen INGE unddem Sorgenbriefschreiber (durch Lektüre der Seite 11 von TREFF)• Freie Wahl von INGE und nicht verordneter Experte• Zuschauertherapie, d.h. der Leser kann an Problemen durch die Sorgenbriefseitepassiv teilnehmen, ohne aktiv in Erscheinung treten zu müssen• Die schriftliche Kommunikation erfordert eine kognitiv strukturierte Vorarbeit,die zu einer Ökonomie der beteiligten Prozesse führt.Diese Besonderheiten zeigen auf, wie Briefe therapeutisch genutzt werdenkönnen und welche Vorteile diese Form von Therapie aufweist. Allerdings istfraglich, inwieweit oder ob überhaupt diese Form von Therapie eine „normale“Gesprächstherapie ersetzen kann. 89% der Kinder und Jugendlichen, die einenSorgenbrief an INGE schreiben, haben Probleme, die Brockmann in die Kategorie„pädagogisch“, d.h. einem normativen Konflikt entspringend, einstuft.Auf diese Probleme kann INGE sehr gut antworten, wobei in diesem Kontextnicht von einer Therapie im strenggenommenen Sinne die Rede sein kann. Esist eher fraglich, ob ein Antwortbrief von INGE für klinische Probleme (7% derSorgenbriefschreiber) wie Bettnässen, Stottern, Phobien als Hilfe für die Kinderausreicht, oder sie Kinder in extremen Lagen (4% der Kinder), wie nach demTod eines Elternteils, ausreichend betreuen kann. In diesen „nichtpädagogischen“Sorgenkontexten wäre eine über einen Briefkontakt hinausge-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 25hende Therapie erforderlich, wobei eine Therapie durchaus von Briefen unterstütztwerden könnte.2.2.6 ZusammenfassungBriefe sind ein von der Forschung (in den Bereichen Psychologie und SozialeArbeit) vernachlässigter, wichtiger Kommunikationsträger, der sich durch einigeBesonderheiten von anderen Kommunikationsträgern, wie z.B. Sprache, unterscheidet.Einige dieser Besonderheiten sind die Möglichkeit des Aufbewahrensund Wiederlesens von Briefen, die Reflexionen vor dem Schreiben von Briefenund die Entlastungsfunktion von Briefen. Briefe können sowohl als pädagogischesals auch als therapeutisches Mittel eingesetzt werden, um neue Impulsezu setzen, Sachverhalte plastischer darzustellen und therapeutische Prozessein Gang zu setzen. Zwei Modellansätze zur Analyse von Briefen liegen mitRohde-Höfts et al. (1999) Kategoriensystem zur inhaltanalytischen Erfassungvon semantischen Einheiten in Liebesbriefen und Brockmanns Analyse vonSchülersorgenbriefen (1982) vor. In beiden Arbeiten wird ausführlich auf dieBildung von Kategorien eingegangen. Die Kategorien werden vorgestellt, allerdingsfolgt nur bei Brockmann eine inhaltliche Einbettung und Auswertung.Brockmann stellt sogar einen Vergleich des Sorgenbriefkontakts mit einer Kurztherapieher und zeigt die Besonderheiten des Sorgenbriefkontakts als Therapieauf.2.3 KommunikationstheorienIm vorherigen Kapitel ging es um den Kommunikationsträger Briefe, und zueinem tieferen Verständnis der Thematik gehört eine nähere Betrachtung undDefinition der Kommunikation, die in diesem Kapitel behandelt werden soll.Außerdem folgen Kommunikationstheorien von Schulz von Thun, die zur Aus-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 26wertung der Briefe von Kindern suchtkranker Eltern herangezogen werdensollen.2.3.1 Definition von KommunikationNach Watzlawick (1985) hat „Kommunikation“ zwei verschiedene Bedeutungen.Zum einen bezeichnet es ein Wissensgebiet und zum anderen eine Verhaltenseinheit.Da Verhalten in einer Interaktion Mitteilungscharakter besitzt,wird es mit Kommunikation gleich gesetzt. Dabei ist zu berücksichtigen, daßVerhalten kein Gegenteil hat: man kann sich nicht nicht verhalten. SelbstSchweigen oder Nichtbeachtung des anderen ist eine Mitteilung, da es denanderen beeinflußt, eine Stellungnahme beinhaltet und die Beziehung zwischenden Betroffenen definiert. Dies bedeutet, daß man nicht nicht kommunizierenkann.Jede Mitteilung kann einen Inhalts- und einen Beziehungsaspekt enthalten.Der Inhaltsaspekt einer Mitteilung besteht darin, daß durch die Nachricht Informationen,gleichgültig ob wahr oder falsch, weitergegeben werden. Es werdenaber nicht nur Sachinformationen vermittelt, sondern auch die Stellung zwischenSender und Empfänger, wie z.B. der Sender die Beziehung zwischensich und dem Empfänger definiert etc. (zur Definition von Sender, Empfängerund Nachricht s. Kapitel 2.3.2.) Dabei wird die Beziehungsdefinition überwiegendindirekt und unbewußt weitergegeben. Wenn über die Beziehungsdefinitiongesprochen wird, also eine Kommunikation über die Kommunikation geschieht,spricht man von Metakommunikation.Eine Reihe von Kommunikationen stellt sich für einen Beobachter als ein ununterbrochenerAustausch von Mitteilungen dar. Allerdings müssen die Gesprächspartnerdiesem Kommunikationsfluß eine Struktur geben, die als Interpunktionvon Ereignisfolgen bezeichnet wird. Diese Interpunktion kann individuellsehr unterschiedlich gesehen werden und bedingt die Natur einer Beziehung.Ein Ehemann kann bei einem Ehekonflikt z.B. behaupten, daß er sichzurückzieht, weil seine Frau nörgelt. Dagegen geht die Ehefrau davon aus, daß

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 27ihr Mann sich zurückzieht und sie deshalb nörgelt. Anhand dieses Beispielswird deutlich, wie wichtig Metakommunikation ist, um Beziehungsabläufe zuklären. Oft sind Kommunikationsabläufe kreisförmig, d.h. es gibt weder einenAnfangs- noch einen Endpunkt. Dies bedeutet auch, daß nicht einer auf dasVerhalten des anderen reagiert, sondern daß die Verhaltensweisen sich gegenseitigbedingen, wie im Beispiel des Ehepaars.Kommunikation läßt sich in digitale und analoge Kommunikation unterscheiden.Dabei wenden Menschen beide Kommunikationsmodalitäten an, um denInhaltsaspekt digital zu übermitteln und den Beziehungsaspekt analog zu übermitteln.Digitale Kommunikation besitzt eine komplexe und vielseitige logischeSyntax und sehr wenig Semantik auf der Beziehungsebene (z.B. Elemente wie„nicht“, „wenn – dann“). Im Gegensatz dazu bedient sich analoge Kommunikationeinem großen semantischem Potential und unzureichender Syntax (z. B.um Liebe, Feindschaft auszudrücken). Dabei ist es oft notwendig, aber sehrschwierig, eine Modalität in die andere zu übersetzen.Beziehungsformen können durch symmetrische und komplementäre Interaktionenunterschieden werden. Bei einer symmetrischen Interaktion beruht dieBeziehung auf Gleichheit und das Verhalten der beiden Partner ist spiegelbildlich.Im Fall einer komplementären Interaktion sind die Verhaltensweisen derPartner gegensätzlich und ergänzen sich, wie z.B. bei einer fürsorglichen Mutterund einem hilfebedürftigem Kind.2.3.2 Das KommunikationsquadratSchulz von Thun (1993) geht in seiner Theorie vom Kommunikationsquadratzunächst davon aus, daß es sich bei der zwischenmenschlichen Kommunikationum einen Sender und einen Empfänger handelt. Der Sender möchte etwasmitteilen und verschlüsselt sein Anliegen in erkennbare Zeichen: die Nachricht.Der Empfänger versucht nun, diese Zeichen zu entschlüsseln bzw. die Nachrichtzu verstehen. Wenn die gesendete und die empfangene Nachricht über-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 28einstimmen, ist die Kommunikation gelungen. Es gibt allerdings einige Störfaktoren,die die Übermittlung einer Nachricht beeinträchtigen können. Erschwerendfür den Nachrichtentransfer ist z.B. daß ein und dieselbe Nachricht vieleBotschaften gleichzeitig enthalten kann. Schulz von Thun hat vier möglicheSeiten einer Nachricht herausgearbeitet: 1. Sachinhalt,2. Selbstoffenbarung,3. Beziehung,4. Appell.Auf der Ebene des Sachinhalts möchte der Sender über etwas informieren,z.B. über die Verkehrssituation in Köln.Was der Sender von sich selbst kundgibt, gehört zur Ebene der Selbstoffenbarung.In jeder Nachricht stecken auch Informationen über die Person des Senders,z.B. ob er deutschsprachig ist. Die Selbstoffenbarung schließt sowohl diegewollte Selbstdarstellung als auch die unfreiwillige Selbstenthüllung ein. Mitdieser Seite der Nachricht sind viele Probleme der zwischenmenschlichenKommunikation verbunden, da jeder Sender sich gut darzustellen versucht undnicht immer die „adäquaten Techniken“ verwendet.Der dritte Aspekt einer Nachricht ist die Beziehung. Dabei teilt der Sender demEmpfänger mit, was er von ihm hält und wie sie zueinander stehen. Dies zeigtsich oft in der gewählten Formulierung, im Tonfall und anderen nonverbalenSignalen. Der Empfänger hat für diese Seite ein besonders offenes Ohr, da ersich in bestimmter Weise behandelt fühlt, z.B. freundschaftlich, respektvoll,abweisend. Außerdem macht der Sender deutlich, wie er die Beziehung zwischensich und dem Empfänger sieht. Im Gegensatz zur Selbstoffenbarung, woder Sender Ich-Botschaften sendet, besteht die Beziehungsseite zum einenaus Du-Botschaften und zum anderen aus Wir-Botschaften.Auf der Appell-Ebene möchte der Sender den Empfänger dazu veranlassen,etwas Bestimmtes zu tun oder zu unterlassen, zu denken oder zu fühlen. DerVersuch, Einfluß zu nehmen, kann mehr oder weniger offen oder versteckt sein,wobei letzteres als Manipulation zu bezeichnen ist. Wenn der Gast zum Gastgebersagt, „Draußen ist aber schönes Wetter“, kann dies eine versteckte Auf-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 29forderung zu einem Spaziergang sein. Um einen Appell deutlicher zu machen,werden oft auch die Sach-, Selbstoffenbarungs- und Beziehungsseite danachausgerichtet, d.h. funktionalisiert.2.3.3 Das „Vier-Ohren-Modell“Da eine Nachricht vier Aspekte von Botschaften beeinhalten kann, sollte auchder Empfänger in der Lage sein, alle vier Seiten der Nachricht entschlüsseln zukönnen. Schulz von Thun (1993) spricht in diesem Zusammenhang vom „vierohrigenEmpfänger“, der vier Ohren hat – für jede Seite der Nachricht eins. Daseine Ohr (Sachinhaltsseite) benutzt er, um den Sachinhalt zu verstehen. Mitdem nächsten Ohr (Selbstoffenbarungsseite) ist er personaldiagnostisch tätig,d.h. er versucht herauszufinden, was der andere für ein Mensch ist und was inihm vorgeht. Durch das dritte Ohr (Beziehungsseite) ist der Empfänger persönlichbetroffen, da er heraushören kann, wie der Sender zu ihm steht, was derSender von ihm hält und wie er ihn behandelt. Für die Appellseite hat der Empfängerdas vierte Ohr, um herauszufinden, in welche Richtung der Sender ihnbeeinflußen möchte, d.h. was er aufgrund der Mitteilung denken, fühlen und tunsollte.Wenn der Empfänger die Nachricht mit allen vier Seiten auch richtig verstandenhat, kann er sich trotzdem frei entscheiden, auf welche Seite der Nachricht ereingehen möchte. Dies kann zu Kommunikationsstörungen führen, da der Empfängervielleicht gerade auf die Seite der Nachricht antwortet, auf die der Sendernicht seinen Schwerpunkt legen wollte. Ein weiteres Problem ergibt sich,wenn der Empfänger nicht alle vier Ohren gleichzeitig auf Empfang geschaltethat, sondern sich vor allem auf ein Ohr spezialisiert hat.Viele Empfänger, hauptsächlich Männer und Akademiker, haben besondersdas „Sach-Ohr“ entwickelt. Damit empfangen sie fast ausschließlich die Sachaspekteeiner Nachricht, um darüber zu diskutieren und andere Aspekte auszublenden.Wenn eine Auseinandersetzung auf der Sachebene ansteht, ist dies

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 30die richtige Strategie, allerdings können Probleme auf der zwischenmenschlichenEbene so nicht gelöst werden, sondern werden eher verstärkt.Bei anderen Empfängern ist vorwiegend das „Beziehungs-Ohr“ auf Empfanggeschaltet, so daß sie auch beziehungs-neutrale Nachrichten auf sich und ihrePerson beziehen. Sie nehmen schnell alles persönlich, fühlen sich beleidigt,angegriffen etc. Oft weichen sie einer Sachauseinandersetzung aus und begebensich auf die Beziehungsebene, obwohl dies nicht situationsangemessen ist.Dabei sollte das „Beziehungs-Ohr“ nicht völlig ausgeschaltet werden, sondernin angemessener Weise benutzt werden, da es für zwischenmenschliche Beziehungenvon großer Bedeutung ist.Weitere Probleme ergeben sich daraus, ob eine Nachricht SelbstoffenbarungsoderBeziehungscharakter hat. Wenn z.B. der eine Ehepartner sich in seinZimmer zurückzieht, kann dies bedeuten, daß er einfach sehr ruhebedürftig ist(Selbstoffenbarung) oder daß er z.Zt. die Nähe des anderen nicht ertragen kann(Beziehungsseite).Für den Empfänger kann es seelisch gesünder sein, vorwiegend mit dem„Selbstoffenbarungsohr“ zu hören. Dabei nimmt der Empfänger die Nachrichtunter dem Aspekt auf, was die Nachricht über den anderen aussagt. Ein Kindmit „Selbstoffenbarungsohr“ hört beim Schimpfen des Vaters hauptsächlichheraus, daß dieser einen schlechten Tag gehabt haben muß. Auf diese Weisekann der Empfänger auf Anklagen und Vorwürfe gelassener reagieren, da ersie primär nicht auf sich bezieht, und kann sich mehr in die Gefühle des anderenhineinversetzen. Problematisch wird dieses Verhalten dann, wenn eineImmunisierung durch das (ausschließlich) diagnostische Ohr erfolgt. Dies bedeutet,daß der Empfänger alle Nachrichten danach auswertet, was sie überden anderen aussagen, und andere Botschaften, wie Beziehungs- und Appell-Botschaften, nicht wahrnehmen will. Dadurch entsteht ein starkes Machtgefälle;der eine nimmt den anderen nicht als Partner wahr, sondern als ein zu diagnostizierendesObjekt, und stellt sich selbst auf ein unerreichbares Podest, indemer Botschaften, die sich auf ihn beziehen, ausblendet und auf den anderen

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 31bezieht. Ähnlich problematisch ist das Psychologisieren. Dabei werden Sachaussagendaraufhin untersucht, was sie über den Sender aussagen und welchepsychologischen Motive dahinter stecken könnten. Auf die Sachinhaltsseite wirddagegen nicht eingegangen. In der Sowjetunion wurde beispielsweise Kritik amSystem als Selbstoffenbarung von Geisteskrankheit aufgenommen und entsprechendin psychiatrischen Anstalten „behandelt“.Aktives Zuhören nach Rogers beinhaltet die Chance, sich durch besondereAusbildung des „Selbstoffenbarungs-Ohrs“ in die Gefühls- und Gedankenweltdes Senders bewertungsfrei einzufühlen. Dabei versucht der Therapeut, die inSachbotschaften enthaltenen Gefühlsinhalte herauszufiltern, zu benennen undmit dem Patienten zusammen näher zu definieren.Eine weitere Möglichkeit Nachrichten zu entschlüsseln ist, sie mit dem „Appell-Ohr“ zu empfangen. Der Empfänger möchte es all seinen Mitmenschen rechtmachen und probiert, ihnen ihre Wünsche von den Augen abzulesen bzw. sieaus den Nachrichten herauszufiltern. Dies kann als ein sehr zuvorkommendesVerhalten gewertet werden, allerdings ist der Empfänger mit dem übergroßen„Appell-Ohr“ meist wenig bei sich selbst. Er fixiert sich so sehr auf die nichtgeäußerten,aber vermuteten Erwartungen der anderen, daß er nicht genügendEnergien hat, seine eigenen Wünsche und Erwartungen zu erkennen und zuäußern. Dadurch gibt er sehr wenig von seiner Persönlichkeit preis und erscheinteher wie ein Automat. Das „Appell-Ohr“ kann durch die finale Betrachtungsweisetherapeutisch genutzt werden. Dazu wird bei auffälligen Verhaltensweisenund Krankheitssymptomen die „Wozu-Frage“ gestellt. Bei Alkoholabhängigkeitz.B. können die Fragen gestellt werden: „Wozu hast du getrunkenbzw. trinkst du? Welcher Appell kann unbewußt mit dem Trinken verbundensein und welche Wirkung hat das Trinken auf die Mitmenschen?“ Aber auchdiese finale Betrachtungsweise kann mißbraucht werden, wenn der Empfängerjeder Nachricht eine heimliche, auf Wirkung hin zielende Absicht unterstellt.Prinzipiell kann allerdings jede Nachricht eine versteckte Appellseite beinhalten.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 322.3.4 Konfliktvermeidung nach dem Vier-Ohren-ModellSchröder (1998) hat einige Strategien aufgezeigt, wie nach dem Vier-Ohren-Modell von Schulz von Thun Konflikte vermieden werden können. Zunächst gibtes verschiedene Möglichkeiten Konflikte zu vermeiden, da es auch verschiedeneEbenen gibt, in denen Konflikte auftreten können. Zunächst ist wichtig, daßverbale und non-verbale Botschaften, wie sie durch Tonfall, Mimik, Gestik etc.transportiert werden, stimmig sind und sich nicht widersprechen. Klare Botschaftenkönnen dadurch erzielt werden, indem der Sender sich selbst zuerstüber seine Gefühle, Gedanken und Absichten klar wird und seine Absichtendann dem Empfänger direkt mitteilt.Mit Hilfe des Kommunikationsquadrats kann der Sender seine Gefühle, Bedürfnisseund Wünsche ermitteln. Auf der Sachseite kann der Sender die genaueninhaltlichen Aspekte ermitteln, die er mitteilen möchte. Die Appellseite hilft demSender herauszufinden, welche Erwartungen er an den anderen stellen undwas er beim anderen bewirken will. Fragen wie „was genau hat der Partner mitder Angelegenheit zu tun“ und „wie beurteile ich sein Verhalten“ können auf derBeziehungsseite geklärt werden. Im Gegensatz dazu kann sich der Sender aufder Selbstoffenbarungsseite darüber klar werden, inwieweit er etwas von sichpreisgeben möchte und was ihm wichtig mitzuteilen ist. Diese Vorüberlegungensind eine gute Voraussetzung für eine stimmige und klare Kommunikation. DerEmpfänger kann die Botschaften besser verstehen und dadurch auch klarerreagieren, wodurch eine gute Grundlage für eine partnerschaftliche Kommunikationgelegt wird.Durch zu viele Appellbotschaften kann sich der Empfänger in die Defensivegedrängt fühlen. Im Gegensatz dazu sprechen Ich-Botschaften das Selbstoffenbarungsohran und bringen Gefühle und Bedürfnisse zum Ausdruck, ohnedem anderen Vorwürfe auf der Beziehungsseite zu machen. Allerdings muß dieAuthentizität gewahrt werden. Ein „Du Idiot“ kann ehrlicher gemeint sein als „Ichfühle mich verletzt weil...“ . Ein weiterer Vorteil von Ich-Botschaften bestehtdarin, daß sie eigene Gefühle und Bedürfnisse klar zum Ausdruck bringen und

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 33es dem Empfänger überlassen, diesen Wünschen zu entsprechen oder sieabzulehnen.Ein weiteres Mittel, um Beziehungskonflikte zu vermeiden ist eine stimmigeKommunikation. Eine stimmige Kommunikation ist dann erreicht, wenn jedeBotschaft mit den inneren Gefühlen und Bedürfnissen tatsächlich übereinstimmt.Die Äußerung „Das war ein spannender Vortrag“ wird z.B. durch einGähnen in ihrer Aussage entkräftet. Stimmigkeit ist nicht nur zwischen der verbalenund der non-verbalen Ebene wichtig, sondern auch zwischen den vierSeiten einer Nachricht. Diese vier Seiten dürfen sich nicht widersprechen, wiez.B. in dem Ausspruch „Ich bin tolerant! Sollen doch die Anderen auch maltolerant sein!“ Dadurch werden unstimmige Botschaften gesendet, auf die derEmpfänger auch nicht adäquat reagieren kann, da er sie nicht versteht. Umsolche unklaren Situationen zu klären, kann Metakommunikation besondershilfreich sein. Dies bedeutet, daß die Gesprächspartner über ihre Kommunikationsprechen, sich ihre Verständnisprobleme mitteilen und ihre Rollen klarherausstellen.Der kontrollierte Dialog stellt ein weiteres Mittel zur Konfliktvermeidung dar.Dabei kontrolliert ein Gesprächsteilnehmer das Gespräch, indem er dem anderenPartner ständig Fragen stellt. So kann er Interesse am anderen bekundenund Informationen erhalten ohne selbst welche preisgeben zu müssen. Er kanndie Gesprächsrichtung bestimmen und das Rederecht behalten. Besonders inschwierigen Situationen ist es wichtig, viele Informationen zu erfragen, umProbleme zu klären und Mißverständnissen vorzubeugen. Allerdings ist einkontrollierter Dialog kaum dialogisch, d.h. partnerschaftlich, da ein deutlichesMachtgefälle zwischen Befrager und Ausgefragtem besteht. Kurzzeitig kann derkontrollierte Dialog sinnvoll eingesetzt werden, um schwierige Sachverhalte zuklären und potentielle Mißverständnisse auszuräumen. (vgl. Schröder 1998)

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 342.3.5 Kommunikations- und Interaktionsstile nach Schulz von ThunSchulz von Thun (2000) hat acht Kommunikationsstile entwickelt, die sich aufseine anderen Kommunikationsmodelle und andere Persönlichkeitstheorienstützen. Bei diesen Kommunikationsstilen handelt es sich um bestimmte Artenund Weisen, mit anderen Menschen Kontakt aufzunehmen, mit ihnen zu sprechenund zu interagieren. Diese Stile sind mit bestimmten inneren Verfassungenverbunden, sog. Ich-Zuständen, die sich auch nach außen hin durch Worteund non-verbale Kommunikation äußern. Dabei schließen sich die Stile nichtgegenseitig aus, sondern sind durchmischt und finden sich - in unterschiedlichemMaß - in jeder Person wieder. Allerdings ist oft bei einer Person ein bestimmterKommunikations- und Interaktionsstil vorherrschend, der durchaussehr hilfreich in bestimmten Situationen sein kann, in anderen Situationen abereher die Person einschränkt.Beim ersten Kommunikations- und Interaktionsstil handelt es sich um den bedürftig-abhängigenStil. Mit diesem Kommunikationsstil stellen sich Menschenals hilflos und überfordert dar und appellieren (meist indirekt) an ihre Mitmenschen,ihnen zu helfen und die Situation zu retten. Ihr seelisches Axiom lautet,daß sie schwach und hilflos und dem Leben allein nicht gewachsen sind. Dahinterverbirgt sich ein starker Mangel an Selbstvertrauen, der dadurch noch verstärktwird, daß andere auf die Appelle reagieren und die Verantwortung für denBetroffenen übernehmen. Wenn das Modell der quadratischen Nachricht herangezogenwird ergibt sich, daß der Bedürftig-Abhängige als Selbstkundgabevor allem seine Hilfsbedürftigkeit äußert. Die Beziehungsbotschaft an den Empfängerlautet: „Du bist stark und kompetent! Du bist bestimmt derjenige, der mirgut helfen kann!“ Es folgen direkte und versteckte Appelle um Hilfe, die auchdie Form eines Vorwurfs annehmen können. Dadurch kann der Bedürftig-Abhängige aus seiner vermeintlich schwachen Situation heraus einen emotionalenEinfluß auf sein Gegenüber nehmen. Der bedürftig-abhängige Kommunikationsstildrückt sich auch durch Passiv-Konstruktionen und Betonung derFremdbestimmung aus. Dieser Stil bietet nicht nur Nachteile, wie z.B. Abhän-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 35gigkeit von anderen, sondern auch Vorteile, wie die Fähigkeiten zu jammern(Entlastungsventil) und andere aktiv um Hilfe zu bitten.Komplementär zum bedürftig-abhängigen Stil ist der helfende Stil. DessenAxiom ist es, daß es einer Katastrophe gleich käme, schwach, traurig, bedürftigetc. zu sein. Auf der Selbstkundgabeseite offenbart der Helfer Stärke und Belastbarkeit.Inhaltlich geht er besonders auf die Sorgen und Probleme seinesGegenübers ein und hört ihm gut zu. Die Beziehungsseite unterstreicht dieHilfsbedürftigkeit des anderen und die eigene Stärke. Zusätzlich stellen dieAppelle Empfehlungen für den anderen, aber keine eigenen Wünsche dar.Menschen in Notlagen zu unterstützen ist eine Tugend und verschafft demHelfer Anerkennung und Dankbarkeit. Allerdings kann das Helfen auch dieSchattenseite haben, daß der Helfer seine eigenen Wünsche und Schwächenunterdrückt und sich von anderen ausgenutzt fühlt.Das Grundmuster des selbst-losen Stils besteht, ähnlich wie beim helfendenStil, darin, für andere da zu sein, sich um sie zu kümmern und sich in ihrenDienst zu stellen. Allerdings hat dieser selbst-lose Stil etwas Unterwürfiges,„von unten herab“ im Gegensatz zum helfenden Stil, der dem anderen eher„von oben herab“, also von der stärkeren Position aus hilft. Dem selbst-losenStil liegt das Axiom von eigener Bedeutungs- und Wertlosigkeit zugrunde; derSelbst-Lose schöpft seinen Wert aus dem Dienst für andere. Aus Angst vorSelbstwerdung definiert der Selbst-Lose sich durch andere. Daher lautet auchseine Beziehungsbotschaft: „Maßgeblich bist du!“ und überhöht den anderen,d.h. betont nur die positiven Seiten, aber nicht die negativen Seiten des anderen.Auf der Selbstkundgabeseite stellt sich der Selbst-Lose als unwichtig odersogar als ein Nichts dar, um nicht in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zugeraten. An sein Gegenüber appelliert er, ihm zu sagen, wie er sich verhaltenund was er tun soll. Der Selbst-Lose hat ein übergroßes Appell-Ohr und einnegativ umgedeutetes Beziehungs-Ohr. Dies bedeutet, daß er ständig auf derLauer liegt, um die Bedürfnisse des anderen herauszuhören und dementsprechendzu reagieren, und gleichzeitig mit allen Aussagen von außen die eigene

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 36Selbstentwertung zu untermauern. Vorteile dieses Kommunikation- und Persönlichkeitsstilsbestehen darin, daß sich die Mitmenschen dem Selbst-Losen verpflichtetfühlen und dieser so zur Selbsthingabe fähig ist. Allerdings führt einezu große Hingabe zur Preisgabe und selbstlosen Aufopferung, wenn sie nichtmit Selbstachtung und Selbstbehauptung verbunden ist.Den Gegensatz zum selbst-losen Stil bildet der aggressiv-entwertende Stil.Menschen, die vor allem durch diesen Stil geprägt sind, entdecken die Fehlerund Schwächen des anderen, decken sie auf, um den anderen bloßzustellenund ihn zu erniedrigen. Durch die Abwertung des anderen wird der „Anklagende“automatisch aufgewertet. Sein Axiom wird bestimmt durch ein starkes Minderwertigkeitsgefühlund die Angst, in die unterlegene Position zu geraten. Umnicht in diese Position zu geraten, geht er gleich auf die Strategie „Angriff ist diebeste Verteidigung“ über. Auf der Selbstkundgabeseite stellt er seine Stärkeund Unverletzlichkeit heraus, die dadurch noch verstärkt wird, daß er grundsätzlichabwertende Beziehungsbotschaften sendet und an andere appelliert,vor ihm zu kapitulieren.Den 5. Kommunikations- und Persönlichkeitsstil stellt der sich beweisende Stildar. Er probiert, sich ins rechte Licht zu rücken, kompetent und weise zu erscheinen– sich möglichst perfekt darzustellen. Diese Selbstdarstellungsmusterdienen der Selbstwertsicherung. Das dahinterliegende seelische Axiom ist, daßder Betroffene seinen Wert von seinen Leistungen abliest und denkt, nur in demMaß Liebe und Anerkennung bekommen zu können, wie er „gut“ ist. Er fühltsich nicht als ganze Person geliebt und versucht dementsprechend, seine negativenSeiten zu verbergen. Dadurch nimmt er allerdings auch den anderendie Möglichkeit, ihn als ganze Person mit Fehlern und Schwächen zu lieben, dasie ihn nur von einer Seite, der „guten“ Seite, kennenlernen können. Er neigt zuPerfektionismus und zu Gefühlen von Großartigkeit – bei Scheitern allerdingszu Gefühlen von Minderwertigkeit. Gefühle von Mittelmäßigkeit und Durchschnittlichkeitsind ihm dagegen fremd. Die Vorteile dieses Persönlichkeitsstilsliegen in der Fähigkeit zu Leistung und Weltgestaltung, die allerdings durch die

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 37Fähigkeit zur inneren Reifung erst vervollständigt werden. Dies bedeutet, daßMenschen, die sich beweisen müssen, lernen sollten, das Negative ihrer Persönlichkeitwahrzunehmen und ihre Fehler anzunehmen.Beim bestimmend-kontrollierenden Stil versuchen die Menschen, alles unterKontrolle zu behalten, sowohl die „Dinge“, als auch die Mitmenschen. Sie habengroße Angst, die Kontrolle zu verlieren. Ihre Selbstkundgabe lautet, daß siegenau wissen, was richtig ist – in jeglicher Hinsicht. Auf der Beziehungsseitebestreiten sie, daß der andere es richtig machen könnte, und von daher wollensie den anderen formen, kontrollieren und ihn ändern. Deshalb richten sie vieleAppelle in Form von „allgemein gültigen“ Gesetzen an ihr Gegenüber, um ihnauf den „richtigen Weg“ zu führen. Wahrscheinlich wollen sie durch ihre Kontrollbemühungensich selbst unter Kontrolle behalten, da sie Angst vor ihreninneren unberechenbaren Größen haben. Ihr seelisches Axiom könnte darinbestehen, daß sie sich selbst als angefüllt mit chaotischen, unvernünftigenImpulsen betrachten, die sie nur unter Kontrolle behalten können, wenn sie sichan strenge Regeln halten. Es wäre wichtig, wenn sie lernen könnten, Innenerfahrungzuzulassen und ihren Kommunikationsstil dahingehend zu verändern,daß sie mehr in eigenem Namen sprechen und sich nicht mehr hinter allgemeinenGesetzen und Geboten verstecken.Beim 7. Kommunikations- und Persönlichkeitsstil handelt es sich um den distanzierendenStil. Menschen, die von diesem Stil geprägt sind, stellen vielDistanz zu ihren Mitmenschen her und ertragen deren Nähe schlecht. IhreSachbotschaften sind sehr stark ausgeprägt, wohingegen sie kaum Botschaftenauf der Selbstoffenbarungsseite und auf der Beziehungsseite senden. Sie appellierenan ihre Mitmenschen, sie in Ruhe zu lassen. Ihre Sprache ist gekennzeichnetdurch Substantivierungen, Generalisierungen, Abstraktionen und dieVermeidung des Wortes „Ich“, um sich nicht auf die Gefühlsebene begeben zumüssen, auf der sie sehr verletzbar sein könnten. Daher lautet ihr seelischesAxiom, andere nicht zu nah an sich heranzulassen, um nicht der Gefahr ausgesetztzu sein von ihnen abhängig und verletzt werden zu können. Es wäre wich-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 38tig für sie zu lernen, daß sie sich auf andere einlassen können ohne sofort mitihnen zu verschmelzen oder verletzt zu werden. Dazu müßten sie auf dersprachlichen Ebene die Selbstkundgabe- und Beziehungsseite weiterentwickeln.Beim mitteilungsfreudig-dramatisierenden Stil teilen sich die Menschenbesonders mit, wobei sie einen starken Gefühlsausdruck gebrauchen und sichwie Schauspieler auf der Bühne inszenieren, um sich vom Publikum feiern zulassen. Daher liegt die stärkste Betonung dieses Kommunikationsstils auf derSelbstkundgabeseit. Der Inhalt dieser Selbstkundgabe kann sehr unterschiedlichsein, eine Notlage dramatisierend oder sich selbst sehr erhöhend z.B., aberimmer sehr ausdrucksstark und auf sich selbst bezogen. Die Beziehungsbotschaftsagt aus, daß der andere sehr wichtig ist – allerdings nur als austauschbaresPublikum. Dementsprechend lautet der Appell, daß der andere zuhörensoll und die Selbstdarstellung bestätigen soll. Das dahinterliegende seelischeAxiom lautet, daß der Dramaturg sich selbst als unwichtig erachtet und nurdann Beachtung findet, wenn er sich mit bestimmten Mitteln in den Vordergrundspielt. Sein Gewinn aus diesem Verhalten ist, die Aufmerksamkeit anderergewinnen zu können, evtl. sogar die Kontrolle über das Gespräch zu erlangenund sich selbst zu manipulieren, d.h. sich in bestimmte Gefühlszustände zubringen und sein Selbstwertgefühl zu erhöhen.2.3.6 ZusammenfassungWatzlawicks (1985) aussagekräftigste Hypothese über Kommunikation lautet,daß man nicht nicht kommunizieren kann. Schulz von Thun (1993) hat dasKommunikationsquadrat entwickelt, wonach jede Nachricht Botschaften auf vierEbenen beinhalten kann: auf der Sachseite, der Selbstoffenbarungsseite, derBeziehungsseite und der Appellseite. Um diese vier Seiten von Botschaftenauch empfangen zu können, wären vier Ohren nötig – für jede Seite der Botschafteins. Schröder (1998) hat dieses Vier-Ohren-Modell herausgegriffen, umMethoden zur Konfliktvermeidung zu beschreiben. Eine weitere Kommunikati-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 39onstheorie von Schulz von Thun (2000) ist das Modell der 8 Kommunikations-und Persönlichkeitsstile, die er auch als Strömungen beschreibt, die Menschenunterschiedlich erfassen und beeinflussen können.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 403 FragestellungDie Oberfrage dieser Studie lautet:• Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern?Dazu werden Briefe, die Kinder an ihre suchtkranken Eltern geschrieben haben,analysiert. Diese Briefe sollen nach Schulz von Thuns Kommunikationsquadratausgewertet werden, so daß die Unterfragen lauten (s. Kapitel 2.3.2 + 2.3.3):• Wieviel Appellaspekt beinhalten die Briefe (einzeln und insgesamt)?• Wieviel Sachsapekt beinhalten die Briefe (einzeln und insgesamt)?• Wieviel Beziehungsaspekt beinhalten die Briefe (einzeln und insgesamt)?• Wieviel Selbstoffenbarungsaspekt beinhalten die Briefe (einzeln und insgesamt)?Genauere Fragestellungen werden bewußt offen gelassen, um durch die Analyseneu auftauchende Fragen oder Hypothesen untersuchen zu können.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 414 Methodik4.1 Forschungsstrategie, Untersuchungsplan und DatenerhebungsmethodeEs handelt sich um eine explorative Studie zur Hypothesengewinnung undTheorienüberprüfung, die hauptsächlich qualitativ ist. Dabei geht es darum, wieKinder die Suchterkrankung ihrer Eltern erleben.Bei der Datenerhebungsmethode handelt es sich um ein nonreaktives Verfahren,um eine qualitative Inhaltsanalyse. Diese Methode wurde gewählt, dadurch die Fachklinik Bad Tönisstein das Datenmaterial (die Briefe Kindersuchtkranker Eltern) zur Verfügung gestellt wurde und nicht extra gesammeltwerden mußte. Außerdem ermöglicht diese Methode einen neuen Zugang zumThema „Kinder von suchtkranken Eltern“.Da es sich bei dieser Studie um eine Feldstudie handelt, konnten nicht alleVariablen kontrolliert werden. Die Fragestellung „Wie hat das Kind einen „nassen“Tag (ein Tag, an dem der Betroffene betrunken war) des betreffendenElternteils erlebt“ wurde von den Therapeuten der Fachklinik Bad Tönisstein andie Patienten weitergegeben. Diese haben wiederum ihre Kinder gebeten, ihnenBriefe unter dieser Fragestellung zu schreiben. Daher ist unklar, wie dieFrage an die Kinder weitergegeben worden ist, da die verschiedenen Therapeutenwahrscheinlich schon unterschiedliche Formulierungen benutzt haben unddie Eltern die Fragestellung auch anders an ihre Kinder weitergegeben habenkönnen. Weitere intervenierende Variablen bestehen darin, daß die Bedingungen,unter denen die Kinder ihre Briefe geschrieben haben, unklar sind. Vielleichthaben sie die Briefe nicht alleine geschrieben, sondern z.B. unter derModeration der nicht-abhängigen Mutter. Die Hauptmotivation der Kinder, einenBrief über einen „nassen Tag“ zu schreiben, könnte auch gewesen sein, denbetroffenen Vater oder die Mutter zur Abstinenz zu ermutigen, und deshalbnicht authentisch ihr Erleben der Sucht darzulegen. Eine andere intervenierendeVariable ist, daß wahrscheinlich nur die Kinder Briefe geschrieben haben,

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 42die entsprechende intellektuelle Fähigkeiten haben, so daß eine Vorselektionder Stichprobe stattgefunden hat .Der Untersuchungsplan verläuft in folgenden Schritten:1. Auswahl und Transkription der BriefeZunächst werden die Briefe ausgewählt, die analysiert werden sollen. Ein zukurzer (3 kurze Sätze) und schwer verständlicher Brief kann z.B. nicht ausgewertetwerden. Die Briefe werden transkribiert, um besser mit ihnen arbeiten zukönnen und Namen anonymisieren zu können. Rechtschreibfehler der Briefeschreiberwerden übernommen, auch bei Zitaten aus den Briefen.2. ErstlektüreUm den Text im Gesamtkontext verstehen zu können, wird jeder Brief vor demKodieren ganz durchgelesen. Zu einem besseren Verständnis können Teileoder der ganze Brief mehrmals durchgelesen werden.3. Bildung von AussageeinheitenDie Briefe werden in Aussageeinheiten gegliedert, und es werden Regeln fürdiese Gliederung festgelegt.4. KategoriensystemEs werden Kategorien gebildet, anhand derer die Aussageeinheiten kodiertwerden können. Die Hauptkategorien stehen schon vor der Durchführung derInhaltsanalyse fest; es handelt sich um die vier Aspekte einer Nachricht vonSchulz von Thun (s. Kapitel 2.3.2 + 2.3.3):• Sachinhalt• Selbstoffenbarung• Beziehung• Appell.Weitere Kategorien werden im nächsten Schritt definiert.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 435. Zeilenweiser MaterialdurchgangDas Material wird Zeile für Zeile, bzw. Aussageeinheit für Aussageeinheitdurchgegangen, und in die Hauptkategorien eingeordnet. Unterkategorien werdengebildet und subsumiert oder neu formuliert.6. Revision der Kategorien und endgültiger MaterialdurchgangNach einem teilweisen Materialdurchgang (10-50%) wird das Kategoriensystem,sofern notwendig, überarbeitet. Es folgt ein endgültiger Materialdurchgang.7. ErgebnisaufbereitungDie Ergebnisse werden aufbereitet und, soweit möglich, graphisch dargestellt.8. Auswertung und InterpretationIm letzten Schritt werden die Ergebnisse ausgewertet und interpretiert. Dabeikann das gesamte Kategoriensystem in Bezug auf die Fragestellung interpretiertwerden. Es könnte auch eine quantitative Auswertung der Zuordnung vonAussageeinheiten zu Kategorien stattfinden. Besondere Auffälligkeiten könneninterpretiert werden.(vgl. Brockmann 1982, Mayring 1999, Rohde-Höft et al. 1999, Schleider 1997)4.2 StichprobeIn dieser Studie werden Briefe analysiert, die Kinder an ihre suchtkranken Elterngeschrieben haben. Dieses fand im Rahmen des Therapieaufenthaltes derEltern in der Fachklinik Bad Tönisstein (zur Therapie von Alkohol- und Medikamentenabhängigkeit)statt. Zur Therapie gehörte auch, daß die Alkohol- undMedikamentenabhängigen sich damit beschäftigen, welche Auswirkungen ihreSuchterkrankung auf ihre Familienangehörigen, sofern vorhanden, hatte. DenBetroffenen wurde von den Therapeuten daher aufgetragen, ihre Angehörigenum einen „nassen Brief“ zu bitten. Das bedeutet einen Brief, in dem die Ange-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 44hörigen schildern, wie sie einen „nassen Tag“ ihrer Partner/Eltern (ein Tag, andem die Betroffenen betrunken waren) erlebt hatten. Dieser Brief sollte dann imRahmen der Therapie besprochen werden. Für diese Diplomarbeit sammeltendie Stammtherapeuten die Briefe von Kindern an ihre suchtkranken Eltern – mitausdrücklicher Erlaubnis der Eltern –. Die Therapeuten übergaben sie derGruppenleiterin, die die Briefe der Diplomandin zur weiteren Analyse geschickthat. Die Zeitspanne der Briefsammlung beträgt ca. 1½ Jahre, von November1999 bis ca. März 2001. Personen- und Ortsnamen wurden geändert.Bei der Stichprobe handelt es sich um 13 Briefe, die Kinder an ihre alkoholabhängigenEltern im Rahmen derer Therapie geschrieben haben (zur genauenFragestellung s. Kapitel 4.1). Absender waren 8 Mädchen/ Frauen und 3 Jungenim Alter von 11-21 Jahren (Altersangaben s. Anhang). Im Sinne einer prospektivenStudie sollten nur Briefe von Kindern und Jugendlichen bis max. 18Jahren untersucht werden, aber da es sonst nur eine ungenügende Anzahl vonBriefen für diese Untersuchung gegeben hätte, wurden alle eingegangenenBriefe berücksichtigt. Drei Briefautoren sind über 18 Jahre alt, bei drei anderenist das Alter unbekannt. Ein Brief konnte nicht analysiert werden, da er zu kurzund schwer verständlich war.4.3 DurchführungNach der Transkription und Erstlektüre der Briefe werden die Briefe in Aussageeinheitengegliedert. Dabei werden die Briefe nach grammatikalischen Regeln,d.h. nach grammatikalischen Sätzen gegliedert, um die Gliederung soeinfach und eindeutig wie möglich zu gestalten. Eine Aussageeinheit bestehtalso immer aus einem Satz. Das Material wird Satz für Satz durchgegangenund in die Hauptkategorien Sachaspekt, Selbstoffenbarungsaspekt, Beziehungsaspektund Appellaspekt eingeordnet. Weitere Unter- und Feinkategorienwerden gebildet. Im Rahmen dieser Untersuchung sind nur Einfachkodierungenmöglich, um eine bessere Auswertung zu ermöglichen. Während der Katego-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 45rienbildung werden Regeln gebildet, um Sätze möglichst eindeutig einordnen zukönnen. Der erste Materialdurchgang umfaßt 100%, da die Briefe sehr unterschiedlicheAussagen beinhalten. In einem zweiten Durchgang von 80% werdeneinige Unter- und Feinkategorien überarbeitet und das endgültige Kategoriensystemmit Regeln zur Einordnung der Sätze erstellt. Danach wird ein Kodierungsschemaentwickelt (s. Anhang) und es folgt ein endgültiger Materialdurchgang.Brief für Brief und Satz für Satz werden kategorisiert und kodiert(Kodierungsnummer am Ende eines jeden Satzes, s. Anhang). Die einzelnenKategorien pro Brief werden gezählt und in das Auswertungsschema eingetragen.Danach werden die Ergebnisse graphisch dargestellt und interpretiert.4.4 Das KategoriensystemDie Hauptkategorien bestehen aus dem Sachaspekt, dem Appellaspekt, demBeziehungsaspekt und dem Selbstoffenbarungsaspekt.Der Sachaspekt wird in keine weiteren Kategorien gegliedert, da er Informationenohne tiefergehende emotionale Ebene oder Informationen über Dritte(d.h. weder Sender noch Empfänger des Briefes) bzw. Beziehung zu Drittenumfaßt. Im Rahmen der Fragestellung dieser Diplomarbeit „Wie erleben Kinderdie Suchterkrankung ihrer Eltern?“ sind diese Informationen irrelevant. Beschreibungenüber die Verhaltensweisen des abhängigen Elternteils werdenunter der Kategorie Beziehungsaspekt eingeordnet.Dagegen wird der Appellaspekt in die Unterkategorien „Abstinenz“ und „Sonstige“unterteilt. Bei einem Appell handelt es sich meist um einen Imperativ, d. h.eine Aufforderung, die das Kind an den jeweiligen Elternteil stellt. Diese Aufforderungkann sich darauf beziehen, daß der betroffene Elternteil nicht mehrtrinken soll (Unterkategorie „Abstinenz“) oder auf Sonstiges (Unterkategorie„Sonstige“).

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 46Die Unterscheidung zwischen Beziehungsaspekt und Selbstoffenbarungsaspektist nicht sofort offensichtlich. Der Beziehungsaspekt läßt sich nach Schulz vonThun (1993) in einen Du-Aspekt und einen Wir-Aspekt unterteilen, wobei derSelbstoffenbarungsaspekt Ich-Botschaften umfaßt. Demnach ließe sich dieBotschaft „Ich hasse Dich“ in beide Kategorien einordnen, da sie sowohl eineIch-Botschaft (das Gefühl des Empfängers: Hass) als auch eine Beziehungsbotschaft(die Beziehung zwischen Sender und Empfänger ist durch Hass gekennzeichnet)enthält. Um eine Einfachkodierung zu ermöglichen, wird dieRegel gebildet, daß das Subjekt des Hauptsatzes bestimmt, unter welcherKategorie der Satz eingeordnet wird. Im oben genannten Beispiel ist das Subjekt„Ich“ und somit wird der Satz unter die Kategorie „Selbstoffenbarung“ eingeordnet.Der Hauptsatz ist als grammatikalischer Hauptsatz zu verstehen,außer bei Formulierungen wie „Ich denke, daß Du kaum noch nüchtern warst“z.B. (Du-Botschaft).Der Selbstoffenbarungsaspekt umfaßt Ich-Botschaften, die in die Unterkategorien„Gefühle“, „Wunsch(vorstellung)“ und „Kontrollversuche“ unterteilt wurden.Mit Kontrollversuchen sind jene Interaktionen beschrieben, in denen dasKind überprüft, ob der betroffene Elternteil Alkohol getrunken hat, bzw. das Kindversucht, auf den Alkoholkonsum Einfluß zu nehmen, indem es z.B. Bierflaschenheimlich ausschüttet. Die Unterkategorie „Gefühle“ ist weiter aufgegliedertin die Unterkategorien „Positive Gefühle“, „Negative Gefühle“ und „AmbivalenteGefühle“. Die Unterkategorie „Positive Gefühle“ ist in die Feinkategorien„Freude/Glück“, „Mitleid/Mitgefühl“, „Liebe“, „Hoffnung“, „Respekt/Akzeptanz“und „Sonstige positive Gefühle“ eingeteilt. Wenn in einem Satz verschiedeneoder nicht näher definierte positive Gefühle geäußert werden, wird der Satz indie Kategorie „Sonstige positive Gefühle“ eingeordnet. Auch die Unterkategorie„Negative Gefühle“ ist in weitere Feinkategorien aufgeteilt, in die Feinkategorien„Trauer“, „Wut“, „Ohnmacht/Verzweiflung“, „Angst“, „Hass“, „Ekel/Abneigung“,„Respektverlust“, „Schuld“, „Leid“, „Scham“ und „Sonstige negative Gefühle“. Indie Kategorie „Sonstige negative Gefühle“ werden Sätze eingeordnet, in denen

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 47verschiedene negative Gefühle bzw. nicht näher definierte negative Gefühlegenannt werden.Der Beziehungsaspekt ist zunächst in die Unterkategorien „Du-Aspekt“ und„Wir-Aspekt“ unterteilt. Beim „Wir-Aspekt“ kann es sich um die Feinkategorie„Gemeinsamkeit“ (das Subjekt des Satzes ist z.B. „wir“) oder „Fremdheit“ handeln.Diese „Fremdheit“ oder Distanz zwischen dem Kind und dem betroffenenElternteil kann direkt thematisiert werden oder dadurch, daß das Kind nicht anden, sondern über den Vater schreibt. Der Vater wird nicht direkt angeredet,sondern das Pronomen „er“ ist das Subjekt. Eine Ausnahme dazu stellt Brief 13dar. Dieser Brief ist eher eine allgemeine Schilderung der Familiensituation undnicht in üblicher Briefform geschrieben. Der Absender ist ein 11-jähriger Junge,der evtl. die übliche Briefform mit direkter Anrede nicht kennt oder den Auftrag,einen Brief über einen „nassen Tag“ des betroffenen Elternteils zu schreiben,anders verstanden hat. Den Auftrag könnte z.B. er so verstanden haben, daß erhauptsächlich seine negativen Gefühle schildern soll. Er schreibt über seinenVater immer als „Papa“, wodurch eher die Gemeinsamkeit mit dem Vater alseine Distanz festzustellen ist. Daher wurden die Sätze, die Aussagen über„Papa“ machen, nicht in die Feinkategorie „Fremdheit“ eingeordnet, sondern inandere passende Kategorien.Die drei Feinkategorien der Unterkategorie „Du-Aspekt“ lauten: Verhalten inbezug auf Alkohol(-abhängigkeit), Vorwurf/ vorhandene Defizite unter Alkoholund Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil. „Verhaltenin bezug auf Alkohol(-abhängigkeit)“ beschreibt Verhaltensweisen, die der abhängigeElternteil unter Alkoholeinfluß oder durch seine Abhängigkeit bedingtaufweist. Davon abzugrenzen ist die Kategorie „Vorwurf/ vorhandene Defiziteunter Alkohol“. Implizit, teilweise auch explizit macht das Kind dem abhängigenElternteil Vorwürfe über die Alkoholabhängigkeit bzw. schildert die Soll-Ist-Normabweichung der Verhaltensweisen, d. h. die vorhandenen Defizite unterAlkohol. Die dritte Kategorie des „Du-Aspekts“ ist die „Polarisierung zwischenbetrunkenem und nüchternem Elternteil“. In einigen Briefen schildern die Kin-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 48der, wie sie zwei unterschiedliche Mütter oder Väter erlebten: eine(n) betrunkene(n)und ein(e) nüchterne(n). Meist wird der betrunkene Elternteil als unausstehlichund der nüchterne als nett und lieb beschriebenen, wobei die Kindernur noch dem nüchternen Elternteil begegnen wollen. Im Englischen wird diesesextrem unterschiedliche Verhalten unter Drogeneinfluß als „Dr. Jekyll andMr. Hyde – Phänomen“ bezeichnet. (vgl. Rennert 1989, Zobel 1998)Eine Übersicht über die verschiedenen Kategorien zeigt das folgende Kodierungsschemaauf, wobei die verschiedenen Kategorien mit Beispielen aus denKinderbriefen belegt werden:

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 491. SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ....................................................................................1.1 GEFÜHLE .............................................................................................................................1.1.1 positive Gefühle .........................................................................................................1.1.1.1 Freude/Glück: "Umso mehr freut es mich z.Zt. mit Dir zu sprechen." (Brief 8) ...................1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl: "Ich hatte am Anfang wirklich Mitleid mit dir, weil du deine Sucht nichtunter Kontrolle bekommen hast." (Brief 12) ......................................................................................1.1.1.3 Liebe: "Aber ich habe nie aufgehört Dich als meinen Vater zu lieben, egal in welchemZustand Du warst." (Brief 1)..............................................................................................................1.1.1.4 Hoffnung: "Ich hoffe, daß Du es schaffst!" (Brief 5) ............................................................1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz: "Ich habe recht schnell begriffen, dass es eine Krankheit ist, undkonnte dies somit leicht akzepieren." (Brief 8) ..................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle: "Ich bin wirklich stolz, eine so starke und tapfere Mutter zuhaben!!!" (Brief 10) ............................................................................................................................1.1.2 Negative Gefühle .......................................................................................................1.1.2.1 Trauer: "Am Schulweg mußte ich fast weinen." (Brief 2) ....................................................1.1.2.2 Wut: "Wir waren so wütend." (Brief 13) ..............................................................................1.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung: "Ich fühlte mich so hilflos und dachte, Du würdest sterben!"(Brief 5)1.1.2.4 Angst: "Auch hatte ich Angst, dass meine Freunde das heraus bekommen würden."(Brief 3)1.1.2.5 Hass: "In dem Moment, wie in so vielen Momenten habe ich Dich gehaßt." (Brief 6) ........1.1.2.6 Ekel/Abneigung: "Es war für mich einfach unausstehbar, in Deiner Nähe zu sein, wennDu betrunken warst." (Brief 10) .........................................................................................................1.1.2.7 Respektverlust: "Ich habe sämtliches Vertrauen und sämtlichen Respekt schon lange zubzw. vor Dir verloren." (Brief 6) .........................................................................................................1.1.2.8 Schuld: "Viele Schuljahre habe ich gelitten, daran, daß ich mir selbst die Schuld an allenProblemen gab." (Brief 9) .................................................................................................................1.1.2.9 Leid: "Ich wusste nicht, wo ich diesen Kummer und diese unheimlichen seelischenSchmerzen verarbeiten sollte." (Brief 12) .........................................................................................1.1.2.10 Scham: "Ich konnte keinen Einladen, weil Du dir vielleicht einen saufen würdest und dasauch blöd gewesen wäre, wenn der dann gerade da gewesen wär." (Brief 7) .................................1.1.2.11 Sonstige negative Gefühle: "Mein 10ter Geburtstag war der schlimmste, den ich jehatte." (Brief 2) ..................................................................................................................................1.1.3 Ambivalente Gefühle: "Denn lieb haben konnte ich Dich nicht mehr - und hassenwollte ich Dich auch nicht! (Brief 5) ........................................................................................1.2 WUNSCH(VORSTELLUNG): "SCHLIEßLICH WOLLTE ICH DOCH EINEN RICHTIGEN VATER HABEN!"(BRIEF 5) ......................................................................................................................................1.3 KONTROLLVERSUCHE: "ICH HABE AUTOMATISCH NACH ANZEICHEN GESUCHT, UMFESTZUSTELLEN, OB DU GETRUNKEN HAST." (BRIEF 8) ....................................................................2 BEZIEHUNGSASPEKT ..........................................................................................................

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 502.1 DU-ASPEKT ..........................................................................................................................2.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit): "Bei jeder Bemerkung hattest Dudas Gefühl, man würde Dich ungerecht behandeln, Dich angreifen, Dich demütigen." (Brief8)2.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol: "Du hast blöd gerochen und statt dich wiesonst 2 mal am Tag zu Duschen, hast du dich überhaupt nicht geduscht." (Brief 2) ............2.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil: "Der Unterschiedzwischen "trockenen" Zeiten und Zeiten, in denen Du betrunken warst, ist wirklich enorm,so dass ich leicht erkennen konnte, in welchem Zustand Du gerade bist." (Brief 11) ...........2.2 WIR-ASPEKT ........................................................................................................................2.2.1 Fremdheit: "Wenn R. heute trinkt, verschwindet er für einige Zeit aus der Welt."(Brief 4)2.2.2 Gemeinsamkeit: "Vielleicht können wir ja nach Deiner Kur mal über all das reden."(Brief 8)3 APPELLASPEKT ...................................................................................................................3.1 ABSTINENZ: "VIEL ERFOLG NOCH BEI DEINER THERAPIE!" (BRIEF 11) ......................................3.2 SONSTIGE: "DU BRAUCHST DIR WIRKLICH KEINE SORGEN MACHEN, ICH KOMM´ SEHR GUTKLAR." (BRIEF 7) ...........................................................................................................................4 SACHASPEKT: "ICH WEIß NUR NOCH, DAß DIE MAMA MICH IRGENDWANNGERUFEN HAT." (BRIEF 5) .....................................................................................................................4.5 ZusammenfassungDie Hauptfragestellung dieser Untersuchung ist: „Wie erleben Kinder die Suchterkrankungihrer Eltern?“ Unterfragen sind, wieviel Sach-, Appell-, Beziehungs-,und Selbstoffenbarungsaspekte die Briefe einzeln und insgesamt beinhalten.Die Stichprobe besteht aus 13 Kindern suchtkranker Eltern, die ihren ElternBriefe über ihr Erleben der Sucht geschrieben haben. Diese Briefe wurden imRahmen der Therapie der Eltern von den Therapeuten der Fachklinik BadTönisstein gesammelt. Bei dieser Untersuchung handelt es sich um einequalita-tive Inhaltsanalyse. Ein besonderes Gewicht liegt bei der Durchführungder Inhaltsanalyse auf der Bildung eines Kategoriensystems. Dieses Kategorien-systembesteht aus den Hauptkategorien Sachaspekt, Appellaspekt,

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 51Selbstoffenbarungsaspekt und Beziehungsaspekt nach Schulz von ThunsKommunikationsquadrat (1993). Weitere Unter- und Feinkategorien, sowieRegeln zur eindeutigen Einordnung wurden gebildet und anhand von Beispielsätzenverdeutlicht.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 525 Ergebnisse und InterpretationZunächst sollen die Briefe einzeln ausgewertet und interpretiert werden. Darauffolgt eine allgemeine Diskussion des Kategoriensystems und eine Gesamtanalyseder Briefe.5.1 Einzelbriefanalyse5.1.1 Brief 1Der erste Brief wurde von einem 16-jährigen Jungen geschrieben, ist recht kurzund umfaßt 7 Sätze.Hauptkategorien - Brief 114% 1 Selbstoffenbarungsaspekt14%14%58%2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 SachaspektInhaltlich enthält der Brief hauptsächlich Selbstoffenbarung (58%) und zu gleichenTeilen (14%) Beziehungsaspekt, Appellaspekt und Sachaspekt. DerSchreiber schildert bei seinem Erleben der Suchterkrankung des Vaters hauptsächlichseine eigenen Gefühle:Anzahl (n=4) Feinkategorien Gefühle - Brief 132125% 25%50%01.1.1.3 Liebe 1.1.2.4 Angst 1.1.2.11 Sonst. neg. Gefühle

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 53Diese Gefühle sind zu 75% negativ (blaue Säulen), allerdings ist auch dasGefühl der Liebe (rote Säule) in diesem Brief enthalten. Der Schreiber beziehtsich in seinem Brief mit seinen Gefühlen hauptsächlich auf seinen Vater, wobeier den Vater nicht als Fremden sieht und nicht zwischen betrunkenem undnüchternem Vater unterscheidet: „Aber ich habe nie aufgehört Dich als meinenVater zu lieben, egal in welchem Zustand Du warst.“5.1.2 Brief 2Der Absender von Brief 2 ist ein 11jähriger Junge, der in kindlicher Ausdrucksweisebeschreibt, wie er die Alkoholabhängigkeit seines Vaters erlebt. DieserBrief umfaßt 15 Sätze, und die prozentuale Verteilung der Hauptkategoriensieht folgendermaßen aus:Hauptkategorien - Brief 220%0%27%53%1 Selbstoffenbarungsaspekt2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 SachaspektDer Absender schreibt hauptsächlich über sich selbst (53%), aber auch über dieBeziehung zum Vater (27%) und über Sachinformationen (20%). Es gibt keineAppelle zur Abstinenz oder Sonstigem. An Gefühlen enthält der Brief:

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 54Anzahl (n=8) Feinkategorien Gefühle - Brief 24321013% 13% 13% 13% 13%1.1.2.1 Trauer1.1.2.2 Wut1.1.2.4 Angst1.1.2.6Ekel/Abneigung1.1.2.11 Sonst.neg. Gefühle38%1.1.3AmbivalenteGefühleAm Auffälligsten ist, daß der Autor keine positiven Gefühle äußert, sondern nurnegative (blaue Säulen) und ambivalente (grüne Säule). Die negativen Gefühlevon Trauer, Wut, Angst, Ekel, Abneigung und sonstige negative Gefühle machendeutlich, daß der Absender überwiegend schlechte Erinnerungen an dieAlkoholabhängigkeit seines Vaters hat. Unter dem „Du-Aspekt“ der HauptkategorieBeziehung beschreibt der Junge das Verhalten seines Vaters unter Alkoholund die vorhandenen Defizite, wie z.B.: „Du bist nur herumgelegen undhast dich nicht um mich gekümmert.“ Es wird deutlich, daß der Vater eine großeBedeutung für ihn hat und der Vater diese Erwartungen nicht erfüllen konnte.5.1.3 Brief 3Brief 3 wurde von einem 14jährigen Jungen verfaßt und umfaßt 15 Sätze. DieVerteilung der Hauptkategorien sieht folgendermaßen aus:Hauptkategorien - Brief 37%0%1 Selbstoffenbarungsaspekt20%2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 Sachaspekt73%

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 55Auch dieser Brief besteht hauptsächlich aus Selbstoffenbarungsaspekt (73%),außerdem aus 20% Beziehungsaspekt und 7% Sachaspekt. Es ließen sichkeine Sätze unter die Kategorie Appell einordnen. An Gefühlen beinhaltet derBrief:Anzahl (n=11) Feinkategorien Gefühle - Brief 318% 18% 18%9% 9% 9% 9% 9%32101.1.1.1Freude/Glück1.1.1.2Mitleid/Mitgefühl1.1.1.4Hoffnung1.1.2.4 Angst1.1.2.5 Hass1.1.2.6Ekel/Abneigung1.1.2.11 Sonst.neg. Gefühle1.1.3AmbivalenteGefühleDieser Brief umfaßt an positiven Gefühlen (rote Säulen) Freude/Glück, Mitleid/Mitgefühlund Hoffnung - insgesamt zu ca. 36%. An negativen Gefühlen(blaue Säulen) werden Angst, Hass, Ekel/Abneigung und andere negative Gefühlegenannt (insg. ca. 56%) und außerdem zu ca. 9% ambivalente Gefühle(grüne Säule). Besonders häufig spricht der Verfasser des Briefes von derHoffnung: am Anfang, in der Mitte und am Ende. Dabei hofft der Schreiberdarauf, daß der Vater nicht mehr trinkt und somit sich alles zum Besseren wendet:„Wenn du aber einmal gute Phasen hattest, in denen du uns wieder versprochenhast, überhaupt keinen Alkohol mehr anzufassen, war die Welt fürmich wieder in Ordnung und die Hoffnung war wieder da.“ Insgesamt ist derBrief in einem freundlichen und verständnisvollem Tonfall geschrieben.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 565.1.4 Brief 4Der Autor des 4. Briefes ist ein Mädchen unbekannten Alters. Der Brief bestehtaus 17 Sätzen und die Hauptkategorien sind prozentual folgendermaßen verteilt:Hauptkategorien - Brief 422%4%4%70%1 Selbstoffenbarungsaspekt2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 SachaspektBesonders auffällig ist, daß der Brief nahezu keine Selbstoffenbarung beinhaltet(nur 4%), sondern zu 70% Beziehungsaspekt, zu 22% Sachaspekt und zu 4%Appellaspekt. Eine Übersicht über die Feinkategorien des Beziehungsapektsbietet das folgende Diagramm:Anzahl (n=16) Feinkategorien zu Beziehungsaspekt - Brief 4141210864202.1.1 Verhalten in bezug aufAlk.81%6% 13%2.2.1 Fremdheit 2.2.2 GemeinsamkeitDie Unterkategorie „Du-Aspekt“ des Beziehungsaspekts (graue Säule) umfaßtmit der Kategorie „Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit)“ nur 6% imGegensatz zum „Wir-Aspekt“ mit 94% (rote Säulen). Den Hauptanteil des „Wir-Aspekts“ bildet die Kategorie „Fremdheit“. Die Autorin des Briefes redet ihren

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 57Vater nicht mit „Du“ an, sondern spricht über ihn in der 3. Person Singular:„Aber bestimmt hat er damals anders getrunken als heute, diesseitiger.“ Diesestarke Distanz zum Vater zieht sich durch den ganzen Brief: es gibt keine Anredeund keine Abschiedsformulierung, wie z.B. „liebe Grüße“. Die erste persönlicheAnrede folgt im zweiten Teil des Briefes, kurz vor Ende, wobei die Distanzweiter erhalten bleibt. Trotz dieser Unpersönlichkeit stellt die Autorin die Fragenach dem Innenleben des Vaters: „Ich wüßte gern wohin er starrt.“ Die Verfasserinwahrt nicht nur Distanz zum Vater, sondern auch zu ihrem eigenen Innenlebenund zu ihren Gefühlen (nur 4% Selbstoffenbarungsaspekt). Dabei stelltsich die Frage, ob die Distanz zum Vater und zu ihren Gefühlen ihm gegenübermit der Alkoholabhängigkeit des Vaters direkt zusammenhängt oder andereGründe hat. Beide leben nicht zusammen.Die Autorin beschreibt kaum ihr persönliches Erleben der Alkoholabhängigkeitihres Vaters (zumindest nicht explizit), sondern beschreibt aus einer sehr distanziertenSichtweise das Verhalten des Vaters unter Alkoholeinfluß. Sehr auffälligist auch der Sprachstil, der fast schon literarisch oder zumindest gehobenist. Dies zeigt sich z.B. an einer Metapher: „Es scheint in meinem Vater träge zublubbern – wie in einer Lava-Lampe. Von tief unten steigen die Blasen auf und,so stell ich mir vor, präsentieren ihm Bilder, wenn sie zerplatzen....“ Die Stimmungdes Briefes ist sehr düster und schließt sehr pessimistisch ab: „So wie Dumanchmal dasitzt –stelle ich mir vor- so sieht der Tod aus.“ Insgesamt wirftdieser Brief mehr Fragen auf, als daß er die Frage nach dem Erleben der Alkoholabhängigkeitbeantwortet. Hierbei kann es sich allerdings auch um einenAbwehrmechanismus des Kindes handeln, das seine Gefühle nicht direkt äußernmöchte oder kann und nicht persönlich mit seinem Vater und dessen Alkoholabhängigkeitkonfrontiert werden möchte.5.1.5 Brief 5Brief 5 wurde von einer 20-jährigen Frau geschrieben und ist sehr lang (131Sätze). Die grobe Gliederung des Briefes sieht folgendermaßen aus:

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 58Hauptkategorien - Brief 521%12%33%34%1 Selbstoffenbarungsaspekt2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 SachaspektDieser Brief umfaßt zu 34% Selbstoffenbarungsaspekt, zu 33% Beziehungsaspekt,zu 12% Appellaspekt und zu 21% Sachaspekt. Diese verschiedenen Aspektesind prozentual gesehen relativ ausgewogen. An Emotionen beinhaltetder Brief:Anzahl (n=35) Feinkategorien Gefühle - Brief 51210864201.1.1.4 Hoffnung1.1.1.6 Sonst. pos.Gefühle1.1.2.3Ohnmacht/Verzweiflung1.1.2.4 Angst18%1.1.2.5 Hass1.1.2.6 Ekel/Abneigung1.1.2.9 Leid1.1.2.10 Scham26%8% 5% 5% 3% 11% 8% 8% 8%1.1.2.11 Sonst. neg.Gefühle1.1.3 AmbivalenteGefühleDiese Auflistung zeigt die Differenziertheit der Gefühle, wobei die negativenGefühle mit 79% deutlich überwiegen. An positiven Gefühlen sind Hoffnung undsonstige positive Gefühle genannt, an negativen Gefühlen Ohnmacht/Verzweiflung,Angst, Hass, Ekel/Abneigung, Leid, Scham und Sonstiges.Die Briefautorin hat die Suchterkrankung ihres Vaters sehr negativ erlebt. Sie

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 59beschreibt sehr oft die Wunschvorstellung von einem Vater, der ohne Alkoholabhängigkeitsich um sie gekümmert hätte, was in der Realität kaum stattgefundenhat: „Ich hatte mir einen Vater gewünscht, der immer für mich da ist,wenn ich ihn brauche!“ (Kategorie 1.2). Daher appelliert sie sehr oft an ihrenVater, abstinent zu werden (12% Appellaspekt). Der Appellcharakter diesesBriefes kommt durch besonders viele Ausrufezeichen zum Ausdruck. Zusätzlichist der Brief nach einer „Appellform“ aufgebaut: der erste Teil besteht aus Appellen(Kategorie 3.1), der zweite aus der Wunschvorstellung von einem „richtigenVater“ (K. 1.2), der dritte Teil aus einer Aufzählung von Verhaltensweisendes Vaters in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) (K. 2.1.1), der vierte Teil schildertdie negativen Gefühle der Autorin (K. 1.1.2), der fünfte Teil beinhaltet Vorwürfean den trinkenden Vater (2.1.2) und der sechste Teil mündet schließlich in Appellenzur Abstinenz (3.1).Der Autorin ist es sehr wichtig, daß ihr Vater seine Abhängigkeit überwindet undsich dadurch ändert, so daß er mehr auf seine Tochter eingehen kann: „OhneAlkohol wird es Dir besser gehen. Und ich werde einen richtigen Vater bekommen!“Problematisch an dieser Sichtweise ist allerdings, daß die Autorin alleHoffnungen nur auf die Abstinenz des Vaters setzt und nicht auf sich selbstoder eine andere Lösungsstrategie setzt. Außerdem scheint ihr nicht bewußt zusein, daß nicht alle Probleme automatisch mit der Abstinenz ihres Vaters verschwinden.Statt dessen können noch andere Konflikte auftauchen, die durchdie Abhängigkeit des Vaters zunächst verdeckt waren.5.1.6 Brief 6Die Autorin des 6. Briefes ist eine 21jährige Frau, die sehr ausführlich (118Sätze) beschreibt, wie sie die Suchterkrankung ihrer Mutter erlebt hat.Folgendermaßen ist der Brief nach Hauptkategorien aufgeteilt:

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 60Hauptkategorien - Brief 630% 30% 1 Selbstoffenbarungsaspekt2 Beziehungsaspekt4%3 Appellaspekt4 Sachaspekt36%Dieser Brief enthält zu ungefähr gleichen Teilen Selbstoffenbarungsaspekt(30%), Beziehungsaspekt (36%) und Sachaspekt (30%), wohingegen der Appellaspektnur 4% beträgt. An Gefühlen beinhaltet der Brief:Anzahl (n=27) Feinkategorien Gefühle - Brief 6141210864201.1.1.1Freude/Glück1.1.1.2Mitleid/Mitgefühl1.1.1.4 Hoffnung1.1.1.6 Sonst.pos. Gefühle1.1.2.4 Angst1.1.2.5 Hass1.1.2.6Ekel/Abneigung1.1.2.7Respektverlust1.1.2.10 Scham44%7% 11% 11%4% 4% 4% 4% 4% 4% 4%1.1.2.11 Sonst.neg. Gefühle1.1.3AmbivalenteGefühleCa. 26% dieser Gefühle sind positiv (rote Säulen), wozu die Gefühle Freude/Glück,Mitleid/Mitgefühl und Hoffnung zählen. An negativen Gefühlen (blaueSäulen) enthält der Brief Angst, Hass, Ekel/Abneigung, Respektverlust, Schamund einen hohen Anteil (ca. 44%) sonstiger, d.h. nicht genau einzuordnendernegativer Gefühle. Ein Beispiel dafür ist: „Wenn ich an die Wochenenden den-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 61ke, denke ich mit Schrecken zurück.“ Nur ca. 4% der Gefühle sind ambivalent.Die Autorin dieses Briefes hat die Suchterkrankung ihrer Mutter überwiegendnegativ erlebt. Dies zeigt sich auch darin, daß sie unter dem Beziehungsaspekt(36% der Hauptkategorien) das Verhalten der Mutter in bezug auf ihre Alkoholabhängigkeit(Kategorie 2.1.1.) sehr genau schildert, wie z.B. gegenübereinem Therapeuten: „Als ich dann einen ganz normalen „Sauftag“ von Dir geschilderthabe, hast Du alles abgestritten und gesagt ich wolle Dich zusammenmit dem U. fertigmachen.“ Beschreibungen über die Alkoholabhängigkeit derMutter münden oft in Vorwürfen (Kategorie 2.1.2.): „Dir waren die Nachbarnegal, alles war egal.“ Die Briefautorin scheint sehr unter der Alkoholabhängigkeitder Mutter gelitten zu haben und hat diese Erlebnisse trotz ihrer 21 Jahrenoch nicht verarbeiten können. Erst beim Klinikaufenthalt der Mutter schafft sieden Auszug von zuhause (s. neue Adressenbeschreibung im Brief).5.1.7 Brief 7Der 7. Brief wurde von einem Mädchen unbekannten Alters verfaßt, wobei siezwischen 10-13 Jahren alt sein könnte (Schriftbild, Ausdrucksweise etc.). DieserBrief ist sehr kurz (12 Sätze) und läßt sich wie folgt in die vier Hauptkategorienunterteilen:Hauptkategorien - Brief 742%25%25%8%1 Selbstoffenbarungsaspekt2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 SachaspektAuffällig hieran ist, daß der Sachaspekt mit 42% überwiegt, während derSelbstoffenbarungs- und der Appellaspekt jeweils 25% betragen und der Beziehungsaspektnur 8%. Anscheinend scheint das Mädchen nicht genau zu wis-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 62sen, wie es ihr Erleben der Abhängigkeit des Vaters schildern kann, und faßtsich sehr kurz in ihrer Schilderung. Folgende Gefühle enthält der Brief:Anzahl (n=3) Feinkategorien Gefühle - Brief 72133% 33% 33%01.1.1.6 Sonst. pos. Gefühle 1.1.2.10 Scham 1.1.2.11 Sonst. neg. GefühleDiese Gefühle sind zu ca. 33% positiv und zu ca. 66% negativ (Scham undsonstige negative Gefühle) und aufgrund der geringen Anzahl (3) nicht besondersaussagekräftig. Die Appellbotschaften des Briefes sind dagegen viel auffälliger,das Mädchen fordert den Vater auf, sich keine Sorgen um sie zu machen:„Du brauchst Dir wirklich keine Sorgen machen, ich komm` sehr gut klar.“ DasMädchen scheint den Vater eher entlasten zu wollen, als ihr Erleben der Suchtausführlich zu schildern. Vater und Tochter scheinen allerdings in einem gutenKontakt zu stehen, denn sie schreiben sich gegenseitig Briefe und tauschensich über Musik aus.5.1.8 Brief 8Die Autorin des 8. Briefes ist eine über 20-jährige Frau (studiert bereits), diesehr ausführlich ihr Erleben der Suchterkrankung ihres Vaters schildert (97Sätze). An Hauptkategorien beinhaltet der Brief:Hauptkategorien - Brief 827% 1 Selbstoffenbarungsaspekt0%53%2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt20%4 Sachaspekt

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 63Der Selbstoffenbarungsaspekt überwiegt mit 53%, gefolgt vom Sachaspekt mit27% und vom Beziehungsaspekt mit 20%. Dagegen enthält der Brief keineAppellbotschaften. Die Autorin schildert hauptsächlich ihr persönliches Erlebender Sucht (53% Selbstoffenbarung). An Gefühlen enthält der Brief:Anzahl (n=35) Feinkategorien Gefühle - Brief 8141210864201.1.1.1Freude/Glück1.1.1.2Mitleid/Mitgefühl1.1.1.3 Liebe1.1.1.5Respekt/Akzeptanz17%1.1.1.6 Sonst. pos.Gefühle1.1.2.1 Trauer1.1.2.2 Wut1.1.2.5 Hass1.1.2.6Ekel/Abneigung1.1.2.9 Leid1.1.2.10 Scham34%9% 9%6% 3% 3% 3% 3% 3% 3% 3% 6%1.1.2.11 Sonst.neg. Gefühle1.1.3 AmbivalenteGefühleDieser Brief beinhaltet sehr viele verschiedene Gefühle, wobei die negativenGefühle (blaue Säulen) den Hauptteil bilden (ca. 55%). Diese sind unterteilt inTrauer, Wut , Hass, Ekel/Abneigung, Leid, Scham und verschiedene sonstigenegative Gefühle. An positiven Gefühlen (rote Säulen) werden dagegen nurFreude/Glück, Mitleid/Mitgefühl, Liebe, Respekt/Akzeptanz und sonstige genannt(insgesamt ca. 38%). Ambivalente Gefühle machen ca. 9% aus. DieBriefautorin hat also die Abhängigkeit ihres Vaters überwiegend negativ erlebt,wobei sie ihr Erleben sehr differenziert und exakt zu schildern weiß (anhand dervielen verschiedenen Gefühlsausdrücke z.B.). Der ganze Brief ist chronologischaufgebaut – von der Erkenntnis, daß der Vater alkoholabhängig ist, bis zumderzeitigen Klinikaufenthalt des Vaters. Auffällig sind außerdem die zahlreichenSchilderungen von Kontrollversuchen (insg. 14 Sätze), wo die Tochter versuchthat, das Trinkverhalten ihres Vaters zu kontrollieren: „Wenn ich manchmal mit

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 64Dir im Auto gefahren bin und nicht sicher war, ob Du was getrunken hattest,habe ich den Kopf immer an die Scheibe gelehnt und die Seitenlinie beobachtet.So habe ich geschaut, ob Du Schlangenlinien fährst.“ Es wäre wichtig, dieseFrau im Hinblick auf Co-Abhängigkeit zu beraten. Sie scheint bereits erste Anzeichen,wie Kontrollversuche, schon entwickelt zu haben. Diese Co-Abhängigkeit könnte sich, unabhängig von der Beziehung zum suchtkrankenVater, weiter fortsetzen, indem die Briefautorin z.B. eine Beziehung mit einemsuchtkranken Partner aufbaut (vgl. Rennert 1989, s. Kapitel 5.3.2.1).Eine weitere Auffälligkeit des Briefes besteht in der Polarisierung zwischen dembetrunkenem und dem nüchternem Elternteil (7 Sätze insg.). Die Autorin selbstnennt als Kernaussage: „Ich hatte in den letzten 15 Jahren zwei Väter. Dererste richtige Paps ist mir aber eindeutig der liebste, und den anderen möchteich nie mehr wiedersehen!“ Diese Polarisierung ist so stark, daß sie den betrunkenenVater nicht mehr als Vater ansieht, sondern als „Fremden“. Dadurchspricht sie ihrem Vater allerdings auch Verhaltensweisen ab, die durchaus zuseiner Persönlichkeit gehören können, die er aber nur in betrunkenem Zustandäußern kann.5.1.9 Brief 9Brief 9 wurde von einem 15jährigen Mädchen geschrieben und umfaßt 46 Sätze.Die prozentuale Verteilung der Hauptkategorien sieht folgendermaßen aus:Hauptkategorien - Brief 920%15%2%63%1 Selbstoffenbarungsaspekt2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 Sachaspekt

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 65Der Selbstoffenbarungsaspekt überwiegt in diesem Brief mit 63%, gefolgt vomBeziehungsaspekt mit 20% und dem Sachaspekt mit 15%. Der Appellaspektbeträgt nur 2%. Die Verfasserin schreibt in diesem Brief hauptsächlich über sichselbst und ihre Gefühle:Anzahl (n=29) Feinkategorien Gefühle - Brief 9141210864201.1.2.1Trauer1.1.2.2 Wut1.1.2.4 Angst1.1.2.5 Hass1.1.2.8Schuld1.1.2.9 Leid45%7% 3% 10% 10% 14% 7% 3%1.1.2.11Sonst. neg.Gefühle1.1.3AmbivalenteGefühleEs fällt auf, daß der Brief überhaupt keine positiven Gefühle aufweist, sondernnur ambivalente (ca. 3%) und negative (ca. 96%). Diese negativen Gefühlenbestehen aus Trauer, Wut , Angst, Hass, Schuld, Leid und sonstigen negativenGefühlen. Die Autorin äußert besonders die Schuldfrage: „Immer öfters hörteich dich und Mutter streiten, glaubte es sei meine Schuld und hatte den Wunschzu sterben um für das zu büßen was zwischen Euch schief lief...“ Sie schildert,im Gegensatz zu den anderen Autoren, besonders ihre persönliche Situationund weniger die Situation ihres Vaters – der „Du-Aspekt“ umfaßt nur 9 Sätze.Ihre persönliche Situation schildert sie als sehr negativ (keine positiven Gefühle)und äußert drei Mal den Wunsch, sterben zu wollen. Hierbei stellt sich dieFrage, ob diese Äußerungen eher alterstypisch sind oder sie tatsächlich depressivist. Im letzteren Fall wäre eine Therapie dringend erforderlich. Bei diesemMädchen wird besonders deutlich, inwieweit Kinder von der Suchterkrankungihrer Eltern betroffen sind (s. Kapitel 2.1.3-2.1.5) und pädagogischer und/oder therapeutischer Hilfe bedürfen.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 66Eine weitere Auffälligkeit dieses Briefes besteht darin, daß er chronologischaufgebaut ist - in der Kindheit beginnend bis hin zur jetzigen Zeit. Die Autorin istsehr froh über die Aufforderung, einen Brief über ihr Erleben der Sucht desVaters zu schreiben: „Als ich vom nassen Brief hörte, dachte ich nur, daß ichauch schreiben wollte, schreiben wollte was mir schon seit Jahren am Herzenliegt.“. Im Brief folgt nach der Abschiedsformel eine genaue Auflistung der Auswirkungen,die die Alkoholabhängigkeit des Vaters auf die Autorin hat. DieseListe reicht von Angst, Essensverweigerung und Fliehen bis zu Sinnlosigkeit.Die Autorin macht allein die Abhängigkeit des Vaters dafür verantwortlich undnicht andere soziale oder eigene Persönlichkeits-Faktoren. Problematisch daranist, daß sie zu erlernter Hilflosigkeit und einer geringen Selbstwirksamkeitserwartungneigen könnte, d.h. daß sie sich unkontrollierbaren Einflüssen ausgesetztfühlt und ihr Leben deshalb nicht eigenständig in die Hand nimmt (vgl.Forgas 1995, Klein 1998, Kruse & Körkel & Schmalz 2000).5.1.10 Brief 10Autorin des 10. Briefes ist ein 16jähriges Mädchen. Der Brief umfaßt 34 Sätzeund läßt sich folgendermaßen in die Hauptkategorien einteilen:12%Hauptkategorien - Brief 100%21%67%1 Selbstoffenbarungsaspekt2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 SachaspektDer Selbstoffenbarungsaspekt überwiegt mit 67%. Dagegen beträgt der Beziehungsaspektnur 21%, der Sachaspekt 12% und der Appellaspekt ist nichtvorhanden. Die Autorin beschreibt also hauptsächlich ihr eigenes Erleben derSucht der Mutter. Folgende Gefühle werden genannt:

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 67Anzahl (n=22) Feinkategorien Gefühle - Brief 1043214% 14% 14%9% 9% 9%5% 5% 5% 5% 5% 5% 5%101.1.1.1Freude/Glück1.1.1.3 Liebe1.1.1.4 Hoffnung1.1.1.6 Sonst.pos. Gefühle1.1.2.1 Trauer1.1.2.4 Angst1.1.2.5 Hass1.1.2.6Ekel/Abneigung1.1.2.7Respektverlust1.1.2.8 Schuld1.1.2.10 Scham1.1.2.11 Sonst.neg. Gefühle1.1.3 AmbivalenteGefühleDie Gefühle sind zu ca. 38% positiv (rote Säulen), zu ca. 61% negativ (blaueSäulen) und zu ca. 5% ambivalent (grüne Säule). Obwohl die Autorin dieSuchterkrankung der Mutter überwiegend negativ erlebt hat, ist der Anteil derpositiven Gefühle mit ca. 38% relativ hoch. Diese beziehen sich hauptsächlichauf die Hoffnungen, die sich die Verfasserin des Briefes in bezug auf die Therapieder Mutter macht: „Jetzt, wo Du endlich zur Vernunft gekommen bist undeine Therapie machst, bin ich wirklich sehr, sehr dankbar und vor allem glücklich.“Das Mädchen scheint recht optimistisch zu sein, daß die Mutter auch nachder Therapie abstinent bleiben wird. Ein weiteres Motiv ist die Polarisierungzwischen betrunkener und nüchterner Mutter: „Du bist so intelligent und lieb,wenn Du aber getrunken hattest, hätte man meinen können, dass da ein völliganderer Mensch steht, dem man die letzte Intelligenz genommen hatte.“5.1.11 Brief 11Brief 11 wurde von einer 19jährigen Frau geschrieben und hat einen Umfangvon 29 Sätzen.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 68Die prozentuale Verteilung der Hauptkategorien gestaltet sich folgendermaßen:49%7%Hauptkategorien - Brief 113%41%1 Selbstoffenbarungsaspekt2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 SachaspektDer Beziehungsaspekt beträgt 49%, der Selbstoffenbarungsaspekt 41%, derAppellaspekt 7% und der Sachaspekt 3%. Die Briefautorin schildert hauptsächlichnicht ihr eigenes Erleben der Suchterkrankung der Mutter, sondern vielmehrdie vorhandenen Defizite der Mutter unter Alkohol (Kategorie 2.1.2) und dieUnterschiede zwischen betrunkenem und nüchternem Zustand der Mutter (Kategorie2.1.3). Folgende Gefühle beinhaltet der Brief:Anzahl (n=12) Feinkategorien Gefühle - Brief 1132117%8% 8% 8% 8% 8% 8% 8% 8% 8% 8%01.1.1.1Freude/Glück1.1.1.3 Liebe1.1.1.5Respekt/Akzeptanz1.1.1.6 Sonst. pos.Gefühle1.1.2.1 Trauer1.1.2.2 Wut1.1.2.5 Hass1.1.2.7Respektverlust1.1.2.8 Schuld1.1.2.11 Sonst.neg. Gefühle1.1.3 AmbivalenteGefühleDer Anteil an positiven Gefühlen ist relativ hoch und beträgt ca. 41%. Zu diesenpositiven Gefühlen zählen Freude/Glück, Liebe (sogar zweimal genannt), Res-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 69pekt/Akzeptanz und Sonstige. An negativen Gefühlen (ca. 48%) werden Trauer,Wut, Hass, Respektverlust, Schuld und Sonstige genannt. 8% ambivalenteGefühle werden ebenfalls beschrieben. Zunächst könnte aufgrund des hohenAnteils an positiven Gefühlen der Eindruck entstehen, daß die Briefautorin dieAlkoholabhängigkeit der Mutter nicht übermäßig negativ erlebt hat. Diese positivenGefühle beziehen sich allerdings nur auf die nüchterne Mutter und die negativenGefühle auf die betrunkene Mutter. Die Polarisierung zwischen betrunkenemund nüchternem Elternteil (Kategorie 2.1.3) ist in diesem Brief sehr starkausgeprägt (10 Sätze von insg. 27 Sätzen). Dabei macht die Autorin dies nichtnur am Verhalten, sondern auch am Aussehen fest: „Wenn Du betrunken warst,hattest Du ungepflegtes Haar, Deine Augenlider hingen herunter, Du konntestDeinen Blick nicht richtig auf einen Punkt fixieren...“. Auffallend ist nicht nurdiese Aufzählung, sondern auch die zahlreichen Ausrufezeichen. Der ganzeBrief ist in einem eher wütenden Tonfall geschrieben („Du...“). Die Autorin istbesonders aufgebracht über die Selbstzerstörung der Mutter: „Stell Dir mal vor,Du müsstest zusehen, wie sich so ein toller Mensch einfach zerstört !!!!!“. Dahersind ihre Schilderungen als Aufforderung an ihre Mutter zu sehen, mit demTrinken aufzuhören. Ihr persönliches Erleben der Sucht der Mutter schildert sieweniger ausführlich (Selbstoffenbarungsaspekt 41%).5.1.12 Brief 12Autorin des 12. Briefes ist ein 13jähriges Mädchen. Der Brief enthält 62 Sätzeund läßt sich folgendermaßen in die Hauptkategorien einteilen:Hauptkategorien - Brief 1218% 1 Selbstoffenbarungsaspekt0%2 Beziehungsaspekt23%59%3 Appellaspekt4 Sachaspekt

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 70Mit 59% überwiegt eindeutig der Selbstoffenbarungsaspekt, gefolgt vom Beziehungsaspektmit 23% und dem Sachaspekt mit 19%. Appelle werden im Briefnicht genannt. An Emotionen beinhaltet der Brief:Anzahl (n=37) Feinkategorien Gefühle - Brief 1210864201.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl1.1.1.3 Liebe1.1.1.4 Hoffnung1.1.1.6 Sonst. pos.Gefühle1.1.2.1 Trauer14% 11% 14% 14%1.1.2.2 Wut1.1.2.3Ohnmacht/Verzweiflung1.1.2.5 Hass1.1.2.7 Respektverlust1.1.2.9 Leid1.1.2.10 Scham24%3% 3% 3% 3% 3% 3% 5% 3%1.1.2.11 Sonst. neg.Gefühle1.1.3 AmbivalenteGefühleDieser Brief enthält überwiegend negative Gefühle (ca. 88%) und dagegen nurca. 12% positive und ca. 3% ambivalente Gefühle. An negativen Emotionenwerden Ohnmacht/Verzweiflung, Angst, Hass, Ekel/Abneigung, Leid, Schamund Sonstige genannt. Die positiven Gefühle bestehen aus Mitleid/Mitgefühl,Liebe, Hoffnung und Sonstigen positiven Gefühlen. Das Mädchen beschreibtsehr deutlich ihr persönliches Erleben der Suchterkrankung des Vaters und ihrLeid: „Ich war soweit, dass ich mir mit einer Schere den Arm aufgeschnittenhabe.“ Dabei beschönigt sie weder ihr eigenes Verhalten, noch das ihres Vaters:„Als du Mama geschlagen hast, wollte ich dich anschreien, dir in deinbesoffenes Gesicht mit den roten Augen, die du immer hast, wenn du betrunkenbist, was für ein Arschloch du doch bist wenn du besoffen bist...“ Sie machtihrem Vater Vorwürfe (insg. 5 Sätze) und polarisiert zwischen betrunkenem undnüchternem Vater (insg. 6 Sätze). Dieser Brief könnte als guter „Aufhänger“benutzt werden, um mit dem Mädchen ihr Erleben der Sucht ihres Vaters auf-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 71zuarbeiten. Sie ist sehr deutlich in der Äußerung ihrer Gefühle, kann aber kaumangemessen damit umgehen (selbstzerstörerisches Verhalten, siehe Ritzen derArme). An diesem Beispiel wird deutlich, wie wichtig pädagogische oder therapeutischeBegleitung für Kinder alkoholabhängiger Eltern ist, um schon bestehendeVerhaltensstörungen aufzuarbeiten oder ihre Entstehung zu vermeiden.5.1.13 Brief 13Brief 13 wurde von einem 11jährigen Jungen verfaßt und besteht aus 44 Sätzen.Der Junge ist der Bruder der Autorin von Brief 12. Die prozentuale Verteilungder Hauptkategorien sieht folgendermaßen aus:Hauptkategorien - Brief 1327%16%0%57%1 Selbstoffenbarungsaspekt2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 SachaspektDer Junge beschreibt hauptsächlich sein eigenes Erleben der Sucht des Vaters(57%). Außerdem schildert er unter der Kategorie Beziehungsaspekt das Verhaltenseines Vaters (27%) und sachliche Aspekte (16%). Dagegen sind imBrief keine Appelle enthalten. An Emotionen beinhaltet der Brief:

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 72Anzahl (n=22) Feinkategorien Gefühle - Brief 1323% 27%765432105% 5% 9% 5% 9%1.1.1.2Mitleid/Mitgefühl1.1.1.3 Liebe1.1.1.6 Sonst.pos. Gefühle1.1.2.1 Trauer1.1.2.2 Wut1.1.2.5 Hass1.1.2.10 Scham18%1.1.2.11 Sonst.neg. GefühleAuch dieser Brief besteht hauptsächlich aus negativen Gefühlen (ca. 82%) undnur zu ca. 19% aus positiven Gefühlen. An negativen Emotionen werden Trauer,Wut , Hass, Scham und Sonstige genannt, wobei besonders häufig Trauer(ca. 23%) und Wut (ca. 27%) geschildert werden. Zu den positiven Gefühlengehören Mitleid/Mitgefühl, Liebe und sonstige positive Gefühle. Der Autor hatdie Suchterkrankung seines Vaters überwiegend negativ erlebt. Auffällig ist,daß er seinen Vater erst am Ende des Briefes anredet und sonst nur über ihnschreibt: „ Papa bemitleidete sich selbst.“ Dies wurde nicht in die Kategorie„Fremdheit“ (2.2.1) eingeordnet, da der Autor erst 11 Jahre alt ist und somitnicht mit der üblichen Briefform – im Gegensatz zu seiner Schwester- vertrautsein kann. Der Junge schreibt eher eine Darstellung, wie er die Abhängigkeitseines Vaters gesehen und erlebt hat, als einen Brief. Daß die Beziehung zwischenVater und Sohn nicht allzu sehr durch Fremdheit gekennzeichnet seinkann, wird darin deutlich, daß der Sohn über seinen Vater als „Papa“ schreibt.Der Junge scheint Probleme zu haben, seine Gefühle offen auszudrücken: erweint „innerlich“ und schimpft „innerlich“ über seinen Vater. Diese Verhaltensweisensind eher problematisch und sollten pädagogisch aufgearbeitet werden.An den Schilderungen des Jungen wird deutlich, wie sehr die ganze Familie mitder Alkoholabhängigkeit eines Familienmitglieds beschäftigt ist und wie wenig

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 73Unterstützung die Kinder erfahren. Der Autor schreibt über abendliche Streitereienseiner Eltern und daß er und seine Schwester sich abwechselten, sie zuberuhigen oder zu schimpfen. Es wird eine Umkehrung der Eltern-Kind-Rollenbeschrieben, obwohl die Kinder erst 11 und 13 Jahre alt sind. Daraus wird ersichtlich,wie sehr Kinder Suchtkranker Unterstützung brauchen, da sie diesenicht von ihrer Familie bekommen, sondern eher die Eltern unterstützen.5.2 Diskussion des KategoriensystemsBevor die Gesamtergebnisse der Studie untersucht werden, soll hier zunächstdas Kategoriensystem (s. Kapitel 4.4) diskutiert werden. Die HauptkategorienSelbstoffenbarungsaspekt, Beziehungsaspekt, Appellaspekt und Sachaspektwurden von Schulz von Thuns (1993) Kommunikationsquadrat abgeleitet (s.Kapitel 2.3.2 + 2.3.3). Die weiteren Kategorien wurden durch einen mehrmaligenMaterialdurchgang gebildet.Der Sachaspekt wurde nicht weiter unterteilt und umfaßt überwiegend irrelevanteAspekte, wie Zeitangaben oder Informationen über Dritte. Im Rahmendieser Studie können diese Angaben nicht weiter verwendet werden. (s. Kapitel4.4)Auch Schulz von Thun (1993) mißt dieser Kategorie wenig Bedeutung bei, dasie psychologisch nicht relevant ist.Die Unterteilung des Appellaspekts in die Unterkategorien „Abstinenz“ und„Sonstige“ scheint sehr logisch zu sein (s. Kapitel 4.4). Es wäre zu erwarten,daß die Kinder ihre Eltern in der Therapie motivieren wollten, abstinent zu bleiben(Unterkategorie „Abstinenz“).Die Unterkategorien „Du-Aspekt“ und „Wir-Aspekt“ (s. Kapitel 2.3.2. + 2.3.3) desBeziehungsaspekts wurden von Schulz von Thun (1993) übernommen. Beim„Du-Aspekt“ kristallisierten sich folgende Feinkategorien heraus: „Verhalten in

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 74bezug auf Alkohol(abhängigkeit)“, „Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol“ und„Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil“. Hieran isterstaunlich, daß sich diese Feinkategorien immer auf die Alkoholabhängigkeitder Mutter/ des Vaters beziehen. Für die Kinder scheint der Alkohol eine sogroße Rolle in bezug auf ihre Mutter/ ihren Vater einzunehmen, daß sie sie/ ihnnicht mehr losgelöst vom Alkohol wahrnehmen können. Daher beschreiben sieVerhaltensweisen des Elternteils unter Alkoholeinfluß bzw. durch die Alkoholabhängigkeitbedingt, die teilweise in expliziten und impliziten Vorwürfen(Soll-Ist-Normabweichung des Verhaltens) münden. Die Unterscheidung zwischendiesen beiden Kategorien ist fein. Allerdings ist sie notwendig um aufzuzeigen,daß die Kinder nicht immer nur die Verhaltensweisen des Vaters inbezug auf Alkohol(abhängigkeit) sachlich beschreiben, sondern auch (negativ)bewerten. Bemerkenswert ist auch, daß die Feinkategorie „Polarisierung zwischenbetrunkenem und nüchternem Elternteil“ gebildet wurde. Tatsächlichschildern die Kinder sogar explizit, daß sie zwei Väter bzw. Mütter erlebt haben:eine(n) nüchterne(n) und eine(n) betrunkene(n) (vgl. Rennert 1989, Zobel 1998,2000).Der „Wir-Aspekt“ wurde in nur zwei Feinkategorien untergliedert, in: „Fremdheit“und „Gemeinsamkeit“. Diese Kategorien bilden das Distanz-Nähe-Verhältniszwischen Vater/ Mutter und Kind ab. Weitere explizite Aussagen über die Beziehungwurden nicht gemacht und konnten daher nicht kategorienmäßig erfaßtwerden.Der Selbstoffenbarungsaspekt umfaßt die meisten und präzisesten UnterundFeinkategorien. Als Unterkategorien wurden „Gefühle“,„Wunsch(vorstellung)“ und „Kontrollversuche“ gebildet. Die beiden letzterenwurden nicht in weitere Feinkategorien unterteilt. (s. Kapitel 4.4)Interessant ist besonders die Kategorie „Kontrollversuche“. Die Kinder beschreiben,wie sie das Trinkverhalten des betroffenen Elternteils kontrollieren,wobei Kontrolle im Sinne von Überprüfen und Manipulieren des Abhängigen zuverstehen ist. Diese Kontrollversuche sind typisch für das Suchtsystem Familie,

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 75wobei sie eher dem nicht-abhängigen Elternteil zugerechnet werden und einZeichen von Co-Abhängigkeit sind. Besonders die Töchter Suchtkranker sindgefährdet, die Co-Abhängigkeit auch nach Ablösung vom Elternhaus aufrechtzuerhalten,indem sie z.B. einen alkoholabhängigen Partner wählen. (vgl. Black1988, Kruse & Körkel & Schmalz 2000)Logisch und nachvollziehbar ist die Unterteilung der Unterkategorie „Gefühle“in die Feinkategorien „positive Gefühle“, „negative Gefühle“ und „ambivalenteGefühle“ (s. Kapitel 4.4).Wie nicht anders zu erwarten, beschreiben die Kinder mehr negative als positiveGefühle in bezug auf die Suchterkrankung der Eltern. Die Kategorie „positiveGefühle“ wurde in 6 Feinkategorien unterteilt, wohingegen die Kategorie„negative Gefühle“ in 11 Feinkategorien unterteilt wurde. Die Feinkategorien derGefühle wurden definiert als „Trauer“, „Wut“, „Ohnmacht/Verzweiflung“, „Angst“,„Hass“, „Ekel/Abneigung“, „Respektverlust“, „Schuld“, „Leid“, „Scham“ und„Sonstige negative Gefühle“ (s. Kapitel 4.4).Black (1988) stellte die Gefühle Weinen, Angst, Wut, Schuldgefühle als typischfür Kinder Suchtkranker dar. Arenz-Greiving (1998) ergänzte diese Auflistungum das Gefühl der Scham (s. Kapitel 2.1.3). Diese Beschreibung der negativenGefühle der Kinder von suchtkranken Eltern konnte anhand des Kategoriensystemsbestätigt werden. Durch die Kategorie „ambivalente Gefühle“ konntenambivalente Haltungen Angehöriger bestätigt werden (vgl. Klein 1998, Kruse etal. 2000). Insgesamt ist sehr auffällig, wie viele Feinkategorien zur Unterkategorie„Gefühle“ gebildet wurden. Dadurch wird deutlich, wie sehr die Kinder inihren Schilderungen Wert auf den differenzierten Ausdruck ihrer Gefühle legen.5.3 Auswertung der Briefe insgesamtNach der Diskussion des Kategoriensystems sollen nun die Briefe insgesamtausgewertet werden.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 765.3.1 Auswertung der HauptkategorienDie Verteilung der Hauptkategorien in allen Briefen sieht folgendermaßen aus:Hauptkategorien - Briefe insgesamt21%5%30%44%1 Selbstoffenbarungsaspekt2 Beziehungsaspekt3 Appellaspekt4 SachaspektDie Briefe beinhalten 44% Selbstoffenbarungsaspekt, 30% Beziehungsaspekt,5% Appellaspekt und 21% Sachaspekt. Dies bedeutet, daß die Kinder in ihremErleben der Sucht hauptsächlich eigene Gefühle und Gedanken schildern. Bei 8Briefen beträgt der Anteil des Selbstoffenbarungsaspekts sogar über 50%.Diese Kinder scheinen den Brief als Kommunikationsmittel für ihre eigenenGefühle und Gedanken zu nutzen (s. Kapitel 2.2.1).Der Beziehungsaspekt umfaßt 30% des Inhalts aller Briefe. Besonders dieBriefe 4, 6 und 11 thematisieren die Beziehung zwischen Kind und dem alkoholabhängigenElternteil bzw. das Verhalten des Elternteils.Obwohl die Kinder die Suchterkrankung der Eltern sehr negativ schildern, umfaßtder Appellaspekt nur 5%. Knapp die Hälfte der Briefe enthalten überhauptkeine Appellbotschaften (Briefe 2,3,8,10,12,13). Die Kinder scheinenzu sehr enttäuscht zu sein vom Verhalten der Eltern und nicht gehaltenen Versprechen(z.B. Brief 3), so daß sie keine Erwartungen mehr an ihre Eltern stellen.Die Briefe 1, 5 und 7 enthalten die meisten Appellbotschaften. Besondersdie Briefe 5 und 11 haben durch auffallend viele Ausrufezeichen Appellcharakter.Brief 5 hat eine spezielle Struktur, die die Appelle in den Mittelpunkt stelltbzw. die alle Sätze in Appelle münden läßt (s. Kapitel 5.1.5).

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 77Der Sachaspekt stellt 21% des Gesamtinhalts aller Briefe dar. Nur Brief 7 enthälthauptsächlich (42%) Sachbotschaften. Dies scheint nicht Ausdruck voneiner besonderen Distanz zum Vater oder zu den eigenen Gefühlen zu sein,sondern eher am Alter (wahrscheinlich zwischen 10 und 13 Jahre) zu liegen.5.3.2 Auswertung der FeinkategorienDie Verteilung der Feinkategorien in den Briefen insgesamt sieht folgendermaßenaus:

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 78Anzahl (n=633)Auswertung Briefe insgesamt140135130125120115110105100959085807570656055504540353025201510501.1.1.1 Freude/Glück1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl1.1.1.3 Liebe1.1.1.4 Hoffnung1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz1.1.1.6 Sonst. pos. Gefühle1.1.2.1 Trauer1.1.2.2 Wut1.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung1.1.2.4 Angst1.1.2.5 Hass1.1.2.6 Ekel/Abneigung1.1.2.7 Respektverlust1.1.2.8 Schuld1.1.2.9 Leid1.1.2.10 Scham1.1.2.11 Sonst. neg. Gefühle1.1.3 Ambivalente Gefühle1.2 Wunschvorstellung1.3 Kontrollversuche2.1.1 Verhalten in bezug auf Alk.abhäng.2.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol2.1.3 Polar. zw. betrunk.und nücht. Elternt.2.2.1 Fremdheit2.2.2 Gemeinsamkeit3.1 Abstinenz3.2 Sonstige4 Sachaspekt

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 795.3.2.1 Feinkategorien des SelbstoffenbarungsaspektsAn positiven Gefühlen (Kategorien 1.1.1.1 – 1.1.1.6) haben die Kinder hauptsächlichFreude/Glück, Hoffnung und Sonstige positive Gefühle genannt. Besondersdas Motiv der Hoffnung, daß sich durch die Therapie des Vaters oderder Mutter die familiäre Situation zum Besseren wendet, wird in den Briefenbeschrieben. Die Briefe 2, 4 und 9 beinhalten überhaupt keine positiven Gefühle– diese Kinder scheinen nur negative Erlebnisse in bezug auf ihren Vater/ihre Mutter und dessen/ deren Alkoholkrankheit zu haben. Besonders die Autorinvon Brief 9 scheint depressive Symptome zu zeigen und sollte therapeutischbehandelt werden. Die negativen Gefühle (Kategorien 1.1.2.1 – 1.1.2.11)überwiegen eindeutig gegenüber den positiven Gefühlen: 182 Einheiten gegenüber52 Einheiten. Dies zeigt, daß die Kinder die Suchterkrankung ihrer Elternsehr negativ erlebt haben und sie dies anhand differenzierter Gefühlsausdrückeauszudrücken wissen. Blacks (1988) These, daß die Kinder Suchtkranker dieAxiome „Rede nicht! Traue nicht! Fühle nicht!“ verinnerlicht haben, konnte indieser Untersuchung nicht bestätigt werden. Allerdings wurden diese Kinderauch explizit aufgefordert, ihre Erlebnisse und Gefühle zu schildern. Auch beiden negativen Gefühlen ist die Kategorie „Sonstige“ (1.1.2.11) sehr häufig (70Einheiten) vertreten (s. Kapitel 6).Auffällig oft ist die Kategorie „Hass“ (1.1.2.5) bei den negativen Gefühlen vertreten:insgesamt 23 Mal. Dies zeigt die besondere Intensität der Gefühle KinderSuchtkranker auf; Hass ist ein sehr starkes Gefühl. Dabei richtet sich dieserHass gegen den Alkohol und gegen bestimmte Verhaltensweisen des betroffenenElternteils unter Alkoholeinfluß, meist nicht gegen den Vater oder die Mutterim Allgemeinen. Beim Lesen der Briefe entstand der Eindruck, daß die Kinderendlich ihre aufgestauten Gefühle äußern konnten und daher sehr drastischin ihren Schilderungen waren. An weiteren negativen Gefühlen wurden häufigWut (Kategorie 1.1.2.2) und Trauer (1.1.2.1) genannt, gefolgt von Scham(1.1.2.10), Angst (1.1.2.4) und Leid (1.1.2.). Damit konnte die Auflistung dernegativen Gefühle, die Kinder Suchtkranker empfinden, von Black (1988) undArenz-Greiving (1998) bestätigt werden. Allerdings war in diesen Briefen das

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 80Gefühl Hass sehr deutlich geschildert, wohingegen die Schuldfrage kaum thematisiertwurde. Nur in den Briefen 9, 10 und 11 wurde über Schuld gesprochenund nur in Brief 9 schildert die Verfasserin, daß sie sich für den Alkoholismusdes Vaters schuldig gefühlt hatte.Ambivalente Gefühle wurden ebenfalls von den Kindern geschildert, wobei dieKategorie „Ambivalente Gefühle“ (1.1.3) nur die explizit genannten ambivalentenGefühle aufzeigt. Eine ambivalente Haltung zeigt sich auch unter der Kategorie„Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil“ (2.1.3).Unter dieser Kategorie schildern die Kinder z.B., daß sie ihre nüchternen Elternlieben, aber ihre betrunkenen Eltern ablehnen (z.B. Brief 8). Diese Ambivalenzzeigt sich auch, wenn die Kinder erst sehr negative Gefühle gegenüber dembetroffenen Elternteil schildern und später aber ihre Liebe zu ihm zum Ausdruckbringen. In fast allen Briefen findet sich dieses Verhalten, das auch Klein (2000)und Arenz-Greiving (1998) beschrieben.Die Schilderung der Gefühle macht in allen Briefen einen hohen Anteil, insgesamtknapp 40% aus, was auf die hohe Bedeutung dieser Unterkategorie hinweist.Zum Selbstoffenbarungsaspekt (rote Säulen) gehören außer den Gefühlennoch die Kategorien „Wunschvorstellung“ und „Kontrollversuche“. Wünsche undWunschvorstellungen werden nur in den Briefen 5, 6 und 8 geschildert. Besondersin Brief 5 schildert die Autorin ihre Sehnsucht nach einem „richtigen Vater“,der auf ihre Bedürfnisse eingeht und sich um sie kümmert. Es wird deutlich,inwieweit dies nicht in der Vergangenheit, in den „nassen Phasen“ erfüllt wordenist. Eine Hoffnung auf Veränderung richtet sich bei diesen Wunschvorstellungenimmer auf die Abstinenz des betroffenen Elternteils. Damit richten sichauch die Kinder nach dem Alkoholkonsum des Vaters oder der Mutter undsehen nicht, daß sie selbst Veränderungen in der Familie bewirken könnten,abgesehen vom Trinkverhalten des betroffenen Elternteils. Dieses Trinkverhaltenwird meist in den Mittelpunkt der Familie gestellt und andere Dinge, wie

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 81gemeinsame Familienunternehmungen, werden deswegen zurückgestellt (vgl.Kruse et al. 2000). Allerdings verdeutlichen auch diese Beschreibungen, wiedas abhängige Trinkverhalten die Energien des Betroffenen an den Alkoholbindet und er weniger Interessen nachgehen kann bzw. weniger auf andereMenschen eingehen kann (vgl. Zobel 1998). Die Sehnsucht der Kinder nacheinem „richtigen Vater“, auch wenn sie überhöht erscheinen mag, ist unterdiesem Aspekt gesehen sehr verständlich.Die Kategorie „Kontrollversuche“ (1.3) wurde in allen Briefen insgesamt 25 Malgeschildert, insbesondere in den Briefen 5, 6 und 8. Bei „Kontrollversuchen“haben die Kinder bereits das Verhaltensmuster erlernt, die Trinkgewohnheitendes Vater oder der Mutter zu überprüfen und durch heimliches Ausschütten vonalkoholischen Getränken zu manipulieren (vgl. Kruse et al. 2000, Black 1988).Allerdings helfen diese Verhaltensmuster weder dem Alkoholiker, der die Verantwortungfür sein Leben und seinen Alkoholkonsum selbst übernehmen muß,noch den Kindern. Sie können trotz größter Anstrengungen den Alkoholikernicht davon abbringen zu trinken. Wenn sie viel Kraft und Energie darauf verwenden,das Trinkverhalten eines anderen zu kontrollieren, werden sie selbstabhängig – vom Alkoholiker. Dieses Verhalten wird als Co-Abhängigkeit bezeichnet.(vgl. Aßfalg 1993, Kruse et al. 2000, Rennert 1989) Mit diesem Verhaltensmusterschaden die Kinder sich selbst, da sie sich von jemand anderemabhängig machen und nicht ihr eigenes Leben leben können. Um einer Co-Abhängigkeit vorzubeugen, die sich in den Briefen unter der Kategorie „Kontrollversuche“schon andeutet, sollten die Kinder pädagogisch und/ oder therapeutischunterstützt werden. Oftmals wissen die Kinder nicht, wie sie sich angemessengegenüber dem abhängigen Elternteil verhalten sollen, und brauchenUnterstützung. Der nicht-abhängige Elternteil ist oft selbst co-abhängigund kann den Kindern nicht helfen. Daher wäre fachliche Unterstützung dringenderforderlich.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 825.3.2.2 Feinkategorien des BeziehungsaspektsVerhaltensweisen des betroffenen Elternteils unter Alkohol bzw. durch die Alkoholabhängigkeitbedingt werden unter der Kategorie 2.1.1 beschrieben. DieseKategorie umfaßt die hohe Anzahl von 73 Aussageeinheiten in den Briefeninsgesamt und ist in nahezu allen Briefen enthalten. Die einzige Ausnahmebildet Brief 11, der allerdings ähnliche Kategorien (2.1.2 und 2.1.3) beinhaltet.Die Kinder nutzen die Gelegenheit, einen Brief über die Suchterkrankung ihrerEltern zu schreiben, um genau zu beschreiben, wie ihre Eltern sich unter Alkoholverhalten haben. Diese Beschreibungen sind sehr genau und beschönigennichts. In einigen Fällen schildern die Kinder besonders schlimme Erlebnisse(z.B. Briefe 2 und 5), andere erzählen mehr von der alltäglichen Situation zuhause(z.B. Brief 8). Durch diese Schilderungen versuchen die Kinder deutlichzu machen, wie sehr sie unter der Alkoholabhängigkeit des betroffenen Elternteilsgelitten haben und wie negativ der Alkoholismus die gesamte familiäreSituation geprägt hat. Einige dieser Darstellungen sind für einen außenstehendenLeser sehr schockierend, da sie sehr drastisch die familiäre Situation wiedergeben.Teilweise münden diese Verhaltensbeschreibungen des Alkoholikers/der Alkoholikerin in Vorwürfen (Kategorie 2.1.2). Unter der Kategorie „Polarisierungzwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil“ sind teilweiseauch Verhaltensbeschreibungen des betroffenen Elternteils wiedergegeben,allerdings in starker Abgrenzung zu Verhaltensweisen des Elternteils in nüchternemZustand.Der „Du-Aspekt“ (Kategorien 2.1.1 – 2.1.3) des Beziehungsaspekts (grüneSäulen) umfaßt insgesamt 166 Einheiten, was 30% des Gesamtinhalts allerBriefe entspricht. Es scheint den Kindern sehr wichtig zu sein, ihren Eltern zuspiegeln, wie sie sich unter oder ohne Alkohol verhalten haben, welche Defizitesie gezeigt haben etc. Eventuell hatten sie bis dato keine Gelegenheit, ihrenEltern aufzuzeigen, wie sie sich unter Alkoholeinfluß verhalten haben. Diesewaren wahrscheinlich meistens zu betrunken, um ihren Kindern angemessenzuhören zu können, bzw. wollten das Thema aufgrund eigener Schuldgefühlenicht ansprechen (vgl. Kruse et al. 2000).

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 83Um das Thema Schuld geht es in der Kategorie „Vorwurf/ vorhandene Defiziteunter Alkohol“, die insgesamt 62 Aussageeinheiten umfaßt. Unter diesem Punktbeschreiben die Kinder nicht einfach nur die Verhaltensweisen ihrer Eltern unterAlkoholeinfluß, sondern bewerten sie, indem sie die Soll-Ist-Abweichung desVerhaltens feststellen. Oft sind die Aussagen der Kinder sehr emotional geprägt,da sie sehr oft enttäuscht wurden. Gebrochene Versprechen sind einMerkmal Alkoholabhängiger, wodurch die Kinder keinen zuverlässigen Vaterbzw. keine zuverlässige Mutter erleben, sondern oft auf sich selbst gestellt sind(vgl. Black 1988, Arenz-Greiving 1998). Den Kindern sollte erklärt werden,welche Auswirkungen die Alkoholabhängigkeit hat und wie sich dadurch auchihre Eltern verändert haben. Es ist zwar wichtig, dem Alkoholiker seine Verhaltensweisenund Verhaltensdefizite zu spiegeln, die teilweise wirklich frappierendsind, aber es darf sich dadurch keine Bitterkeit bei den Kindern bilden. Auchunter diesem Aspekt wäre es wichtig, daß die Kinder fachliche Unterstützungbekommen, um ihre Gefühle angemessen auszudrücken zu lernen, aufzuarbeitenund keine Bitterkeit zu entwickeln.Unter der Kategorie „Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternemElternteil“ (2.1.3), die insgesamt 31 Aussageeinheiten umfaßt, schildern dieKinder das unterschiedliche Verhalten des Alkoholikers mit und ohne Alkohol. Ininsgesamt 8 Briefen polarisieren die Kinder zwischen betrunkenem und nüchternemElternteil, wobei dies natürlich auch die Erfahrung voraussetzt, daß dieKinder den betroffenen Elternteil auch nüchtern erleben konnten. Dieses unterschiedlicheVerhalten, das der Alkoholiker in nüchternem und betrunkenemZustand aufweist, wird in der Fachliteratur als „Dr. Jekyll and Mr. Hyde – Phänomen“beschrieben (vgl. Black 1988, Rennert 1989, Zobel 1998, s. Kapitel4.4). Es handelt sich hierbei um eine Persönlichkeitsveränderung unter Alkoholeinfluß,die für Außenstehende, wie z.B. die Kinder, sehr erschreckend wirkenkann. Aus dem lieben Vater, der noch nüchtern ist, wird im betrunkenenZustand im schlimmsten Fall ein aggressiver Täter (s. Brief 13). Oft könnenAlkoholiker negative Gefühle und Verhaltensweisen, die ihre Umwelt als unangemessenbeurteilt, nur im betrunkenen Zustand äußern. Einige müssen in der

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 84Therapie z.B. lernen, auch „Nein“ sagen zu können. Daher scheinen sie imnüchternen Zustand „vorbildlich nett“ (Brief 13) und liebenswürdig (Brief 10) zusein – im Gegensatz zum betrunkenen Zustand. Für die Kinder müssen dieseVerhaltensweisen weit auseinander klaffen, und sie versuchen dies zu verarbeiten,indem sie den betrunkenen Vater oder die betrunkene Mutter ablehnen undnur noch den nüchternen Elternteil, den „richtigen“ Elternteil, wiedersehenmöchten (z.B. Brief 8). Dabei müßten sowohl die Kinder als auch die Elternlernen, daß ein Mensch nicht nur „gut“ oder „böse“ ist, sondern beides in sichvereint und trotz negativer Charakterseiten liebenswürdig sein kann. DiesesZiel sollte nicht nur durch eine mögliche Abstinenz des betroffenen Elternteilsangestrebt werden. Hierbei wird auch deutlich, daß durch eine Abstinenz nichtautomatisch alle Probleme beseitigt sind, sondern neue Konflikte auftreten undbewältigt werden müssen. Nicht nur die Eltern sollten dabei unterstützt werden,sondern auch die Kinder.Der Beziehungsaspekt besteht nicht nur aus dem „Du-Aspekt“, sondern auchaus dem „Wir-Aspekt“ (Kategorien 2.2.1 + 2.2.2). Dieser umfaßt die Kategorien„Fremdheit“ (2.2.1) und „Gemeinsamkeit“ (2.2.2) und besteht nur aus insgesamt21 Aussageeinheiten. Die Feinkategorie „Gemeinsamkeit“ wurde insgesamtsogar nur 3 Mal genannt, wohingegen die Feinkategorie „Fremdheit“ 18 Malgenannt wurde. Dies verdeutlicht, daß die Kinder kaum eine gemeinsame Basis,eine „Wir-Ebene“ mit den abhängigen Eltern haben. Stattdessen ziehen sieeine starke Trennlinie zwischen sich und dem jeweiligen Elternteil, wobei dieseTrennung durch den Alkohol bedingt sein kann. Das Eltern-Kind-Verhältnisscheint sehr stark beeinträchtigt zu sein, da der Alkoholiker in seinem Verhaltenextrem unzuverlässig ist und das Kind ihm kaum vertrauen kann. Wie die Kinderunter der Kategorie 2.1.2 beschrieben haben, verhält sich der betroffeneElternteil unter Alkohol oder ohne Alkohol komplett unterschiedlich. Daher istein Vertrauensverhältnis zwischen Vater/ Mutter und Kind sehr schwierig, dasich die Kinder nicht auf ihn/ sie verlassen können, wie am Beispiel gebrochenerVersprechen deutlich wird (Briefe 3 und 10 z.B.). Eine besonders starkeDistanz hat die Autorin von 4 aufgebaut, da sie ihren Vater erst am Ende des

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 85Briefes mit „Du“ anredet und sonst über ihn in der 3. Person Singular schreibt.Allerdings schreibt sie in zwei Aussageeinheiten „wir“, was ein Zeichen vonAmbivalenz darstellt und zeigt, daß die Beziehung zum Vater nicht nur vonDistanz gekennzeichnet ist. Für die Gesamtstatistik bedeutet dies, daß in nureinem anderen Brief (Brief 8) die Kategorie „Gemeinsamkeit“ vorkommt. DieDistanz der Kinder zum Vater oder zur Mutter wird auch daran deutlich, daß sieihn oder sie im betrunkenen Zustand als „Fremden“ beschreiben (z.B. in Brief 8)bzw. ihn als den nicht „richtigen“ Vater ansehen (Brief 5). Das Eltern-Kind-Verhältnis scheint bei vielen Briefautoren sehr problematisch zu sein, und sollteoder könnte in einer Familientherapie besprochen werden.5.3.2.3 Feinkategorien des AppellaspektsDer Appellaspekt (gelbe Säulen) beträgt insgesamt nur 29 Einheiten, wobei diemeisten Appelle (22 Einheiten) auf die Kategorie „Abstinenz“ entfallen. Dies isteine erstaunlich geringe Anzahl, da man erwarten könnte, daß viele Kinder ihreEltern zu deren Therapie und Abstinenz motivieren wollen. Außerdem wurde inallen Briefen deutlich zum Ausdruck gebracht, daß die Kinder die Suchterkrankungsehr negativ und als große Belastung erlebt haben. Nur 6 der 13 Briefeenthalten einen oder mehrere Appelle zur Abstinenz. Dies mag daran liegen,daß die Kinder vom alkoholabhängigen Elternteil zu oft enttäuscht worden sindund auch der jetzigen Therapie eher skeptisch gegenüberstehen (z.B. Brief 9).Ein anderer Grund könnte die Angst vor Veränderungen sein, ein Festhalten am„Jetztzustand“ (vgl. Arenz-Greiving 1998, Kruse et al. 2000). Veränderungenkönnten das empfindliche Familiengleichgewicht zerstören (s. Kapitel 2.1.3) undlösen somit Angst und Skepsis aus. Zum einen wünschen sich die Kinder dieAbstinenz des betroffenen Elternteils, zum anderen wissen sie dann allerdingsnicht, welche Veränderungen in der Familie die Abstinenz auslöst.Die Anzahl der sonstigen Appelle (Kategorie 3.2) beträgt nur 7 Aussageeinheiten.Diese Appelle beziehen sich meistens darauf, daß der Vater oder die Muttersich keine Sorgen um das Kind zu machen braucht, da das Kind alleinezurecht kommt (Brief 7). Hieran wird deutlich, wie sich teilweise das Eltern-Kind-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 86Verhältnis umgedreht hat, daß sich die Kinder um die Eltern kümmern und nichtdie Eltern um die Kinder (z.B. Briefe 7 und 13). Diese Verhaltensmuster werdenmeist dem „Helden“ dem ältesten und am meisten verantwortungsbewußtenKind zugeordnet, das sich um alle anderen Familienmitglieder kümmert unddafür seine eigenen Bedürfnisse vernachlässigt (s. Kapitel 2.1.4). Dieses Verhaltenwird dann problematisch, wenn der Held sehr starr an seiner Rolle festhältund keine kindlichen Verhaltensweisen mehr zeigen kann.5.3.2.4 Feinkategorien des SachaspektsDer Sachaspekt (blaue Säulen) wurde im Rahmen dieser Diplomarbeit nicht inweitere Unter- oder Feinkategorien unterteilt. Viele Sachaussagen, wie z.B.Orts- oder Zeitangaben, sind psychologisch nicht relevant. Aussagen überDritte, wie z.B. über die nicht-abhängige Mutter oder den Großvater, sind unterder Kategorie „Sachaspekt“ eingeordnet worden. In einer weiteren Untersuchung,die nicht nur das Erleben der Kinder umfaßt, könnte dieser Aspekt weitererforscht werden.5.4 Gesamtauswertung der BriefeDie Briefe sind insgesamt zwar sehr unterschiedlich und individuell geprägt (s.Kapitel 5.1), weisen aber untereinander viele Gemeinsamkeiten auf. Sie beinhaltenhauptsächlich Selbstoffenbarungs- und Beziehungsaspekt, wobei dieKinder hauptsächlich ihre eigenen Gefühle und Verhaltensweisen des abhängigenElternteils darstellen. Die Kinder haben dadurch tatsächlich die Frage nachihrem Erleben der Sucht der Eltern beantwortet. Besonders auffällig war, daßbestimmte Effekte, die in der Fachliteratur beschrieben wurden (z.B. Kruse etal. 2000), in der Untersuchung bestätigt werden konnten. Dazu zählen die Auflistungder negativen Gefühle, die Beschreibung von Kontrollversuchen, diePolarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil, das distanzierteVerhältnis von Eltern und Kindern etc.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 87Alle Kinder erlebten die Sucht der Eltern als sehr negativ und belastend, was ander Anzahl der negativen Gefühle und den Vorwürfen an die Eltern sichtbarwurde. Oft waren ihre Schilderungen so drastisch, daß deutlich wurde, wie sehrsie pädagogische oder therapeutische Unterstützung bräuchten.Mit dem Kommunikationsmittel Brief schienen die meisten Kinder sehr gut ihrErleben schildern zu können. Die Briefe waren teilweise sehr lang und sehrdifferenziert geschrieben. Viele Reflexionen müssen diesen Briefen vorangegangensein.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 886 Diskussion und AusblickDie Kinder scheinen die Möglichkeit, einen Brief über ihr Erleben der Suchtschreiben zu können, gut genutzt zu haben. Dadurch konnten sie zum einenselbst ihre Situation reflektieren, aber sie auch ihren Eltern mitteilen. Der Briefschien für die Kinder, die geschrieben haben, ein angemessenes Kommunikationsmittelgewesen zu sein, um ohne Unterbrechung ihre Gefühle und Meinungenauszudrücken (s. Kapitel 2.2.1).Durch die Briefe konnten sie ihren Eltern aufzeigen, welche Auswirkungen dieSucht auch auf sie hatte und wieviel sie davon mitbekommen haben. Oft denkenalkoholabhängige Eltern, daß ihre Kinder nichts von ihrer Sucht und derenAuswirkungen mitbekommen haben. Diese Verharmlosung der Sucht und ihreFolgen dient den Eltern als Schutz, um sich nicht selbst Schuldgefühlen aussetzenzu müssen. Teilweise ist aufgrund der vielfältigen familiären Probleme derBlickwinkel auf die Kinder auch ganzverloren gegangen. (vgl. Kruse et al. 2000)Die Aufforderung der Therapeuten der Fachklinik Bad Tönisstein an ihre Patienten(s. Kapitel 4.2), sich von ihren Kindern Briefe schreiben zu lassen, rückt dieKinder endlich ins „Rampenlicht“. Durch diese Aufforderung fühlen sich dieKinder ernst genommen und können endlich ihr Erleben schildern. Bei einigenBriefen entstand der Eindruck, daß ein „Ventil“ geöffnet wurde und jetzt alleaufgestauten Gefühle herausgeströmt kommen (s. Brief 9). Oft hilft das Briefeschreibenden Kindern, die vergangenen Erlebnisse zu verarbeiten. Brockmann(1982) sprach von einem therapeutischen Effekt, den Briefe haben können(s. Kapitel 2.2.5).Ein weiterer Vorteil besteht darin, daß die Kinder nicht die unmittelbare Reaktiondes jeweiligen Elternteils miterleben. In einigen Briefen schilderten dieKinder Angst, in den Briefen 12 und 13 berichtete ein Geschwisterpaar, wie ihrVater einmal ihre Mutter geschlagen hatte. Es sind zwar keine weiteren Misshandlungenin den Briefen beschrieben, allerdings sind Kinder suchtkrankerEltern ungefähr dreimal so oft Opfer von Gewalterfahrungen im Vergleich zu

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 89anderen Kindern (vgl. Klein 1999). Daher können die Kinder ihre gesamtenGefühle im Brief ausdrücken, ohne befürchten zu müssen, daß der Vater oderdie Mutter sie in einem plötzlichen Wutausbruch schlägt. Eventuelle Wutgefühleder Väter oder Mütter haben sich bis zum nächsten Besuch wieder abgekühlt(s. Kapitel 2.2.1). Allerdings sind Briefe nicht für alle Kinder ein geeignetesAusdrucksmittel, um ihre Gefühle und ihre Gedanken bezüglich der Suchterkrankungihrer Eltern darzustellen. Besonders Kinder mit geringeren intellektuellenFähigkeiten oder einer geringeren sprachlichen Ausdrucksfähigkeit habenwenig Zugang zum Kommunikationsträger Brief. Für diese Kinder wäre einGespräch mit ihren Eltern mit Unterstützung eines Dritten, z.B. eines Suchttherapeuten,evtl. hilfreich, um sie zu Wort kommen zu lassen.Eine weitere Nutzung dieser Kinderbriefe wäre sicherlich denkbar. Um einenwirklichen Dialog zwischen Eltern und Kindern zu ermöglichen, sollten auch dieEltern aufgefordert werden, ihren Kindern einen Brief zurückzuschreiben. Indiesem speziellen Fall könnten z.B. die Therapeuten der Fachklinik BadTönisstein ihre Patienten dazu auffordern, den Brief ihrer Kinder zu beantworten.Denkbar wäre auch, daß Therapeuten die Briefe der Kinder beantworten,wobei dies vorher mit den Kindern abgesprochen sein müßte. Über positiveErfahrungen mit Briefen als pädagogischem oder therapeutischem Mittel berichtetenbereits Kübler-Ross (1988) und Czech und Wernitznig (1994) (s. Kapitel2.2.2 und 2.2.3). Alle Autoren schilderten den positiven Nutzen von Briefen, dadiese aufbewahrt und immer wieder gelesen werden können. Czech undWernitznig (1994) wendeten Briefe als ein therapeutisches Mittel im Rahmenvon Fami-lientherapie an und erzielten damit sehr positive Erfolge, sichtbar aneiner kürzeren Therapiedauer. Die Briefe, die im Rahmen dieser Untersuchunggesammelt wurden, beinhalten in den meisten Fällen genügend Material, dassich für eine psychologische Analyse anbieten würde.Das Kommunikationsquadrat von Schulz von Thun (1993) hat eine gute Grundlagefür die Aufstellung des Kategoriensystems geboten (s. Kapitel 2.3.2, 2.3.3und 4.4). Allerdings stellt Schulz von Thun heraus, daß eine Nachricht ver-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 90schiedene Aspekte enthalten kann. In dieser Untersuchung mußten, im Sinneder Einfachkodierung, jeder Aussageeinheit jeweils nur ein Aspekt zugeordnetwerden. Alle Sätze ließen sich in dieses Schema einordnen, wobei genaueRegeln zur Kodierung erstellt werden mußten (s.Kapitel 4.4). Besonders dieUnterscheidung zwischen Selbstoffenbarungs- und Beziehungsaspekt gestaltetesich zunächst als schwierig. Oft wurden in den Briefen Gefühle des Absenders(der Kinder), die sich auf den Empfänger (die Eltern) beziehen, geschildert.Eine eindeutige Zuordnung zum Selbstoffenbarungs- oder Beziehungsaspektkonnte nur durch die Regel, daß das Subjekt des Hauptsatzes entscheidend ist,getroffen werden (s. Kapitel 4.4). Unverständlich an Schulz von Thuns Kommunikationsquadratist außerdem, daß der Beziehungsaspekt sowohl „Du-Aspekte“, als auch „Wir-Aspekte“ umfaßt. Es wäre logischer, den „Du-Aspekt“aus dem Beziehungsaspekt herauszugreifen und eine neue Hauptkategoriedaraus zu bilden, parallel zum Selbstoffenbarungsaspekt. Oft ist es allerdingssehr schwierig, in Interaktionen zwischen „Ich-“, „Du-“ und „Wir-Aspekt“ genauzu unterscheiden, da diese Aspekte sich gegenseitig bedingen und beeinflussen.Besonders Familien stellen ein System dar, in dem sich die Mitgliedergegenseitig beeinflussen (s. Kapitel 2.1.3). Oft steht der Alkohol aber so imMittelpunkt der Familie, daß die einzelnen Familienmitglieder in ihrer Individualitätkaum noch Beachtung finden (vgl. Kruse et al. 2000). Um eine Abgrenzungder einzelnen Familienmitglieder voneinander zu ermöglichen und die verschiedenenPersonen differenziert zu analysieren, ist es wichtig, zwischen „Ich“, „Du“und „Wir“ zu unterscheiden, was anhand von Schulz von Thuns Modell (1993)möglich ist. Aussagen, die den Appellaspekt betrafen, konnten leichter zugeordnetwerden als Aussagen zum Selbstoffenbarungs- und Beziehungsaspekt.Die Hauptkategorie Sachaspekt umfaßte sonstige Aussagen, die sich nicht indie anderen Kategorien einordnen ließen und für diese Untersuchung nichtrelevant waren. Insgesamt gesehen konnte Schulz von Thuns Kommunikationsmodell(1993) als gutes Ausgangsmodell für diese Untersuchung verwendetwerden. Für die Beantwortung der Ausgangsfrage „Wie erleben Kinder dieSuchterkrankung ihrer Eltern?“ sind besonders die Unter- und Feinkategorienvon herausragender Bedeutung, die jetzt diskutiert werden sollen.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 91An der großen Anzahl der Feinkategorien, die sich auf die Gefühle der Kinderbeziehen, ist das Erleben der Kinder in der Analyse sichtbar geworden (s. Kapitel5.2 und 5.3.2.1). Die Feinkategorien „Sonstige Negative Gefühle“ und „SonstigePositive Gefühle“ umfassen allerdings zu viele Aussageeinheiten. Das liegtdaran, daß einige Gefühlsschilderungen zu undifferenziert waren, um sie anderseinzuordnen, oder teilweise mehr als ein Gefühl geschildert wurde. Durchdie Einfachkodierung war es nicht möglich, die verschiedenen Gefühle in einemSatz durch das Kategoriensystem abzubilden (außer in der Kategorie „Sonstige“).Für eine spezifischere Erfassung der Gefühle müßte ein anderes Meßinstrumentgewählt werden. Insgesamt gesehen lieferte das Verfahren der Einfachkodierungsehr stichhaltige und eindeutige Ergebnisse und ließ sich imRahmen einer Diplomarbeit gut realisieren.Auch die Kategorien „Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit)“ und „Vorwurf/vorhandene Defizite unter Alkohol“ könnten im Rahmen einer anderenUntersuchung weiter untersucht werden. Für diese Untersuchung waren dieseKategorien ausreichend, da es darum ging, das Erleben der Kinder zu untersuchenund nicht das Verhalten der Eltern genau zu schildern. Der Sachaspektwurde in dieser Untersuchung nicht in Unter- und Feinkategorien unterteilt, daSachinformationen oder Informationen über Dritte für diese Untersuchung nichtrelevant waren. Es könnte allerdings interessant sein zu erforschen, in welcherBeziehung die Kinder zu anderen Geschwistern oder zum nicht-abhängigenElternteil stehen. Auch Schilderungen über deren Verhalten und Funktion in derFamilie könnten Gegenstand einer weiteren Analyse werden. Im Rahmen dieserUntersuchung konnte mit Hilfe des Kategoriensystems ein Überblick geschaffenwerden, wie die Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern erlebt haben.Besonders gut konnten bestimmte Effekte, die die Alkoholabhängigkeit einesElternteils auf die Kinder hat und die bereits in der Fachliteratur beschriebenworden sind, bestätigt werden (s. Kapitel 5.3).

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 92Die Frage „Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern?“ konnte alsoim Rahmen dieser Untersuchung beantwortet werden, wenn auch nicht abschließend.Durch die Größe der Stichprobe (13 Kinder) konnten keine neuenHypothesen gewonnen werden, sondern nur Effekte beschrieben und bestätigtwerden. Neue Fragestellungen tauchten auf, worauf aber später erst eingegangenwerden soll. Diese Inhaltsanalyse konnte vor allem das subjektive Erlebender Kinder abbilden. Alle Kinder schilderten das Erleben der Alkoholabhängigkeitals sehr negativ und wiesen auf die negativen Konsequenzen hin, dieder Alkohol auf die gesamte Familie hatte. Besonders auffällig war, wie differenziertdie Kinder ihre – hauptsächlich negativen – Gefühle darstellten und wieexplizit sie diese oft benannten. Auch Schilderungen, wie die Eltern unter Alkoholagierten und wie sie auf die Kinder wirkten, waren sehr genau und detailliert.Weitere Effekte, die in der Fachliteratur bereits beschrieben waren, sindKontrollversuche, die Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternemElternteil und eine schlechte Eltern-Kind-Beziehung (s. Kapitel 5.3 und 5.4). DieBriefe sind ingesamt sehr persönlich und unterschiedlich geschrieben, weisensich aber untereinander durch viele Gemeinsamkeiten aus. Zum Beispiel enthaltensehr viele Briefe hauptsächlich Selbstoffenbarungsaspekt (s. Kapitel5.3.1). Eine genauere Untersuchung der Unterschiede und Gemeinsamkeitender Briefe wäre in einer weiteren Studie, mit einer möglichst größeren Stichprobe,wünschenswert.Es tauchten in dieser Studie weitere Fragestellungen auf, die im Rahmen dieserDiplomarbeit nicht beantwortet werden konnten, wozu auch eine größere Stichprobeerforderlich wäre. Die Briefe könnten z.B. nach Geschlechtsunterschiedenund Altersspezifika untersucht werden. Aussagen von Kindern des gleichenAlters könnten verglichen werden, aber eventuell könnten auch altersbedingteEntwicklungen nachgezeichnet werden. Zu letzterem würde sich allerdings ehereine Langzeituntersuchung anbieten. Eine weitere Möglichkeit einer weiterführendenStudie wäre eine Clusterbildung. Die Merkmale, die die Cluster bezeichnen,könnten direkt aus Briefen abgeleitet werden. Jeder Brief könnteauch danach analysiert werden, welche Rolle(n) das Kind nach Wegscheider

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 93(1988) bzw. Black (1988) einnimmt (s. Kapitel 2.1.4). Dazu wären Zusatzinformationenüber Geschwister des Briefverfassers sinnvoll. Vergleiche vonGeschwisterkindern untereinander könnten erstellt werden, z. B. wer besondersstark in das Suchtsystem miteinbezogen wurde, welche Beziehung zu denanderen Geschwistern bzw. zu den Eltern besteht etc. Denkbar wäre auch, dieBriefe den Kommunikations- und Interaktionsstilen nach Schulz von Thun(2000) zuzuordnen (s. Kapitel 2.3.5). Diese Stile erfassen besonders die Kommunikationund würden sich für die Analyse der Briefe sehr gut eignen. Darauskönnten neue Auffälligkeiten der Gruppe „Kinder suchtkranker Eltern“ sichtbarund damit interpretierbar werden. Dieser Aspekt konnte im Rahmen dieserDiplomarbeit nicht erfaßt werden, da die Ausarbeitung zu aufwendig gewordenwäre.Das allgemeine Stimmungsbild der Briefe könnte näher betrachtet werden, z.B.ob sich die Stimmung insgesamt eher als positiv, negativ oder neutral darstellt,oder als depressiv, ängstlich, freudig, hoffnungsvoll. Dies führt zur Frage derGefühle der Kinder, die im Rahmen dieser Studie bereits untersucht werdenkonnten (s. Kapitel 5.1, 5.3.2.1 und 5.4). Für eine speziellere Betrachtung derGefühle wäre z.B. eine genauere Betrachtung der Adjektive und Verben, diesich auf die Gefühle beziehen, vorstellbar. Außerdem könnten die Zukunftsvorstellungender Kinder bezüglich der Abstinenz der Eltern untersucht werden.Die Frage könnte sein, inwiefern sie eine Abstinenz des alkoholabhängigenElternteils für möglich halten, ob sie eher skeptisch sind, auf die Abstinenzhoffen etc. Davon abhängig ist auch der Zeitbezug der Kinder, ob sie eher dieGegenwart, die Vergangenheit oder die Zukunft betonen. Im Zusammenhangmit der möglichen Abstinenz des Elternteils stellt sich auch die Frage desSpannungsfelds zwischen der Verdrängung der Sucht und der Sucht als Hauptstrukturim Leben. Dies bedeutet, inwieweit die Kinder die Sucht in den Mittelpunktauch ihres Lebens stellen, obwohl sie selbst nicht abhängig sind, oder obsie die Sucht weitestgehend verdrängen und verleugnen wollen.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 94Auch die Interaktionsmuster zwischen Eltern und Kindern könnten näher analysiertwerden. In dieser Untersuchung konnte vor allem das Nähe-Distanz-Verhältnis betrachtet werden (s. Kapitel 5.3.2.2), allerdings wäre eine genaueredetaillierte Analyse wünschenswert. Dazu müßten allerdings ein oder mehrereneue Meßinstrumente entwickelt werden. Auch das Verhältnis des Kindes zuanderen Menschen im sozialen Umfeld wäre ein interessanter Untersuchungsgegenstand.In dieser Studie wurden Schilderungen, die sich auf dritte Personenbeziehen, unter die Kategorie „Sachaspekt“ eingeordnet (s. Kapitel 4.4 und5.3.2.4), da sie für die Fragestellung dieser Untersuchung nicht relevant waren.Unter systemischen Aspekten wäre es interessant, auch die Rollen und Funktionender anderen Familienmitglieder, sofern in den Briefen beschrieben, zuanalysieren (s. Kapitel 2.1.3).Die Briefe könnten auch auf das sprachliche Niveau der Kinder untersuchtwerden, ob das sprachliche Niveau z.B. auf eine altersgemäße Entwicklung derKinder oder eine Abweichung davon hinweist. Sprachliche Besonderheiten derBriefe könnten z.B. als eine neue Methode der Psychologie untersucht werden.Metaphern z.B. könnten daraufhin analysiert werden, was sie über den Verfasseraussagen. Dies wäre eine eher psychoanalytische Sichtweise. Auch ausanderen Fachrichtungen könnten die Briefe analysiert werden, z.B. soziologisch,literarisch oder kommunikationswissenschaftlich. Diese Studie wurde aussozialarbeiterischer Sicht, mit Methoden aus der Psychologie (vgl. Mayring1997) durchgeführt.Dabei hat diese Studie starken Bezug zur Praxis, da die Suchthilfe ein wichtigesArbeitsfeld für Sozialarbeiter und Sozialpädagogen darstellt. Die Suchthilfeumfaßt die Teilbereiche Suchtprävention, Suchtberatung und Suchttherapie undbetreut nicht nur den Abhängigen selbst, sondern auch die Familie. (vgl.Klein1999)Die Kinder werden besonders von der Suchtprävention erfaßt, die meistens inForm von Primärprävention stattfindet. Primärprävention in der Suchthilfe be-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 95deutet, daß die Entwicklung einer Suchterkrankung verhindert werden soll,bevor bereits Risikoverhalten vorliegt. Sobald bereits Risikoverhalten und Entwicklungsauffälligkeitenauftauchen, wird von Sekundärprävention gesprochen.Daher bewegen sich Präventionen für Kinder suchtkranker Eltern zwischenPrimär- und Sekundärprävention. (vgl. Klein 2000, Mayer 2000)Daß Kinder suchtkranker Eltern aufgrund der angespannten Familiensituationtherapeutische oder pädagogische Hilfe benötigen bzw. dadurch unterstützt undentlastet werden können, konnte schon in den Kapiteln 2.1.3 bis 2.1.5 aufgezeigtwerden. Diese Kinder sind gefährdet, im Kindesalter schon Verhaltensauffälligkeitenzu entwickeln, die sich später zu psychischen Störungen weiterentwickeln.Außerdem ist die Wahrscheinlichkeit, später selbst abhängig zu werden,stark erhöht gegenüber Kindern nicht-suchtkranker Eltern (s. Kapitel2.1.5). In den Kinderbriefen wurde deutlich, wie sehr auch die Kinder von derAlkoholerkrankung eines Elternteils betroffen sind und sich in ihrem Verhaltendanach ausrichten (s. Kapitel 5.1, 5.3 und 5.4). Viele von ihnen schilderten z.B.Kontrollversuche (Kategorie 2.1), die bereits ein Anzeichen von Co-Abhängigkeit sind ( s. Kapitel 5.3.2.1). Die Autorin von Brief 9 scheint schondepressive Symptome zu zeigen und die Verfasserin von Brief 12 hat sich geritzt.Pädagogische bzw. therapeutische Arbeit mit den Verfassern dieser Briefewürde sich auch zwischen Primär- und Sekundärprävention bewegen, d.h.schon bestehende Verhaltensauffälligkeiten aufarbeiten und Wege zu einemsuchtfreien Leben aufzeigen.Es gibt bereits pädagogische und therapeutische Angebote für Kinder vonSuchtkranken, die meistens im Rahmen einer Gruppenarbeit (oft 1 Mal wöchentlich)stattfinden. Oft haben diese Angebote allerdings Projektcharakter, sodaß die Finanzierung nicht gesichert ist. Zwei dieser Projekte sollen im folgendenbeschrieben werden.„MAKS“ heißt Modellprojekt Arbeit mit Kindern von Suchtkranken. Dieses Projektentstand 1990 aufgrund der Erkenntnis, daß Kinder suchtkranker Eltern

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 96ohne Hilfen hochgradig gefährdet sind, später selbst suchtkrank, co-abhängigoder anders psychisch krank zu werden. Von daher hat dieses Projekt Präventionals eine Zielsetzung der Arbeit. Die andere Zielsetzung ist die Aufarbeitungvon aktuellen Problemen. Diese Arbeit findet im Rahmen von Gruppenangebotenstatt. Die Kinder sollen von ihren Schuldgefühlen und Rollenfixierungenentlastet werden, „Kind-Sein-Können“ im strukturierten Rahmen und sie sollenin ihrer situativen emotionalen Wahrnehmung bestärkt werden. Damit kann eine„Nachreifung“ der Kinder ermöglicht werden. Außerdem werden die Kinder überSuchtmittelmißbrauch und Abhängigkeit aufgeklärt. Sie erfahren, daß der abhängigeElternteil nicht „schlecht“, sondern krank ist. Im Rahmen der Gruppekönnen die Kinder ihre soziale Isolation verlassen. Es geht aber nicht nur umdie Gruppenarbeit mit den Kindern, sondern auch um eine kontinuierliche Eltern-bzw. Bezugspersonenarbeit, da MAKS auch systemverändernd bzw.präventiv tätig sein will. 1998 bestanden Kontakte zu 50 Kindern, und es gabfünf kontinuierliche Kindergruppen. (vgl. Arbeitsgemeinschaft fürGefährdetenhilfe und Jugendschutz in der Erzdiözese Freiburg (Hg.) (1999)In Balingen wird ebenfalls seit 1990 durch den Freundeskreis für SuchtkrankenhilfeZollernalb e.V. in Kooperation mit einer freien HeilpädagogogischpsychologischenPraxis präventive Gruppenarbeit mit Kindern und Jugendlichenaus Suchtfamilien durchgeführt. Ziel dieser Arbeit ist einerseits Kinder undJugendliche vor der Entwicklung einer eigenen Suchterkrankung zu bewahrenund andererseits bereits bestehende Entwicklungsauffälligkeiten zu bearbeiten.Dies geschieht im Rahmen von spiel- und erlebnispädagogischen Ansätzen,wobei alle Beteiligten sich mit ihren Gedanken und Ideen einbringen können.Damit ein Kind an einem Gruppenangebot teilnehmen kann, muß die Zustimmungzumindest eines Elternteils vorliegen, um auch die Elternmiteinzubeziehen. Über 1 – 1½ Jahre besucht das Kind oder der Jugendlicheeinmal wöchentlich die Gruppe. Zusätzlich finden besondere Unternehmungenund Eltern- oder Familiengespräche und -abende statt. Das Angebot für dieKinder und Jugendlichen ist speziell als Gruppenangebot konzipiert, damitihnen soziale Kompetenzen und positive soziale Erfahrungen vermittelt werden

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 97können, die Anstoß für eine soziale Nachreifung und eine eigenständige Persönlichkeitsentwicklunggeben. Die Gruppenarbeit hat eine doppelte Zielsetzung:zum einen sollen sichtbare Problematiken bei den Kindern selbst bearbeitetwerden oder die Kommunikation in der Familie soll neu angeregt werden,zum anderen sollen unter einem präventiven Aspekt den Kindern und JugendlichenErfahrungsräume angeboten werden, die ihre Persönlichkeits- und Sozialentwicklungpositiv anregen können. Dies vollzieht sich im Umgang mit derGruppe selbst, im freien Spiel, im Umgang mit kreativen Materialien (z.B. Ton,Farbe), in körperlichen Betätigungen, in Feiern und gemeinsamen Unternehmungen.(vgl. Mayer 2000)Dies sind nur zwei Beispiele von Ansätzen für die Arbeit mit Kindern Suchtkranker.Es wäre wünschenswert, diese Projekte langfristig zu sichern (durch entsprechendeFinanzierung) und neue zu initiieren. Durch solche Präventionsmaßnahmenwird nicht nur den Kindern suchtkranker Eltern selbst geholfen,sondern können auch die Staatskassen entlastet werden, da die Entwicklungvon (Alkohol-)abhängigkeit oder anderen psychischen Erkrankungen evtl. verhindertwerden kann. Nach Angaben der DHS (2000) betragen die Kosten alkoholbezogenerKrankheiten pro Jahr ca. 40 Mrd. DM in Deutschland, so daßerfolgreiche Präventionsmaßnahmen die Kosten insgesamt senken würden.Nicht nur eine die ganze Familie umfassende Prävention oder Therapie wärewünschenswert, sondern weitere Forschung darüber, wie die Sucht eines Familienmitgliedsdie ganze Familie beeinflußt. Diese Studie versucht, einen kleinenForschungsbeitrag dazu zu leisten und das Suchterleben von Seiten der Kindersuchtkranker Eltern weitestgehend prospektiv nachzuzeichnen. Dabei stellendie Briefe eine sehr plastische Ausdrucksform dar, die sich anhand von einerqualitativen Inhaltsanalyse erfassen läßt.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 987 ZusammenfassungDiese Diplomarbeit untersucht die Frage: „Wie erleben Kinder die Suchterkrankungihrer Eltern?“ Dabei handelt es sich um eine qualitative Studie mit Briefenvon Kindern an ihre suchtkranken Eltern. Sucht betrifft nicht nur den Abhängigenselbst, sondern hat Auswirkungen auf die gesamte Familie, also auch aufdie Kinder. Im Rahmen einer Therapie der Eltern wurden die Kinder aufgefordert,ihr Erleben der Sucht in einem Brief zu schildern. In diesem Brief konntendie Kinder reflektiert und differenziert ihre Sichtweise darlegen. Diese Briefewurden anhand eines Kategoriensystems analysiert, das sich auf das Kommunikationsquadratvon Schulz von Thun (1993) stützt. Die Hauptkategorien stellendaher Selbstoffenbarungsaspekt, Beziehungsaspekt, Appellaspekt undSachaspekt dar. Weitere Unter- und Feinkategorien und entsprechende Zuordnungsregelnwurden gebildet. Zunächst wurden die Briefe einzeln ausgewertetund interpretiert, wobei die aussagekräftigsten Ergebnisse graphisch dargestelltwurden. Danach folgte eine Diskussion des Kategoriensystems und eine Gesamtauswertungder Briefe, in der besondere Auffälligkeiten geschildert undUnterschiede und Gemeinsamkeiten benannt wurden. Durch die kleine Stichprobe(13 Kinder) konnten keine neuen aussagekäftigen Ergebnisse gewonnenwerden, aber bereits bekannte Effekte bestätigt oder widerlegt werden. AlleKinder erlebten die Alkoholabhängigkeit der Eltern als sehr negativ und belastend,was durch verschiedene negative Gefühlsausdrücke deutlich wurde. Siebeschrieben sehr genau Verhaltensweisen des abhängigen Elternteils unterAlkoholeinfluß und vorhandene Defizite. Weitere Auswirkungen der Sucht aufdie Kinder wurden durch Effekte wie Kontrollversuche, Polarisierung zwischenbetrunkenem und nüchternem Elternteil, Distanzverhältnis zum betroffenenElternteil etc. deutlich. Die Briefe enthielten relativ wenige Aufforderungen andie Eltern, die Therapie zu nutzen und abstinent zu bleiben, was auf eine Unsicherheit,Resignation oder Angst vor Veränderung im System Familie schließenläßt.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 99Insgesamt konnte die Studie die Untersuchungsfragen beantworten, wobeidiese Studie sehr hypothesengenerierend war. Es stellte sich heraus, daß diefamiliäre Lage vieler Kinder so angespannt war, daß pädagogische und therapeutischeUnterstützung notwendig wäre. Zwei Modelle von Gruppenarbeit mitKindern Suchtkranker wurden vorgestellt. Weitere Forschung zum Gegenstand„Kinder Suchtkranker“ ist sehr wünschenswert.

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 1008 SchlußLeider kann ich nicht sagen, wie es der Verfasserin von Brief 9, die in der Einleitungzitiert wurde, inzwischen ergangen ist. Auch ist mir unbekannt, was dieanderen Kinder, deren Briefe ich analysiert habe, heute machen. Ich hoffenatürlich, daß sie Unterstützung von anderen erfahren haben, um ihre schwierigeFamiliensituation bewältigen und aufarbeiten zu können. Inwieweit sie dieseBelastungssituation positiv bewältigen können und gestärkt daraus hervorgehenoder aber später eigene psychische Störungen entwickeln, ist ungewiß. IhreSituation gegenüber anderen Kindern suchtkranker Eltern ist allerdings dadurchpositiv gekennzeichnet, daß ihre Eltern eine Entwöhnungstherapie machen.Dies bedeutet, daß viele Eltern abstinent leben werden und sich dadurch diefamiliäre Situation stark verbessern kann, auch wenn evtl. neue oder langeverschüttete Konflikte auftreten können. Außerdem wurden die Kinder nachihrem Erleben der Sucht gefragt, d.h. auch sie standen einmal im Interesse derEltern und nicht nur der Alkohol.Ich hoffe, daß ich dem Leser einen kleinen Einblick in die Erlebenswelt derKinder Suchtkranker vermitteln konnte und einen kleinen Forschungsbeitrag zudiesem Thema leisten konnte. Das Schreiben der Diplomarbeit gestaltete sichzwar teilweise recht schwierig, war aber immer wieder sehr spannend und interessant.Daher möchte ich an dieser Stelle auch Herrn Prof. Dr. Klein für seinesehr gute fachliche Unterstützung und Begleitung der Diplomarbeit danken.Durch verschiedenste Seminare hat er wichtige theoretische Grundlagen fürdiese Arbeit geschaffen. Auch bei Frau Wintgen bedanke ich mich für die Begleitungder Arbeit, ihre guten Eingaben beim Thema „Briefe“ und für ihre besondersnette seelische Unterstützung. Ohne die Fachklinik Bad Tönissteinwäre diese Arbeit nicht entstanden, da sie das Datenmaterial (die Kinderbriefe)zur Verfügung gestellt hat. Besonders möchte ich Herrn Dr. Schneider und FrauKleinert danken, die sich sehr stark engagiert hat, ausreichend Kinderbriefe fürdiese Diplomarbeit zu sammeln und ihre Kollegen immer wieder darauf anzu-

Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern? Seite 101sprechen. Es freut mich auch, daß dadurch die Kinder von den Patienten in denTherapiestunden wieder mehr in den Blickpunkt gerieten.Desweiteren möchte ich meinen Freunden danken, die mit mir gelitten haben,wenn ich in der Diplomarbeit nicht weiter voran kam, die mit mir diskutierten,mich kritisierten, mich korrigierten, mir neue Ideen unterbreiteten etc. Besondersmöchte ich mich für die Unterstützung bei Elisabeth Asam, meinem BruderJan-Hendrik Lampart, Laura Miller, Matthias Gerlitz und Ulrike Hack bedanken!Nicht zuletzt möchte ich auch Gott danken, denn manchmal tauchten so vieleSchwierigkeiten im Laufe der Arbeit auf, die auf „wunderbare“ Weise gelöstwurden (z.B. habe ich knapp 3 Monate auf den ersten Kinderbrief gewartet undwollte fast ein anderes Thema wählen):„Ich aber traue darauf, daß du so gnädig bist; mein Herz freut sich, daß du sogerne hilfst. Ich will dem HERRN singen, daß er so wohl an mir tut.“(Psalm 13, 6)

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Eidesstattliche ErklärungIch versichere, daß ich die vorstehende Arbeitselbständig und ohne fremde Hilfe angefertigt habeund mich anderer als im Literaturverzeichnisangegebener Hilfsmittel nicht bedient habe. AlleStellen, die wörtlich oder sinngemäß ausVeröffentlichungen entnommen wurden, sind alssolche kenntlich gemacht.

Anhangzur Diplomarbeit„Wie erleben Kinder die Suchterkrankung ihrer Eltern?“- Eine qualitative Studie mit Briefen von Kindernan ihre Eltern. -vorgelegt von:Martina Lampart

InhaltsverzeichnisKINDERBRIEFE (INKL. SATZKODIERUNG) ................................................................................... 1BRIEF 1 ........................................................................................................................................... 1BRIEF 2 ........................................................................................................................................... 2BRIEF 3 ........................................................................................................................................... 3BRIEF 4 ........................................................................................................................................... 4BRIEF 5 ........................................................................................................................................... 5BRIEF 6 ......................................................................................................................................... 10BRIEF 7 ......................................................................................................................................... 15BRIEF 8 ......................................................................................................................................... 16BRIEF 9 ......................................................................................................................................... 21BRIEF 10 ....................................................................................................................................... 24BRIEF 11 ....................................................................................................................................... 26BRIEF 12 ....................................................................................................................................... 28BRIEF 13 ....................................................................................................................................... 31ALTERSANGABEN DER STICHPROBE ....................................................................................... 33KODIERUNGS- UND AUSWERTUNGSSCHEMA .......................................................................... 34BRIEFAUSWERTUNG .................................................................................................................... 35AUSWERTUNG BRIEF 1 ................................................................................................................... 35AUSWERTUNG BRIEF 2 ................................................................................................................... 36AUSWERTUNG BRIEF 3 ................................................................................................................... 37AUSWERTUNG BRIEF 4 ................................................................................................................... 38AUSWERTUNG BRIEF 5 ................................................................................................................... 39AUSWERTUNG BRIEF 6 ................................................................................................................... 40AUSWERTUNG BRIEF 7 ................................................................................................................... 41AUSWERTUNG BRIEF 8 ................................................................................................................... 42AUSWERTUNG BRIEF 9 ................................................................................................................... 43AUSWERTUNG BRIEF 10 ................................................................................................................. 44AUSWERTUNG BRIEF 11 ................................................................................................................. 45AUSWERTUNG BRIEF 12 ................................................................................................................. 46AUSWERTUNG BRIEF 13 ................................................................................................................. 47AUSWERTUNG BRIEFE INSGESAMT .................................................................................................. 48

Seite 1Kinderbriefe (inkl. Satzkodierung)Brief 1Hallo PapaO., den 18.12. 2000Auch ich möchte Dir ein mal schreiben, wie ich mich gefühlt habe, als Du nochTrinkphasen hattest (4). Ich habe das immer von zwei Seiten gesehen, einerseitswar ich traurig darüber Dich so zu sehen und auf der anderen Seite war ichwütend auf Dich und hätte Dir am Liebsten ein paar Schellen gegeben (1.1.2.11).Manchmal war ich auch mit meinen Nerven am Ende und wußte nicht mehr wasich mit Dir machen sollte (1.1.2.11). Am schlimmsten fand ich es immer wenn ichdir sagte Du solltest Dich ins Bett legen und Du hast nicht auf mich gehört und bistmanchmal sogar noch in diesem Zustand Auto gefahren, da hatte ich wirklichimmer Angst um Dich das dir was passieren könnte (1.1.2.4). Aber zum Glückkamst Du jedes mal gut zurück (2.1.1). Aber ich habe nie aufgehört Dich alsmeinen Vater zu lieben, egal in welchem Zustand Du warst (1.1.1.3). Ich hoffe dasDu aus Deinen Fehlern gelernt hast und keinen Alkohol mehr anrührst wenn duwieder nach Hause kommst (3.1).Dein Dich liebender SohnG.

Seite 2Brief 2Lieber Papa,auf deinen eigenen Wunsch soll ich dir schreiben, wie ich dich erlebt habe (4).Also, als ich an dem Dienstag, als man dich abholte, zur Schule ging wurde ichtraurig, als ich den Sanitäter hinter zu uns fahren sah, aber auch froh (1.1.3).Traurig weil ich dich mag und froh, weil man ja nicht mehr schnaufen konnte(1.1.3). Am Schulweg mußte ich fast weinen (1.1.2.1). Du hast ausgesehen wieein Schreckgespenst und nur Alkohol getrunken (2.1.1). Du hast blöd gerochenund statt dich wie sonst 2 mal am Tag zu Duschen, hast du dich überhaupt nichtgeduscht (2.1.2). Es war auch so eklig, als du mich umarmt hast (1.1.2.6). Mein10ter Geburtstag war der schlimmste, den ich je hatte (1.1.2.11). Erst war es jaganz schön auf der Erfindermesse CONSUMENT, aber am Nachmittag undAbend war es sehr unschön (1.1.3). Du bist nur herumgelegen und hast dich nichtum mich gekümmert (2.1.2). Als es im Februar Zeugnisse gab, hast du das garnicht mitbekommen (2.1.1). Ich hatte auch immer eine Stinkwut auf dich (1.1.2.2).Ich musste auch immer zu Freunden (4). Die haben dann immer gefragt, wann esmal wieder bei mir geht (4). Und ich musste dauernd Angst haben, das Haus zuverlieren (1.1.2.4).Das schreibt dir:DeinS.

Seite 3Brief 3Lieber Papa,ich sollte dir einen Brief schreiben, wie ich mich gefühlt habe, als ich dich damalssah (4).Teils war ich voller Hoffnung, dass du wieder gesund wirst und nie wieder Alkoholanrührst, teils hatte ich eine riesen Wut, als ich dich betrunken im Wohnzimmerliegen sah (1.1.3). Es hat alles nach Alkohol gestunken (2.1.1). Falls wir dichüberhaupt zum Essen gebracht haben, habe ich mich mit dem Essen sehr beeilt(1.1.2.11). Für mich war das eklig, weil du sehr unhygienisch warst (1.1.2.6). Duwarst irgendwie nicht mehr mein Papa, nicht mehr der Alte (2.1.3).Wenn du aber einmal gute Phasen hattest, in denen du uns wieder versprochenhast, überhaupt keinen Alkohol mehr anzufassen, war die Welt für mich wieder wiein Ordnung und die Hoffnung war wieder da (1.1.1.4). Ich hatte manchmal auchMitleid mit dir und deiner Krankheit (1.1.1.2). Wenn du die Versprechen eben auchgehalten hättest...(2.1.2).Um so schlimmer war für mich dann, wenn es wieder angefangen hat (1.1.2.11).Wenn du dann auch immer stur herumgelegen bist, hasste ich dich richtig(1.1.2.5). Ich hatte vor allem Angst von die Zukunft wie es weitergehen sollte,besonders, dass wir alles verlieren, Familie, Heim, usw. (1.1.2.4). Auch hatte ichAngst, dass meine Freunde das heraus bekommen würden (1.1.2.4).Nun finde ich dich natürlich wieder in Ordnung und ich freue mich darauf, wenn ichdich wieder sehe (1.1.1.1). Die Hoffnung ist selbstverständlich immer noch da(1.1.1.4).Mit lieben GrüßenN.

Seite 4Brief 4O., den 26.12.99Es verging einige Zeit, ehe ich merkte, wie es um meinen Vater stand (2.2.1). Underst jetzt weiß ich, daß er schon trank, als ich noch ein Kind war (2.2.1).Ich bemerkte nichts davon, auch später nicht, wir hatten ja kaumBerührungspunkte (2.2.1).Aber bestimmt hat er damals anders getrunken als heute, diesseitiger (2.2.1).Wenn R. heute trinkt, verschwindet er für einige Zeit aus der Welt (2.2.1). ZweiWochen, einen Monat oder so (4). Während der ersten Tage will er es noch nichtrecht glauben scheint es (2.2.1). Besucher empfängt er im Sportdress –grad eineStunde Fahrrad gefahren- null Problem (2.2.1). Für wen ist das Theater (4)? Ichlebe in C., und wir telefonieren dann (2.2.2). Wir stimmen darüber überein, daß esso nicht weitergehen wird und daß ein Anfang gemacht werden muß (2.2.2). Wiees am anderen Ende dann aussieht, kann ich mir vorstellen (4). Eigentlich einruhiges Bild: Er sitzt da, die Beine übereinandergeschlagen, den Blick irgendwohin (2.2.1). Aber der scharfe Schweißgeruch verrät, daß gekämpft wird; einKörper, ein Geist, jeder gegen jeden (2.2.1).Ich wüßte gern wohin er starrt (4).Es scheint in meinem Vater träge zu blubbern –wie in einer Lava-Lampe (2.2.1).Von tief unten steigen die Blasen auf und, so stell ich mir vor, präsentieren ihmBilder, wenn sie zerplatzen (2.2.1). Die verpaßten Gelegenheiten, in die man sichim Laufe des Lebens verstrickt (2.2.1). Wie haben es die Hemingways, Sinatrasund Bukowskis geschafft, ihre Scheiße zu vergolden, und warum bleibt sie bei mirwas sie ist.. (2.2.1).Seit ich um Deine Schwäche weiß, wie es Dich morgens um vier durch alleZimmer der Wohnung jagd, auf der Suche nach irgendwas Trinkbarem –Seltsam,erst seit dem habe ich ein glaubwürdiges Bild von Dir im Kopf (2.1.1).Aber es ist genug jetzt (4). Laß noch etwas von Dir übrig (3.1). So wie Dumanchmal dasitzt –stelle ich mir vor- so sieht der Tod aus (1.1.2.11).E.

Seite 5Brief 5Nov 1999Lieber Papa,Du hast Dir gewünscht, daß ich Dir einen offenen und ehrlichen Briefschreibe (4). Deshalb werde ich jetzt versuchen, meine Gedanken und Gefühle inWorte zu fassen (4)!Aber bevor ich damit anfange, möchte ich Dir auch sagen, daß ich es ganz tollfinde, daß Du wieder an einer Kur teilnimmst (1.1.1.6). Das ist der allesentscheidende Schritt in ein neues Leben (4)! Und Du solltest diese allerletzteChance nutzen, um wieder in ein normales Leben zurück zu finden (3.1)! Ich hoffesehr, daß Du dort Hilfe bekommst und in der Gruppe all die Unterstützungbekommst, die Du brauchst (1.1.1.4)!Und wenn Du es wirklich willst, dann schaffst Du es auch (3.1)! Ich glaube fest anDich (1.1.1.6)! Aber Du mußt es wollen (3.1)!!Ich werde nun versuchen Dir zu erzählen, wie die letzten 20 Jahre aus meinerSicht gewesen sind (4):Wenn ich an mein bisheriges Leben zurückdenke, hat mir immer eines ganzbesonders stark gefehlt: ein richtiger Vater (2.1.2)! Ich hatte mir einen Vatergewünscht, der immer für mich da ist, wenn ich ihn brauche (2.1.2)! Und einenVater, der in meiner Kindheit mit mir gespielt hätte und seine Hobbys mit mirgeteilt hätte (2.1.2). Ich hätte so vieles von Dir lernen können, z.B. hätten wirgemeinsam basteln oder handwerken können (2.1.2)! Ich hätte so gern einenVater gehabt, der aktiv an meinem Leben teilnimmt (2.1.2)!Statt dessen hatte ich mit jedem Jahr, das ich älter wurde, umso mehr das Gefühl,daß wir uns immer mehr fremd wurden (2.2.1)!Es war seltsam (4). Ich hatte das Gefühl, daß Du Dich immer weniger für michinteressiert hast (2.1.3). Und ich merkte, wie Du Dich charakterlich verändert hast(2.1.3)! Du wurdest ein anderer Mensch (2.1.3)! Aber als Kind habe ich dieZusammenhänge nicht so schnell erkennen können (4)! Ich bemerkte nur, daß Duund Mama immer öfter gestritten habt (4). Und daß es mit Bier zu tun hatte (4)!Irgendwann aber, ich schätze so mit 8 Jahren, hatte ich endlich die

Seite 6Zusammenhänge begriffen (4)! Zumindest verstand ich, daß der Alkohol Schuldwar (2.1.1)!Und ich wußte, daß das Bier mir meinen Vater wegnahm (2.1.1)! Wie einschrecklicher Damön, dem man aus Dummheit seine Seele verkauft hat (2.1.1)!Ich begann, das Bier zu hassen (1.1.2.5)! Dann kam die Zeit, wo Du mich(zwangsläufig?) in Dein heimliches Trinken verwickelt hast (2.1.1). Z.B. wenn ichdraußen spielen war und Du mit der S. spazieren warst (2.1.1). Da hast Du ofthinter Hecken gestanden –mit Bier (2.1.1)! Und wenn ich Dich (dummerweise?)zufällig entdeckt hatte, hast Du mich mit dem Pfand bestochen –für den ich jaSüßes kaufen könnte (2.1.1)! Aber der Mutti sollte ich nichts erzählen (4). Leiderwar ich zu jung, um alles zu durchschauen (4)! Und so spielte ich Dein Spielzwangsläufig mit (4).Aber mehr und mehr verlor ich meinen Vater (2.2.1). Und ich litt stark unter EurenStreits (1.1.2.9)! Aber noch schlimmer war das Bild, das ich damals von Dirbekam:Ich sah Dich nur noch vor mir auf der Couch liegend und mit Bier bei Dir (2.1.2)!Und in mir stieg eine gewisse Abneigung auf (1.1.2.6)! Bis ich nun erst recht denAlkohol haßte, der mir meinen Vater weggenommen hatte (1.1.2.5)! Ich fingdeshalb an, heimlich Deine bereits geöffneten Flaschen ein wenig im Spülbeckenzu entleeren (wenn Du z.B. im Bad warst) (1.3). Als Kind begriff ich ja noch nicht,das mein Verhalten zwar ein verzweifelter Hilfeschrei, aber doch so sinnlos war(1.1.2.3)! Auf die paar Schluck kam es längst nicht mehr an (4)!Ich ekelte mich vor dem Bier (1.1.2.6). Es machte meine Familie kaputt (4)! Ichhatte das Gefühl, keine Familie mehr zu haben (1.1.2.11)! Ich beneidete dieanderen Kinder, wenn sie stolz von ihren Vätern erzählten (1.1.2.11). Ich schwiegdann immer (4)! Ich konnte einfach nicht stolz sein (1.1.2.11)! Hatte ich überhaupteinen richtigen Vater (2.1.2)? Ich fühlte mich so schrecklich (1.1.2.11)!Und immer mehr wandte ich mich nur noch an die Mama (4). All meine Gefühleinvestierte ich nur noch in sie (4)! Denn ich kam mir vor wie eine Halbwaise(1.1.2.11)! Denn in der Zeit, wo ich Dich für meine Entwicklung wohl am meistengebraucht hätte, hatte ich nur noch meine Mama (2.1.2)! Du nahmst an meinemLeben kaum teil (2.2.1). Mir kam es so vor, als würdest Du Dich nicht für mich undmeine Sorgen interessieren (2.2.1).

Seite 7Irgendwann dann haßte ich nicht mehr nur das Bier (1.1.2.5)! Nein, irgendwannhaßte ich auch Dich..(1.1.2.5). Und da begann die schlimmste Zeit für mich(1.1.2.11). Ich wollte meinen Vater liebhaben (1.2). Aber das Bier hat alles kaputtgemacht (4)!Auch Dich (4)! Ich ekelte mich vor dem Alkoholgeruch (1.1.2.6). Ich haßte es,wenn Du müde und betrunken warst (1.1.2.5). Ich haßte es, wenn Du soungepflegt aussahst (1.1.2.5)! Ich schämte mich, wenn Du gestottert hast(1.1.2.10). Ja, ich haßte all das, was der Alkohol aus Dir gemacht hatte (1.1.2.5)!Den Vater, den ich lieben wollte, mußte ich hassen (1.1.3)! Ich war ständig mitmeinen Gefühlen hin- und hergerissen (1.1.3). Es war schrecklich (1.1.2.11)! Unddie einzigste Lösung, die ich dann für mich fand, war Dich oder mehr oder wenigerzu ignorieren (2.2.1). Denn lieb haben konnte ich Dich nicht mehr –und hassenwollte ich Dich auch nicht (1.1.3)!Und diese Situation tat mir verdammt weh (1.1.2.9)! Schließlich wollte ich docheinen richtigen Vater haben (1.2)!Wenn ich mich so zurückerinnere, fallen mir 2 Ereignisse ein, die mich sehr starkschockiert haben und die ich wohl niemals vergessen werde:Ich weiß leider nicht mehr genau, wie alt ich damals war (1.1.2.11). Wir wohntennoch in C (4). Ich schätze aber mal, daß ich so zwischen 10 und 12 Jahre alt war(4). Mama und Du hattet einen Streit (4). Irgendwann ging die Sache im Kellerweiter (4). An die genauen Umstände kann ich mich leider gar nicht mehr erinnern(4). Ich weiß nur noch, daß die Mama mich irgendwann gerufen hat (4). Ja, und dastandest Du dann im Keller mit einer Drahtschlinge um den Hals und wolltest Dichumbringen (2.1.1)! Das war ein wahnsinniger Schock für mich (1.1.2.11)! Diesesschreckliche Bild werde ich niemals vergessen (1.1.2.11)!Das zweite Ereignis war Dein schrecklicher Krampfanfall in der Silvesternacht vorein paar Jahren (2.1.1)! Ich fühlte mich so hilflos und dachte, Du würdest sterben(1.1.2.3)! Und wahrscheinlich warst Du ja auch verdammt nahe daran, zu sterben(2.1.1)! Und dann noch der Sturz im Krankenhausflur, wo Du fast den Schädelgebrochen hattest und Du Dir in die Hose gemacht hast..(2.1.1). Das warschrecklich und peinlich (1.1.2.10)! Ich wollte nicht wahrhaben, was aus Dirgeworden war (1.2)! Es war so abstoßend (1.1.2.6)! Und gleichzeitig hatte ichwahnsinnige Angst, Dich zu verlieren (1.1.2.4)!

Seite 8Danach bist Du in Deine erste Kur gegangen (4). Und ich hatte so sehr gehofft,daß danach ein normales und schönes Leben anfangen würde (1.1.1.4). Dochdazu kam es nicht..(4).Weil Du nicht auf Deinen Scheiß-Alkohol verzichten wolltest, wurde es vielleichtsogar noch schlimmer als vorher (2.1.2)! Du hast nicht verstanden, daß Du totalauf Alkohol verzichten mußt (2.1.2)! Denn es gibt keinen „Mittelweg“ (3.1)! Es gibtnur ein „entweder oder“ (3.1)!Unsere Weihnachtsfeste waren längst nicht mehr schön (2.1.2). Du warst sogarHeiligabend betrunken (2.1.2)! Du wurdest wieder aggressiv und wolltest keinemzuhören (2.1.1). Man konnte nicht mit Dir reden (2.1.2). Du hast Dich mehr undmehr wie ein kleines, trotziges Kind verhalten (2.1.1). Nichts hat Dich mehrinteressiert (2.1.1). Du wurdest wahnsinnig vergeßlich und hast vieles zwei, -dreimal erzählt (2.1.1)! Du hast weiterhin stark gestottert (2.1.1). Und es wurde mirpeinlich, wenn Du mit meinen Freunden/ Freundinnen oder unseren Verwandtengesprochen hast (1.1.2.10).Der Alkohol hatte Dich in den letzten Jahren völlig zerstört (2.1.1)! Seelisch undgesundheitlich (2.1.1)! Und er hat unsere angeknackste Familie total zerstört (4)!!Inzwischen ist es ja sogar soweit gekommen, daß Du im Suff gesagt hast, daß ichnicht mehr Deine Tochter wäre (2.1.2)!Und das tut weh (1.1.2.9)! Denn nicht ICH trage die Schuld, sondern Deindämliches Bier (4)!Aber Du hast ja nicht nur Dich, Mama und mich durch Dein Bier zerstört (2.1.2)!!Sondern auch Deinen Arbeitsplatz und damit Deine und Muttis ZUKUNFT (2.1.2)!!Und ich habe mich gefragt, wie das nochmal enden soll (2.1.2)?!Bitte, Papa, nutze Deine allerletzte Chance (3.1)! Du mußt es einfach endlichschaffen, die Finger vom Alkohol zu lassen (3.1)! Keinen Tropfen mehr (3.1)!! Duweißt schließlich seit Deiner ersten Kur, daß jeder Tropfen Dir das Leben zur Höllemachen wird (3.1)!!Finde endlich den Weg in ein trockenes Leben (3.1)! Dann kannst Du endlichwieder glücklich werden (3.1)! Mit Dir selbst, Deiner Familie, Deinem Beruf undHobbys, Urlaub etc. (3.1)

Seite 9Bitte vergiß` jeden Kompromiß bezüglich Bier (3.1)! Das klappt nie (3.1)! Laß dieFinger davon (3.1)!Ohne Alkohol wird es Dir besser gehen (3.1). Und ich werde einen richtigen Vaterbekommen (1.2)!Ich hoffe, daß Du es schaffst (1.1.1.4)! Ich glaube an Dich (1.1.1.6)! Denn ichwünsche es mir so sehr (1.2)!In LiebeDeine Tochter T.

Seite 10Brief 6Liebe V.,S.,30.5.98ich hoffe es geht Dir gut (1.1.1.4). Nach dem Telefonat zu urteilen fühlst Du Dich jaganz wohl (4). Am Montag ziehe ich dann nach G (4). Genauer (4):NameStraßeWohnortTelefonnummerIch habe eben gepackt und M. schien gar nicht begeistert darüber zu sein (4).Ansonsten geht es den Katzen ganz gut (4). Also, ich versuche jetzt einen„nassen“ Brief zu schreiben (4). Im Prinzip weiß ich gar nicht mehr genau wann Dumit dem Trinken bzw. mit dem extremen Trinken angefangen hast (4).Andererseits kann ich mich eher nur noch an sehr wenige Tage erinnern, andenen Du keinerlei Kontakt mit Alkohol hattest (2.1.1). Vielmehr sah es in denletzten Jahren so aus, daß es nicht Du warst, die man nach der Arbeitnachhausekommen gehört hat, sondern das Geräusch des Korkenziehers beimÖffnen der Weinflasche (2.1.2). Voraussetzung war natürlich, daß Du arbeitenwarst (2.1.2). Nach den Wochenenden war das ja nicht immer selbstverständlich(2.1.2). Wenn ich an die Wochenenden denke, denke ich mit Schrecken zurück(1.1.2.11). Die Angst vor dem Freitag, geschweige denn vor einem langenWochenende war immer sehr stark (1.1.2.4). So habe ich es doch vorgezogen,meine Wochenenden mit Arbeiten zu verbringen, um dem ganzen Fiasko aus demWeg zu gehen (1.1.2.11). Die Hoffnung, mit Dir vernünftig reden zu können hatteich längst aufgegeben (1.1.2.11). Meistens warst Du betrunken und wenn Dunüchtern warst, warst Du gereizt (2.1.1).Also ist es kein Wunder, daß Du von meinem Leben sehr wenig weißt (2.2.1). Dasandere Menschen in Deiner Umgebung auch Probleme haben könnten war fürDich entweder unvorstellbar, es hat Dich nicht interessiert oder Du warst einfachnicht in der Lage, Dich in andere Menschen hineinzuversetzen (2.1.2). In derganzen Familie gab es nur noch einen Gedanken: Hoffentlich trinkt sie nicht

Seite 11wieder das ganze Wochenende, hoffentlich geht sie am Montag arbeiten (2.1.2).Deine Eltern, sowie Deine Schwester hatten Angst ans Telefon zu gehen oderAngst davor, daß Du wieder einmal nur mit Mantel bekleidet jenseits von Gut &Böse vor ihrer Türe stehen würdest (4). Dann wurden sämtliche Schränke mitAlkohol geräumt und der ? (unlesbar, Anm. M. L.) geschlossen (1.3). Dann wurdezig Mal am Tag gebadet, d.h. Du hast das Wasser einlaufen, hast Dich kurz in dieWanne gesetzt und bist wieder hinausgestiegen (2.1.1). Dann gab esJohanniskrauttee (4). Alle haben mit Engelszungen auf Dich eingeredet (1.3). AberDu warst ja nicht krank (2.1.2). Wir sind alle ? (unlesbar, Anm. M. L.), wollen Diretwas Böses und spielen alles hoch (4). Bei Deiner Mutter hast Du dann gebettelt:„Gib mir bitte einen Piccolo, nur einen...“ (2.1.1) Wenn Du dann ein paar Tage beiDeiner Mutter warst, ging es dann meist einige Zeit gut (4). Mal hast Du ein paarTage, mal ein paar Wochen und selten sogar ein paar Monate keinen Alkoholgetrunken (2.1.1). Doch das Du ärztliche Hilfe brauchst, hast Du nie akzeptiert(2.1.2). Dann wurde wieder abends ein Gläschen Wein getrunken, dann einFläschchen und am Wochenende wurde es katastrophal (2.1.2). Ich weiß nicht wieviele Flaschen wir nach einem Wochenende versteckt gefunden haben oder wieviele Flaschen einfach so herumstanden (2.1.2). Ein Korb war regelmäßig voll (4).Ich habe gesagt, daß ich nicht wüßte wann Du mit dem Trinken angefangen hast(4). Ich erinnere mich aber z.B. noch an meinen fünfzehnten Geburtstag (4). Dasist jetzt sechs Jahre her (4). Ich kam mit O. die Treppe hinauf und Du lagststurzbetrunken im Bett (2.1.1). Anfangs habe ich mich noch geschämt, dochnachher habe ich einfach niemanden mehr mit nach hause gebracht (1.1.2.10).Man wußte ja nie, was einen zuhause erwartet (1.1.2.11)! Vielleicht säße ich mitFreunden im Wohnzimmer und Du kommst nackt die Treppe hinunter (4). DeinSchamgefühl hattest Du ja längst verloren (2.1.2). Das Schlimmste war, wenn ichdie Tür aufgeschlossen habe und mir der Alkoholgeruch schon in die Nase stieg(1.1.2.11). Aber alles Reden half nichts (1.3). Weder einsperren, noch F.(Ortsname, Anm. M. L.), noch A. (Ortsname, Anm. M. L.) (1.3). Wenn Du Alkoholhaben wolltest hast Du ihn Dir besorgt (2.1.1). Und wenn Du durch das Fenstergeklettert und zur Tankstelle gegangen bist (2.1.2). Dir waren die Nachbarn egal,alles war egal (2.1.2). Du bist halbnackt zur Tankstelle gegangen und hast imNotfall auf der Straße oder im Auto getrunken, damit wir Dir Deine Flaschen nichtabgenommen haben (2.1.1). Irgendwie hattest Du immer Vorrat und hast uns nach

Seite 12Strich und Faden belogen (2.1.2). Da half auch kein Hinterherrennen meinerseits(1.3). Einmal habe ich Dich vor der Garage gefunden (4). Neben Dir lag eineFlasche Jägermeister (2.1.1). Dann die Verleugnungen am Arbeitsplatz (4).Ständig mußte man lügen (2.1.2). Die Fragen auf der Straße waren auch nichtimmer angenehm..(1.1.2.11). Außerdem dann noch die Schreierei (2.1.1).Morgens fingst Du an zu trinken (2.1.1). Mittags wurde geschlafen, abends wurdegetrunken und nachts geschrien (2.1.1). Da war egal ob andere Leute den ganzenTag arbeiten waren, ob man lernen mußte oder einfach nur müde war (2.1.2). Duhast geschrien ohne Rücksicht auf offene Fenster oder überhaupt DeineMitmenschen (2.1.2). Körperlich warst Du richtig verwahrlost (2.1.2). Innerlicheigentlich auch, sogar noch mehr (2.1.2). Man nennt diesen Zustand wohl „sozialeDeprivation“ (4). Vor U. hast Du Dich anfangs zusammengerissen, doch auch dashielt nicht lange an (2.1.1). Ich kann froh sein, daß ich einen so lieben Freundhabe (1.1.1.1). Nicht jeder hätte ein solches Theater auf Dauer mitgemacht (4). Ichweiß noch als ich an einem Samstag arbeiten ging (4). Es war 12.00 Uhr und Dumachtest Dir eine Dose Bier auf (4). U. wollte mit B. mein Auto bringen kommenund ich flehte Dich an (als Du noch nüchtern warst), Dich einmalzusammenzureißen (1.3). Abends kam ich nachhause (4). Man hörte Dich schonvon weitem (2.1.1). U., B. und V. saßen im Garten, um dem Ganzen zu entfliehen(2.1.2). Ich habe Dich angeschrien undmich zu Tode geschämt (1.1.2.11). B. wollte eigentlich sofort wieder nach G.zurückfahren (4). In dem Moment, wie in so vielen Momenten habe ich Dichgehaßt (1.1.2.5). Ich habe Dich dafür gehaßt daß Du Deine Leute jahrelangbelogen hast (1.1.2.5). Auch Deinem Therapeuten in A. hast Du nicht die Wahrheiterzählt (2.1.1). Als ich dann einen ganz normalen „Sauftag“ von Dir geschilderthabe, hast Du alles abgestritten und gesagt ich wolle Dich zusammen mit dem U.fertigmachen (2.1.1). Das hast Du der ganzen Familie erzählt und ich hatteschließlich 3 Monate lang mit keinem mehr Kontakt (2.1.1). Wenn Du dann malnüchtern warst wolltest Du von Deinen Aktionen nichts mehr wissen (2.1.1). !!! Dubist nicht krank (2.1.2)!!! Es ging immer viel kaputt (4). Überall waren Spuren vonWein, Weizenbier, Jägermeister u.s.w (2.1.1). In Deinem Schlafzimmer war esbesonders schlimm (4). Brandlöcher, Flecken.. (4). Und dann habe ich nur daraufgewartet, daß das Haus einmal abbrennt, wenn Du z.B. Deine Zigaretten amGasherd angezündet hast und dieser die ganze Nacht lang brannte (1.1.2.11). Es

Seite 13war schon alles sehr sehr sehr schrecklich und ich denke Du weißt, daß Du etwasändern mußt (1.1.2.11). Ich habe mein Zuhause gehaßt und die letzten fünf Jahrenur darauf gewartet, endlich ausziehen zu können (1.1.2.5). Als ich dann dasletzte Mal den Dr. T. angerufen habe, haben alle gesagt, Du änderst Dich dochnicht, das hättest Du schon so oft gesagt (1.3). Aber ich denke, Du hast eineandere Einstellung bekommen und schaffst es auch (1.1.1.4). Ich denke, Du fühlstDich ohne aufgedunsenes Gesicht auch viel wohler und genießt die Komplimente,die Du die letzte Zeit erfährst (2.1.1). Ich ziehe nun aus (4). Egal ob Du Dichänderst (4). Ich bin der Belastung nicht mehr ausgesetzt (1.1.1.6). Ich weiß nichtwas ich machen würde, wenn ich Dich in diesem bestimmten Zustand nochmalerleben würde (1.1.3). Ich wünsche Dir nur das beste (1.2). Ich könnte auf jedenFall nicht weiter mit Dir zusammenleben, sonst würde irgendwann ein Unglückpassieren (1.1.2.11). Es ist nämlich nicht so einfach, sich Deine Gemeinheitenanhören zu müssen und dabei ruhig zu bleiben (1.1.2.11). Ich habe sämtlichesVertrauen und sämtlichen Respekt schon lange zu bzw. vor Dir verloren (1.1.2.7).Um diese Dinge wiederzugewinnen muß schon sehr viel passieren (3.2). Ich weißdas Alkoholismus eine Krankheit ist und versuche über vieles hinwegzusehen(1.1.1.2). Doch diese Krankheit hat unser Mutter-Tochter-Verhältnis total zerstört,da Du im Prinzip nie für mich da warst und ich seit ich denken kann auf mich alleingestellt war und Deine Eskapaden voll ausbaden mußte (2.1.2). Und das von allenSeiten (2.1.2)!So, Du hast gesagt, der Brief sollte ehrlich sein (4).Ich könnte noch ganz andere Dinge schreiben (4). Das weißt Du auch (4). Ichdenke jedoch das es jetzt reicht (4). Also, mach was aus Deiner Chance (3.2).Nimm etwas mit von Deinem Aufenthalt in der Klinik (3.2).PS: Ich glaube kaum, daß ich ein Co-Alkoholiker werde (1.1.1.6). Dafür habe ichwohl zuviel Abschreckendes mitbekommen (1.1.2.11). Außerdem will ich dasweder mir, noch meiner Familie antun (1.2). Ich kann ohne Probleme auf Alkoholverzichten wie Du weißt und käme nie auf die Idee alleine etwas zu trinken (4).Und selbst in Gesellschaft trinke ich ganz ganz selten mal Alkohol (4). Ich weißwie gefährlich die Droge Alkohol ist , was sie aus Menschen machen kann und binsehr abgeneigt (1.1.2.6). Also, mach Dir um mich keine Sorgen (3.2). Ich habe

Seite 14mein Leben schon im Griff (1.1.1.6). Sie lieber zu, daß Du Dein Leben in den Griffbekommst, Du hast schließlich alle Möglichkeiten dazu (3.1).Also, liebe Grüße von P.,M. & S.Bis bald A.

Seite 15Brief 716.12.00Hi Papa !!!Wie geht`s, wie steht`s (4)? Mir jedenfalls gut (1.1.1.6). Ich hab` deinen Briefgrade bekommen (4). Wie kommst Du denn jetzt auf keltische Musik (4)?... Ichguck mir dass was Du mitgeschickt hast gleich noch genauer an (4). Mach Dirkeine Sorgen um mich, ich komm` schon aleine klar (3.2).Als Du so viel gesoffen hast, war es schon blöd (1.1.2.11). Ich konnte keinenEinladen, weil Du dir vielleicht einen saufen würdest und das auch blöd gewesenwäre, wenn der dann grade da gewesen wär (1.1.2.10)! Du hast es auch echtübertrieben, sobald Du die Möglichkeit hattest, hast Du dich besoffen und wenn esging und Du durftest am nächsten Tag oder den nächsten Tagen noch einmal(2.1.1). Wenn ich Hilfe brauche sag` ich`s schon (4). Du brauchst Dir wirklich keineSorgen machen, ich komm` sehr gut klar (3.2).P.S.: Schreib` schnell zurück (3.2).F.

Seite 16Brief 8Lieber Paps17.12.00Zunächst mal „Entschuldigung“, dass ich den Brief auf dem Computer schreibe,aber so kann ich leichter alles ordnen, in einen Zusammenhang bringen (4).Tja, Du wolltest wissen, was ich gefühlt habe, was ich über Dich gedacht habe (4).Du kannst Dir sicherlich vorstellen, wie schwer es ist so etwas auf Papier (bzw. aufden Bildschirm) zu bringen (4). Vor allem hatte ich in all den Jahren so vieleverschiedene Gefühle (1.1.3). Aber ich versuche einfach mal, bei meinenErinnerungen von ganz früher anzufangen (4).Ich kann mich nur noch ganz vage erinnern, wie Mutti zu mir sagte:“ Papa istkrank, er ist Alkoholiker...“(4). Ich glaube, die Tatsache allein, dass Du Alkoholikerbist, hat mich nie gestört (1.1.1.6). Ich habe recht schnell begriffen, dass es eineKrankheit ist, und konnte dies somit leicht akzeptieren (1.1.1.5). Es war eher DeinVerhalten (4). Du warst immer so furchtbar ungerecht (2.1.2). Bei jederBemerkung hattest Du das Gefühl, man würde Dich ungerecht behandeln, Dichangreifen, Dich demütigen (2.1.1). Dann wurdest Du zänkisch, hast uns beleidigt,uns angeklagt, wir würden immer auf Dir rumhacken (2.1.1). An einzelne Fällekann ich mich gar nicht mehr erinnern, es ist mehr so ein Gesamteindruck, dersich in meinem Gedächtnis festgesetzt hat (4). Du schreist Mutti an, Sie schreitDich an, ich will Mutti verteidigen, Du schreist mich an – es war furchtbar(1.1.2.11). Mutti hat geheult, ich habe geheult, Du warst beleidigt, weil ja allegegen Dich waren (4).Es hat eine Zeit gegeben –ich weiß nicht mehr, wie lange und wann genau- dawarst Du eigentlich täglich betrunken (2.1.1). Das faszinierende ist, welch eineSensorik man entwickelt, um festzustellen, dass Du was getrunken hast (1.3). Mitder Zeit wurde ich automatisch immer wachsamer (1.3). Ich habe automatischnach Anzeichen gesucht, um festzustellen, ob Du getrunken hast (1.3). Wenn ich

Seite 17manchmal mit Dir im Auto gefahren bin und nicht sicher war, ob Du was getrunkenhattest, habe ich den Kopf immer an die Scheibe gelehnt und die Seitenliniebeobachtet (1.3). So habe ich geschaut, ob Du Schlangenlinien fährst (1.3). AmTelefon reichten meist schon drei Worte aus, um zu wissen, was Sache ist, ichmeine mich erinnern zu können, wenn Du früher von der Arbeit kamst, konnte ichan Deinem Schritt hören, ob Du getrunken hattest (1.3). Dann kam der Gedanken„oh je, er hat wieder getrunken...“ (1.1.2.11). Mutti gab Dir einen Begrüßungskuss,Du bist mit dem Kopf zurück, hast Sie beleidigt angeschaut: „Schnupperst Duschon wieder, ob ich getrunken habe!!!“ (4) Dann war der Abend schon wiedergelaufen (1.1.2.11). Mit der Zeit habe ich tausend Dinge entdeckt, die einAnzeichen dafür waren, dass Du getrunken hattest: Ein bestimmter Blick,bestimmte Worte und Sätze, der besondere Gang usw. (1.3). Für mich warendiese Anzeichen so offensichtlich und so eindeutig, dass ich lange Zeit keineFreunde mit nach Hause nehmen wollte, wenn Du da warst (1.3). Ich dachte, siehätten ja mit dem ersten Blick gesehen, dass Du betrunken bist (1.1.2.10). Ichfand, Du hast dann immer so dummes Zeug geredet (2.1.1). Ich habe mich so fürDein Verhalten geschämt, es war mir immer so peinlich (1.1.2.10).Was habe ich in dieser Zeit für Dich empfunden (4)? Das ist wirklich schwer zusagen (4). Wenn Du nüchtern warst, habe ich Dich über alles geliebt, ohnejegliche Einschränkung (1.1.1.3). Wenn Du betrunken warst, wurde die Liebeüberschattet von Hass, Ekel und Mitleid (1.1.3). Hass, weil Du so gemein undungerecht warst, Mutti so unglücklich gemacht hast und irgendwie auch unserschönes Leben zerstört hast (1.1.2.5). Ekel, weil Du einfach nicht Du selbst warst,wie ein Fremder, der sich in unsere Familie eingeschlichen hast (1.1.2.6). Mitleid,wenn ich mir vor Augen gehalten habe: B., er kann nichts dafür, er istkrank....(1.1.1.2)! In meinem Kopf hat es immer geschrieen: „Hilfe, ich will meinen„alten“ Papa zurück (1.2). Ich will, dass alles so ist wie früher (1.2).Das Erlebnis, was eigentlich am stärksten in meiner Erinnerung ist, war ein Abendals Mutti in E. war (4). Ich denke, ich war ungefähr 14 Jahre alt (4). Ich hatte fürdiesen Abend angekündigt, was tolles zu kochen (4). Als Du nach Hause kamst,habe ich Putenschnitzel mit Reis und Currysauce aufgetischt (verrückt, aber ichkann mich wirklich noch erinnern, was ich gekocht habe) (4). Ich war so stolz,denn etwas so „Aufwendiges“ hatte ich noch nie ganz alleine gekocht (1.1.1.6). Ich

Seite 18habe natürlich gleich gemerkt, dass Du was getrunken hattest, aber ich dachtemir, ich versuche heute, ganz lieb zu sein, nichts falsches zu sagen (1.3). Dusolltest einfach stolz auch mich sein (1.2). Nachdem Du ein paar Bissen gegessenhattest, bist Du zur Toilette und hast Dich übergeben (2.1.1). Später habe ich Dichdann im Badezimmer nackt auf dem Boden liegend gefunden (2.1.1). Dasrestliche Essen habe ich weggeschmissen, und mich bei Mutti am Telefonausgeheult (1.1.2.1). Sie wäre am liebsten sofort heimgekommen (4). In diesenTagen, hattest Du so richtig gesoffen (2.1.1). Als Mutti dann am Wochenende ausE. zurückkam, lagst Du völlig betrunken auf der Terrasse (2.1.1).Wie ist jetzt mein Gesamteindruck von meiner Jugendzeit (4)? Normalerweisebehält man ja eigentlich immer die positiven Dinge, und streicht das Negative ausdem Gedächtnis (4). Aber wenn ich mir so die Frage stelle „wie war Paps so alsich zwischen 12 und 15 Jahre alt war?“, dann ist das erste, was mir einfällt„betrunken“ (2.1.1). Kann es sein, dass Du die Jahre danach weniger getrunkenhast (2.1.1)? Mir kommt es so vor, dass es in meinen letzten drei Schuljahrennicht so schlimm war (2.1.1). Oder war ich einfach nur abgestumpft oder standüber den Dingen (4)?Nach meinem ersten Studienjahr kam dann ja die Kur (4). Ich glaube, das warzunächst ein Schock für mich, aber es war auch der Gedanke „jetzt wir wiederalles gut“ (1.1.3). Nachdem ich nicht mehr zuhause wohnte, habe ich nicht mehrdirekt unter Deiner Trinkerei gelitten (1.1.2.9). Es waren mehr die Sorgen und dasMitleid um Mutti, die mich belastet haben (1.1.2.11). Ich hatte das Gefühl, jetzt hatsie keinen mehr, der ihr beisteht; sie ist jetzt ganz alleine und muss dasdurchstehen (1.1.2.11). Und dann kam ja die Zeit nach der Kur, wo wirklich allesgut war (1.1.1.6).Ich habe in der letzten Zeit versucht rauszufinden, wann ich das erste Malgemerkt habe, dass Du wieder trinkst (1.3). Ich meine, ich hatte schon vor 1½Jahren manchmal am Telefon das Gefühl, „jetzt spricht er wieder so wie damals“(1.3). Ich meine, ich habe Mutti auch mal gefragt, ob Du wieder trinkst, Du wärestam Telefon so komisch gewesen (1.3). Sie meinte aber, das wäre mir wohl nur sovorgekommen (4). Deutlicher wurde es eigentlich, als Mutti bei mir im Frühjahr in

Seite 19N. war (4). Ich hatte mit Dir telefoniert, ich glaube ich habe Dir von demVorstellungsgespräch bei Firma B. erzählt, und das Telefonat ist damit zu Endegegangen, dass ich wütend den Hörer aufgeschmissen habe (1.1.2.2). Kurzdanach habe ich Dich noch mal angerufen, und mich bei Dir entschuldigt(1.1.2.11). Im nachhinein denke ich, mir hätte sofort 100%ig klar sein müssen,dass Du betrunken warst (1.3). Vielleicht habe ich diesen Gedanken auch einfachnur verdrängen wollen (1.1.2.11).Als es dann schließlich doch raus kam, war es ein ziemlich Schock (1.1.2.11). Undmit einmal waren wieder die alten Gefühle da: Hass und Ekel (1.1.2.11). Aber keinMitleid (1.1.2.11). Ich hatte riesiges Mitleid, allerdings mit Mutti (1.1.1.2). In denletzten Wochen vor Deiner Kur, war es für mich immer furchtbar mit Dir zutelefonieren (1.1.2.11). Ich war immer froh, wenn Mutti den Hörer nichtweitergegeben hat (1.1.1.1). Das warst einfach nicht Du (2.1.3). Da war einFremder am Ende der Leitung (2.1.3). Warum sollte ich mich mit einem Fremdenunterhalten (2.1.3). Die Vorstellung, dass Du das bist, war furchtbar (1.1.2.11).Ich habe so sehr das erste Telefongespräch mit Dir genossen, als Du in der Klinikwarst (1.1.1.1). Deine Stimme war wieder die alte (2.1.3). Da war auf einmalwieder Paps am Telefon und nicht dieser Fremde (2.1.3). Wenn ich so darübernachdenke, muss ich sagen, es ist eigentlich unvorstellbar, wie stark ich an DeinerStimme und an dem, was Du sagst, merke, ob Du getrunken hast (1.3). Umsomehr freut es mich z.Zt. mit Dir zu sprechen (1.1.1.1). Es ist wieder so, wie es seinsoll (1.1.1.6).Ich glaube, ich bin jetzt mit meinen Gedanken am Ende (4). Mir würde sicher nochmehr einfallen, wenn ich noch etwas mehr Zeit zum Nachdenken hätte (4). Aberich denke, dass bisher gesagte (geschriebene) wird Dir auch schon weiterhelfen(4). Vielleicht können wir ja nach Deiner Kur mal über all das reden (2.2.2).Ich überlege, ob es nicht irgendwie eine Aussage gibt, die die Problematik derletzten Jahre ausdrückt..(4).

Seite 20Ich hatte in den letzten 15 Jahren zwei Väter (2.1.3). Der erste richtige Papsist mir aber eindeutig der liebste, und den anderen möchte ich nie mehrwiedersehen (2.1.3)!Ich drücke Dir ganz, ganz fest die Daumen (1.1.1.6).Ich bin so stolz auf Dich (1.1.1.6).In Liebe Deine B.

Seite 21Brief 9An meinen Vater. . . Februar, den 9 2000Als ich vom nassen Brief hörte, dachte ich nur, daß ich auch schreiben wollte,schreiben wollte was mir schon seit Jahren am Herzen liegt (4).In der Kindheit bemerkte ich deine Sucht nicht, und du warst für mich der perfekteVater (4). Bis ich anfing nachzudenken (4). Immer öfters hörte ich dich und Mutterstreiten, glaubte es sei meine Schuld und hatte den Wunsch zu sterben um für daszu büßen was zwischen Euch schief lief..(1.1.2.8). Ich schrieb Mutterfurchterregende Briefe, die von meinem Gefühlsinneren erzählten, vom Wunschzu sterben, da ich glaubte ein schlechter Mensch zu sein (1.1.2.8). Als ich dann indie Pubertät kam, war alles noch schwieriger, ich fühlte mich unverstanden undwußte nicht wie ich zu meinem Vater sprechen sollte (1.1.2.11). Dann begriff ich,erstmals warum das alles passierte (4). Vater ist alkoholsüchtig.. (2.1.1). Kann erdafür, weiß er was er Mutter antut und angetan hat (2.1.1)? Ich wußte es nicht undhaßte dich dafür daß du Mutter zum Weinen brachtest (1.1.2.5). Ich konnte nichtschlafen, nicht lernen, hatte Angst (1.1.2.4). Ich ging dir immer aus dem Weg,wenn du zu Hause warst, verkroch mich in mein Zimmer und weinte, weintewegen dir, für dich, um alles (1.1.2.1). Viele Schuljahre habe ich gelitten, daran,daß ich mir selbst die Schuld an allen Problemen gab (1.1.2.8). Doch auch dieSchulnoten haben daran gelitten (1.1.2.11). Wenn ich versuchte mich mit dir zuverständigen und du hattest getrunken, was fast immer der Fall war, expandierteeine simple Diskussion zum Streit, zu deinem Streit (2.1.1). Du hast gebrüllt, ichlief weg (2.1.1). Da du in solchen alkoholisierten Zuständen immer gegen michsprachst, fing ich an zu glauben, ich sei unfähig, unfähig zu allem, zur Schule, zumDenken, zum Lieben, zum Leben (1.1.2.11). Manchmal wurde ich dann krank,habe meine Traurigkeit ausgeweint und ausgeschlafen (1.1.2.1). Blieb zu Hauseim Bett und wollte nicht mehr aufstehen, nicht mehr essen, nur noch aus demLeben verschwinden (1.1.2.9). Ich träumte davon so dunkel zu sein wie die Nacht,damit mich niemand bemerkt und ich niemandem mehr weh tun könnte (1.1.2.8).Mit der Zeit verstand ich mit deiner Sucht klarzukommen, abends, mittags undsogar morgens auf einen Vater zu stoßen, der kein Vater mehr für mich war, derbesoffen vor sich hinvegetierte und die ganze Familie unglücklich machte (2.1.2).

Seite 22Warum ich nie mit dir gesprochen habe ist, weil ich Angst hatte, Angst alles falschzu machen (1.1.2.4). Ich hätte dir sehr gerne gesagt wie sehr ich dich gehaßthabe, wie sehr ich dich schlagen würde wenn du noch einmal meine Mutterunglücklich machen würdest. . (1.1.2.5). Es ist sehr kurz her, bevor du dich schonwieder entschlossen hast mit dem Trinken aufzuhören, daß ich in der Schulefehlte und ich wieder einmal nicht klar kam (4). Du hast so sehr, so oft Sachenversprochen und sie nicht gehalten (2.1.2). Ich kann dir nicht glauben obwohl iches hoffen würde, daß du es diesmal schaffen wirst (1.1.3).Ich gebe dir nicht die Schuld, für das Leid was geschehen ist, ich sage dir nur, tues nie wieder, denn eine zweite Chance wirst du nicht kriegen (3.1).Den Vater, den ich manchmal erlebte, im neutralen Zustand liebe ich, und habeich immer geliebt, diesen Vater möchte ich nur grüssen, ihm Glück wünschen undihn bald wiedersehen (2.1.3),in Liebe, deine TochterJ.Mein Vater ist alkoholsüchtigHier an was ich beim dem Satz:denke.Angst -----------------------------------------(ich hatte Angst vor dir und der Welt)(1.1.2.4)Nicht können -------------------------------(Leben leben) (1.1.2.11)Schlafstörungen (1.1.2.11)Essensverweigerung (1.1.2.11)Ausdrucksmangel-------------------------(nicht mit jmd darübersprechen können)(1.1.2.11)Ungeliebt fühlen (Freund) (1.1.2.11)Unverstanden (1.1.2.11)Mißbraucht(vom Leben mißbraucht, weil ich nichtmehr leben wollte) (1.1.2.11)Verlassen (1.1.2.11)Sterben wollen (Wunschäußerung) (1.1.2.9)Fliehen---------------------------------------(von zu Hause weglaufen) (1.1.2.11)Wut--------------------------------------------(auf dich, auf mich) (1.1.2.2)Tot---------------------------------------------(ich dachte daran dich töten zu wollen)

(1.1.2.5)Sinnlosigkeit (1.1.2.11)Seite 23Dies sind Folgen von deiner Sucht, die sich auf mich ausgeübt haben während derganzen Jahre (2.1.2).Ich habe nicht über die Probleme meiner Brüder gesprochen, weil ich denke, siesollten das irgendwann einmal selbst tun. . . und du könntest ihnen zuhören (4).Das Leben ist mir oft sinnlos vorgekommen und ich war nicht immer das bravste,gezogendste Mädchen, auch ich habe Probleme dargeboten. . . doch. . jederversucht sich zu bessern, ja (4)?was mir fehlt: Ehrlichkeit, Liebe, Verständnisoffenes Aussprechen der Gefühledie Tochter zu sein die ich wirklich bin (2.1.2)

Seite 24Brief 10B., 27.1.2001Liebe Mama,hier ist nun mein „nasser Brief“ an Dich (4). Es wird mir wirklich sehr schwer fallen,Dir meine derzeitigen Gedanken und Gefühle zu schildern, einfach deswegen, weiles so viele Sachen gibt, die ich Dir gerne sagen würde (4). Diese Sachen machenmich total fertig und vor allem traurig (1.1.2.1).Es war nie leicht, damit fertig zu werden, dass ausgerechnet meine Mutter ein sogroßes Problem mit Alkohol hat (1.1.2.11). Viele Jahre habe ich nie etwas davonmitgekriegt (4). Es wurde mir erst richtig bewusst, als Du deinen Führerscheinverloren hast... ich war dabei, habe alles miterleben müssen, wie Du, mit mir aufdem Rücksitz, betrunken hinter dem Steuer gesessen hast (2.1.1). An diesemTag, hast Du du mir versprochen nie wieder zu Trinken (2.1.1). Ich war überzeugtdavon, dass meine eigene Mutter mich nie anlügen würde und habe es Dirgeglaubt (1.1.1.6)! So oft kamen Situationen auf, in denen Du mir immer wiederversprochen hast, nie wieder zu Trinken (2.1.1). Auch wenn es mit der Zeitunglaubwürdig wurde, ich hatte wirklich immer ein neues bißchen Hoffnung, dassDu irgendwann einmal einsiehst, dass Du ein großes Problem hast (1.1.1.4).Es war für mich einfach unaussehbar, in deiner Nähe zu sein, wenn Du betrunkenwarst (1.1.2.6). Mit der Zeit war es auch sehr peinlich, wie Du Dich in derÖffentlichkeit verhalten hast (1.1.2.10). Ich als Deine Tochter sollte Dich lieben,aber in den Zeiten, in denen besoffen warst, konnte ich nur noch Hass, Angst undTrauer fühlen (1.1.3).Hass, dass meine sonst so liebe, offene, hilfsbereite, einfach liebenswürdigeMutter ihre Problem mit Rotwein “übergießt“.. (1.1.2.5).Angst, jedesmal wenn ich nach Hause komme, Dich in Deinem Sessel zu sehen,total betrunken.. (1.1.2.4).Angst, immerwieder neue Flaschen zu finden, oder anzusehen, wie Du heimlichim Keller zur Flasche greiffst.. (1.1.2.4).Angst, dass Freund etwas mitbekommen und ich es nicht länger verheimlichenkann, dass meine Mutter alkoholkrank ist.. (1.1.2.4).

Seite 25Trauer, weil ich einfach nicht damit fertig werden kann, dass ich sehr oft, keineMutter im nüchternen Zustand habe.. (1.1.2.1).In den Zeiten, in denen Du trocken warst, war ich wirklich sehr glücklich und habeauch gerne Zeit mit Dir verbracht (1.1.1.1). Du bist so intelligent und lieb, wenn Duaber getrunken hattest, hätte man meinen können, dass da ein völlig andererMensch steht, dem man die letzte Intelligenz genommen hatte (2.1.3).Sobald ich ins Haus kam, roch ich den Gestank von Alkohol (4). Selbst nach nurwenigen Sekunden, konnte ich es erkennen, ob Du nüchtern oder total betrunkenwarst (1.3). Deine Haare waren zerzaust, Du konntest nicht mal mehr ganze Sätzesagen, nicht gerade laufen oder ruhig sitzen (2.1.2). Das Schlimmste für mich aberwar, dass meine Mutter nicht mehr imstande war, mir in die Augen zu sehen(1.1.2.11). Statt dessen hast Du an mir vorbeigeschielt. Ständig bist Du in meinZimmer gekommen und hast sinnlose Sachen 10 mal hintereinander gefragt(2.1.2). Du konntest Dir einfach nichts merken (2.1.2).Im nachhinein tat es mir immer leid, dass ich Dich angeschrien oder sehr beleidigthabe oder sogar aus meinem Zimmer rausgeschmissen habe, oder Dir einfachnicht die nötige Beachtung geschenkt habe (1.1.2.8). Ich bin einfach nicht in derLage, jemandem, der mir seelisch so weh tut, Respekt zu zeigen (1.1.2.7).Sicherlich habe ich auch oft falsches Verhalten gezeigt (1.1.2.8).Ich bin sehr froh, dass du nie einem von uns (M., Papa u. mir) gegenüber Gewaltgezeigt hast (1.1.1.1).Jetzt, wo Du endlich zur Vernunft gekommen bist und eine Therapie machst, binich wirklich sehr, sehr dankbar und vor allem glücklich (1.1.1.1). Ich bin wirklichstolz, eine so starke und tapfere Mutter zu haben (1.1.1.6)!!! Deswegen möchteich Dir noch einmal von ganzem Herzen sagen (1.1.1.6).Danke!!Ich liebe Dich (1.1.1.3),`hug-hug`,F.

Seite 26Brief 11(Eines vorweg : ich schreibe diesen Brief auf dem Computer, weil meineHandschrift nicht für jeden so einfach zu entziffern ist (4).)Hallo Mama!Ich bin so stolz auf Dich, dass Du Dir und anderen gegenüber endlich (besser spätals nie !) eingestanden hast, dass Du ein Problem hast und Dich zur Therapiebereit erklärt hast (1.1.1.6)! Es ist unglaublich, wie sehr Du Dich verändert hast(2.1.3)! Als wir Dich besucht haben ist es mir besonders aufgefallen, aber auch inden Wochen vor Therapieantritt, in denen Du nichts getrunken hast (2.1.3). Dusiehst erholter aus, irgendwie „frischer“, vitaler, Deine Haare sind gepflegt, Duachtest wieder auf Dein Äußeres..(2.1.3). Aber Du hast Dich nicht nur äußerlichverändert (2.1.3). Der Unterschied zwischen „trockenen“ Zeiten und Zeiten, indenen Du betrunken warst, ist wirklich enorm, so dass ich leicht erkennen konnte,in welchem Zustand Du gerade bist (2.1.3). Wenn Du betrunken warst, hattest Duungepflegtes Haar, Deine Augenlider hingen herunter, Du konntest Deinen Blicknicht richtig auf einen Punkt fixieren, Du hast nach Alkohol gestunken, Du hastanschließend den ganzen Tag lang nichts im Haus gemacht außer in DeinemSessel zu sitzen und Dich zu besaufen, was vor allem im letzten Jahr der Fall war,Du warst kindisch, man konnte nicht mit Dir reden, Du hast oft einfach nurirgendwelche sinnlosen Geräusche von Dir gegeben, Du bist ständig in meinZimmer gekommen und hast mich genervt, obwohl Du nichts zu sagen hattest, Duwarst vergesslich und hast selbst wichtige Dinge vergessen, was mich sehrverletzt hat (2.1.3). Du warst einfach keine richtige Mutter mehr (2.1.2) ! Dadurchhab ich zwar gelernt, selbstständiger zu sein, weil wir (F. und ich) oft völlig auf unsallein gestellt waren, was z.B. Essen und Wäsche betrifft, aber das kompensiertleider nicht die Tatsache, dass ich damit fertig werden musste, dass meine Muttertrinkt (1.1.3). Das hat mich alles so aggressiv gemacht (1.1.2.2)! Ich hab Dichdafür gehasst, dass Du so bist und uns das antust (1.1.2.5)! Ich hatte keinbisschen Respekt vor Dir (1.1.2.7) ! Ich war oft wirklich eklig und gemein zu Dir,

Seite 27aber meiner Meinung nach hattest Du`s an solchen Tagen einfach nicht andersverdient (1.1.2.8) ! Ich hatte weder Lust noch Kraft, mich Dir gegenüber freundlichoder verständnisvoll zu verhalten (1.1.2.11). Ich hab Dich auch nie als Opfergesehen (2.1.2) ! Schließlich gibt es viele Leute, die Probleme haben und sichnicht besaufen (2.1.2)!! Außerdem warst Du ja nicht einmal bereit, Direinzugestehen, dass Du ein Problem hast, und wolltest keine Hilfe annehmen,also hätte alle Mühe ja doch nichts gebracht (2.1.2)!! Am traurigsten hat es michgemacht, dass sich so ein Mensch einfach „versaut“, einfach zerstört und er sichnicht einmal helfen lassen will (1.1.2.1)!!! Dieses „sich Zerstören“ wird besondersdeutlich, wenn man sich mal anschaut, wie Du warst, wenn Du mal (in letzter Zeitwar das ja sehr selten der fall) nichts getrunken hattest (2.1.3). In solchen Zeitenhab ich Dich als meine Mutter angesehen und respektiert (1.1.1.5). Es ist zwarparadox, wenn man sagt, das man eine Person respektiert und dann wieder dochnicht... aber Du warst praktisch wie zwei verschiedene Personen, die ichunterschiedlich behandelt habe (2.1.3). Du warst humorvoll, intelligent, mankonnte vernünftig mit Dir reden, Du hast Dich um uns gekümmert..(2.1.3). Stell Dirmal vor, Du müsstest zusehen, wie sich so ein toller Mensch einfach zerstört(2.1.3)!!!!! Ich bin so froh, dass Du jetzt schon längere Zeit nichts mehr trinkst undso bist, wie ich eben gesagt habe (1.1.1.1)!!! Und ich hoffe, dass das auch sobleibt (3.1)!Viel Erfolg noch bei Deiner Therapie (3.1)!Ich vermisse Dich (1.1.1.3)!Ich hab Dich lieb (1.1.1.3)!Deine M.M. XXX

Seite 28Brief 12Hallo Papa!Es ist sehr schwer für mich, meine Gefühle offen niederzuschreiben (4)! MeinTagebuch ist mir in dieser Aufgabe eine große Hilfe (4). Doch ich wollte zuerstoriginal Abschnitte aufschreiben, doch das ist wirklich extrem heftig (4)! Ich werdejetzt, auch wenn es mir wirklich nicht leicht fällt, dass meiner Meinung nach gutverarbeitete wieder hochkommen zu lassen alles niederschreiben, was ichwährend dieser Zeit empfunden habe (4).Es war wirklich tiefe Verzweiflung (1.1.2.3). Ich war soweit, dass ich mir mit einerSchere den Arm aufgeschnitten habe (1.1.2.3). Ich habe dich gehasst, als dugetrunken hast (1.1.2.5). Es war Wut und sehr tiefe Enttäuschung (1.1.2.2). Als dubesoffen warst, hast du dich von einer Minute in jemand verwandelt, den ichgehasst und verabscheut habe (2.1.3). Immer hast du versprochen, du wirstaufhören, und immer wieder hast du dieses Versprechen nicht gehalten (2.1.2).Ich hab mich immer gefragt wieso (4)? Ich hatte am Anfang wirklich Mitleid mit dir,weil du deine Sucht nicht unter Kontrolle bekommen hast (1.1.1.2). Doch mit derZeit schlug das Mitleid in puren Hass um (1.1.2.5). Den Respekt vor dir verlor ichimmer mehr (1.1.2.7). Ich habe immer gedacht, warum soll ich jetzt noch auf denhören, der mir bzw. uns soviel Leid und Kummer bereitet hat, und die Familiezerstört hat (2.1.2)? Ich habe immer Mamas, Omas und meine tränen gesehen,und habe alles in mich reingefressen (1.1.2.11). Du warst anders, du warst nichtder verständnisvolle und liebe Papa, der immer ein ohr für mich hatte (2.1.3). Duwarst ein Scheußal (2.1.3). Kurz vor deiner Therapie, habe ich die totale Krisebekommen (1.1.2.11). Immer, fast täglich warst du sturzbesoffen (2.1.1). DU hastMama und unsere Familie mit deinem Scheiß Verhalten total fertig gemacht(2.1.2). Ich wusste nicht, wo ich diesen Kummer und diese unheimlichenseelischen Schmerzen verarbeiten sollte (1.1.2.9). Ich war so hilflos (1.1.2.3). Alsdu Mama geschlagen hast, wollte ich dich anschreien, dir in dein besoffenesGesicht mit den roten Augen, die du immer hast, wenn du betrunken bist, was fürein Arschloch du doch bist wenn du besoffen bist, ich wollte dir alles, was mir so

Seite 29unbeschreiblich wehgetan hat ins Gesicht schreien, nein, das wäre gelogen(1.1.2.5). Ich war in diesem Augenblick kurz davor dir eine zu klatschen (1.1.2.2).Ich hatte so dermaßen Wut im Bauch (1.1.2.2). Doch ich konnte nur weinen(1.1.2.1). Es hat so unbeschreiblich doll wehgetan (1.1.2.9). Zu wissen, wozu derAlkohol im Stande ist, deine reine und nette Seele so zum negativen zu verändern(2.1.3). Und das schlimmste war, dass ich mit niemandem darüber reden konnte(1.1.2.11). Ich habe mich geschämt (1.1.2.10). Ich war so wütend, so traurig(1.1.2.11). Ich hab mich auch über Mama aufgeregt, weil sie immer zu dir gehaltenhat und du sie als dank immer total fertig gemacht hast (1.1.2.2). Und als du siegeschlagen hast, dachte ich, Mama hätte es endlich begriffen, dass du sieunterdrückst, und sie dir viel zu viel Liebe entgegenbringt (4). Doch sie hat weiterzu dir gestanden (4). Ich hätte das nicht getan (4). Ich wollte ausziehen, weit wegvon diesem ganzen Scheiß, den ich nicht verarbeiten konnte (1.1.2.11). Es warpurer Hass (1.1.2.5). Hinterher war mir das total egal, wenn du wie ein irrer sturzbetrunken rumgeschrien hast und irgendwas auf deiner toilette geredet hast(1.1.2.11). Aber es war furchtbar alle weinen zu sehen, auch als du geweint hast,war das sehr schlimm für mich (1.1.2.11). Ich hatte immer Angst, dass du dir wasantust, weil ich dich lieb hab (1.1.3). Aber es hat so unbeschreiblich weh getan(1.1.2.9). Und als es dann hieß, du müsstest in die Psychiatrie, da hab ich mich sogeschämt (1.1.2.10). Du warst so runter mit den Nerven (2.1.1). Aus meinemgroßen starken vorbildlichen Papa war da nur noch ein kleineselbstbemitleidendes Kind (2.1.3). Dein Selbstmitleid war das schlimmste für mich(1.1.2.11). Es schien immer so als würde dich die Familie garnicht kümmern, alswäre es dir egal dass du unsere Seelen kaputt gemacht und zerissen hast (2.1.2).Nein, du hast immer nur geweint, weil du dir Leid tatest (2.1.2). Auch das tat weh(1.1.2.9). Ich hätte dich umbringen können, so verzweifelt war ich (1.1.2.3). Ichwollte in den Keller ziehen, mich bei J. verkriechen, einfach weg (1.1.2.11). Ausmeinem Liebevollen Papa war in dieser kurzen Zeit der von mir meistgehassteMensch in meiner kleinen grauen zerstörten Welt (2.1.3). Ich hätte nie gedacht,dass es soweit kommen könnte (4). Weihnachten war so schlimm, auch da hatsich mein Hass wieder bekräftigt (1.1.2.5). Du hast nur geweint, warst totalsentimental (2.1.1). Das hat mich so aufgeregt, ich weiß nicht warum (1.1.2.2).Zuerst hieß es, du sollst für 6 Monate in Kur (4). Ich habe gehofft, dass das baldkommt, du solltest uns endlich in Ruhe lassen (1.1.1.4). Mein letztes Jahr war für

Seite 30mich der reinste Alptraum, doch mittlerweile habe ich die Schmerzen verkraftet(1.1.2.9). Mir geht es wieder gut (1.1.1.6).Doch eins weiß ich: ......... (Satz unkenntlich gemacht, Anm. d. Verf.) (4)Ich liebe dich Papa, und ich bin sicher, dass du wieder mein vorbildlicher netterPapa wirst, den ich so lieb hab (1.1.1.3).Inewiger LiebeN.

Seite 31Brief 13Hallo PapaEs ist ziemlich schwer all meine Gefühle die zu dir stehn, die negativen, hier indem Brief wieder zugeben (1.1.2.11):Es fing an mit Streitereien zwischen Mama und Papa (4). Sie schrien sichmeistens Abends an, wenn N. und ich im Bett lagen (4). Wir wurden oft gestört (4).Dann gingen wir immer abwechelnd zu ihnen beruhigten oder schimpften (4). Amschlimmsten waren die Wochenenden (1.1.2.11). da rastete Papa fast immer aus(2.1.1). An einem Wochenende drohte er uns, wegen einer kleinenMeinungsverschiedenheit mit N. und Oma, für immer weg zufahren (2.1.1). Papatat es auch (2.1.1). Die ganze Familie weinte bestimmt zehn Minuten durch(1.1.2.1). Nach einer viertel Stunde war Papa wieder da, nahm uns in den Armund entschuldigte sich bei uns (2.1.1). Ich fand das total okay (1.1.1.6). Papablamierte uns auch mal (1.1.2.10). Einmal war es in einer Pizzaria, wo es hießSelbstbedienung doch das sah Papa nicht ein, schimpfte und schrie die Leute an(2.1.1). Dann flogen wir raus (4). Nach dieser Blamage erfuhren wir endlich dasPapa Alkoholiker ist und das wir ihn unterstützen müssen (1.1.2.10). Es fing eineharte Zeit für uns alle an (1.1.2.11). Wir mussten Papa nach Alkohol durch suchenund immer wenn wir denken er sei betrunken sollen wir ihn darauf ansprechen(1.3). Jetzt fing es an mit der Heulsituation (1.1.2.1)! N. konnte es nicht verstehen,warum ich nicht weinte (4). Innerlich und Abends habe ich genug geweint, und tuees noch heute (1.1.2.1)! Ich glaube ich habe innerlich genauso viel geweint, wiesie alle äußerlich (1.1.2.1). Oft habe ich ohne Grund geweint, ich weiß auch nichtwarum, aber ich schätze wegen Papa (1.1.2.1). Ich schimpfe innerlich über Mama,weil sie Papa viel zu viel bemitleidet, genauso wie Papa (1.1.2.2). Papabemitleidete sich selbst (2.1.1). Das war echt bescheuert (1.1.2.11). Zuerst tat ermir auch leid, aber später nicht mehr (1.1.1.2). Mama war schon so weit, dass siedie Scheidung einreichen wollte, aber das hat sie Gott sei dank nicht getan(1.1.1.6). Als Mama arbeiten ging, haben N. und ich ihm mal richtig die Meinung

Seite 32gesagt, dass er – wenn er betrunken ist – ein ekliges Arschloch ist (2.1.3). Ichhabe endlich mal meine Wut rausgelassen, ich habe ihm gedroht, wenn er nochmal was trinkt, bringen wir ihn in die Anstalt (1.1.2.2). Papa lag an Weihnachtennur ihm Bett (2.1.1). Am liebsten hätte ich ihn aus dem Bett geprügelt (1.1.2.2).Das war das döfste Weihnachten, dass ich je erlebt habe (2.1.2). Auf derRückreise aus dem T. ( Papa hatte vorgetäuscht das ihm schlecht sei) hat erMama die ganze Zeit grundlos zur Sau gemacht (2.1.2). N. und ich waren sowütend.......das ist total unbeschreiblich (1.1.2.2)! Als Papa zu seiner Therapeutinmusste, sich aber weigerte, mussten wir ihn Brutal aus dem Bett holen (1.3). Opahabe ich noch nie so wütend gesehen (4). An einem Abend hat Papa Mamageschlagen (2.1.1). Wir waren so wütend (1.1.2.2). Ich hätte Papa am liebsten denKopf abgerissen (1.1.2.2). Ich habe Papa in seiner betrunkenen Zeit gehasst(1.1.2.5). Papa ist eigentlich so ein vorbildlicher Mann, nett und hilfsbereit (2.1.3).Dein dich liebender und vermissender Sohn A.P.S.: Ich hoffe wir müssen NIEWIEDER Alkohol in deinen Taschen finden (2.1.3).Hab dich trotz alledem super doll lieb (1.1.1.3)!!!!!!!!!!!!!!!

Seite 33Altersangaben der StichprobeAltersangaben4Anzahl321010 Jahre11 Jahre12 Jahre13 Jahre14 Jahre15 Jahre16 Jahre17JahreAlter18 Jahre19 Jahre20 Jahre21 Jahreunbekannt

Seite 34Kodierungs- und Auswertungsschema1 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ....................................................................................1.1 GEFÜHLE .............................................................................................................................1.1.1 Positive Gefühle .........................................................................................................1.1.1.1 Freude/Glück ......................................................................................................................1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl .................................................................................................................1.1.1.3 Liebe ..................................................................................................................................1.1.1.4 Hoffnung .............................................................................................................................1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ...................................................................................................1.1.2 Negative Gefühle .......................................................................................................1.1.2.1 Trauer .................................................................................................................................1.1.2.2 Wut .....................................................................................................................................1.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ..................................................................................................................................1.1.2.5 Hass ...................................................................................................................................1.1.2.6 Ekel/Abneigung ..................................................................................................................1.1.2.7 Respektverlust ....................................................................................................................1.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid ....................................................................................................................................1.1.2.10 Scham ................................................................................................................................1.1.2.11 Sonstige negative Gefühle .................................................................................................1.1.3 Ambivalente Gefühle .................................................................................................1.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) ......................................................................................................1.3 KONTROLLVERSUCHE ...........................................................................................................2 BEZIEHUNGSASPEKT ..........................................................................................................2.1 DU-ASPEKT ..........................................................................................................................2.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ...........................................................2.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol .........................................................................2.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil .............................2.2 WIR-ASPEKT ........................................................................................................................2.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ...................................................................................................................3.1 ABSTINENZ ...........................................................................................................................3.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT .......................................................................................................................

Seite 35BriefauswertungAuswertung Brief 11 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT .................................................................................. 41.1 GEFÜHLE ........................................................................................................................... 41.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 11.1.1.1 Freude/Glück ......................................................................................................................1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl .................................................................................................................1.1.1.3 Liebe ................................................................................................................................ 11.1.1.4 Hoffnung .............................................................................................................................1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ...................................................................................................1.1.2 Negative Gefühle ..................................................................................................... 31.1.2.1 Trauer .................................................................................................................................1.1.2.2 Wut .....................................................................................................................................1.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ................................................................................................................................ 11.1.2.5 Hass ...................................................................................................................................1.1.2.6 Ekel/Abneigung ..................................................................................................................1.1.2.7 Respektverlust ....................................................................................................................1.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid ....................................................................................................................................1.1.2.10 Scham ................................................................................................................................1.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................... 21.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 01.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 01.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 02 BEZIEHUNGSASPEKT ........................................................................................................ 12.1 DU-ASPEKT ........................................................................................................................ 12.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ...........................................................2.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol .........................................................................2.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil .............................2.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 02.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 13.1 ABSTINENZ ......................................................................................................................... 13.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ................................................................................................................................. 1

Seite 36Auswertung Brief 21 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT .................................................................................. 81.1 GEFÜHLE ........................................................................................................................... 81.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 01.1.1.1 Freude/Glück ......................................................................................................................1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl .................................................................................................................1.1.1.3 Liebe ..................................................................................................................................1.1.1.4 Hoffnung .............................................................................................................................1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ...................................................................................................1.1.2 Negative Gefühle ..................................................................................................... 51.1.2.1 Trauer ............................................................................................................................... 11.1.2.2 Wut ................................................................................................................................... 11.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ................................................................................................................................ 11.1.2.5 Hass ...................................................................................................................................1.1.2.6 Ekel/Abneigung ................................................................................................................ 11.1.2.7 Respektverlust ....................................................................................................................1.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid ....................................................................................................................................1.1.2.10 Scham ................................................................................................................................1.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................... 11.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 31.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 01.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 02 BEZIEHUNGSASPEKT ........................................................................................................ 42.1 DU-ASPEKT ........................................................................................................................ 42.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ......................................................... 22.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ....................................................................... 22.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil .............................2.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 02.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 03.1 ABSTINENZ ...........................................................................................................................3.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ..................................................................................................................... 3

Seite 37Auswertung Brief 31 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ................................................................................ 111.1 GEFÜHLE ......................................................................................................................... 111.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 41.1.1.1 Freude/Glück .................................................................................................................... 11.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl ............................................................................................................... 11.1.1.3 Liebe ..................................................................................................................................1.1.1.4 Hoffnung ........................................................................................................................... 21.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ...................................................................................................1.1.2 Negative Gefühle ..................................................................................................... 61.1.2.1 Trauer .................................................................................................................................1.1.2.2 Wut .....................................................................................................................................1.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ................................................................................................................................ 21.1.2.5 Hass ................................................................................................................................. 11.1.2.6 Ekel/Abneigung ................................................................................................................ 11.1.2.7 Respektverlust ....................................................................................................................1.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid ....................................................................................................................................1.1.2.10 Scham ................................................................................................................................1.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................... 21.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 11.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 01.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 02 BEZIEHUNGSASPEKT ........................................................................................................ 32.1 DU-ASPEKT ........................................................................................................................ 32.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ......................................................... 12.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ....................................................................... 12.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil ........................... 12.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 02.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 03.1 ABSTINENZ ...........................................................................................................................3.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ..................................................................................................................... 1

Seite 38Auswertung Brief 41 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT .................................................................................. 11.1 GEFÜHLE ........................................................................................................................... 11.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 01.1.1.1 Freude/Glück ......................................................................................................................1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl .................................................................................................................1.1.1.3 Liebe ..................................................................................................................................1.1.1.4 Hoffnung .............................................................................................................................1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ...................................................................................................1.1.2 Negative Gefühle ..................................................................................................... 11.1.2.1 Trauer .................................................................................................................................1.1.2.2 Wut .....................................................................................................................................1.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ..................................................................................................................................1.1.2.5 Hass ...................................................................................................................................1.1.2.6 Ekel/Abneigung ..................................................................................................................1.1.2.7 Respektverlust ....................................................................................................................1.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid ....................................................................................................................................1.1.2.10 Scham ................................................................................................................................1.1.2.11 Sonstige negative Gefühle .................................................................................................1.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 01.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 01.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 02 BEZIEHUNGSASPEKT ...................................................................................................... 162.1 DU-ASPEKT ........................................................................................................................ 12.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ......................................................... 12.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol .........................................................................2.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil .............................2.2 WIR-ASPEKT .................................................................................................................... 152.2.1 Fremdheit ............................................................................................................... 132.2.2 Gemeinsamkeit ........................................................................................................ 23 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 13.1 ABSTINENZ ......................................................................................................................... 13.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ..................................................................................................................... 5

Seite 39Auswertung Brief 51 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ................................................................................ 441.1 GEFÜHLE ......................................................................................................................... 381.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 51.1.1.1 Freude/Glück ......................................................................................................................1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl .................................................................................................................1.1.1.3 Liebe ..................................................................................................................................1.1.1.4 Hoffnung ........................................................................................................................... 31.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ................................................................................................. 21.1.2 Negative Gefühle ................................................................................................... 301.1.2.1 Trauer .................................................................................................................................1.1.2.2 Wut .....................................................................................................................................1.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung ................................................................................................... 21.1.2.4 Angst ................................................................................................................................ 11.1.2.5 Hass ................................................................................................................................. 71.1.2.6 Ekel/Abneigung ................................................................................................................ 41.1.2.7 Respektverlust ....................................................................................................................1.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid .................................................................................................................................. 31.1.2.10 Scham .............................................................................................................................. 31.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................. 101.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 31.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 51.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 12 BEZIEHUNGSASPEKT ...................................................................................................... 432.1 DU-ASPEKT ...................................................................................................................... 392.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ....................................................... 182.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ..................................................................... 182.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil ........................... 32.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 42.2.1 Fremdheit ................................................................................................................. 42.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ............................................................................................................... 163.1 ABSTINENZ ....................................................................................................................... 163.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ................................................................................................................... 28

Seite 40Auswertung Brief 61 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ................................................................................ 351.1 GEFÜHLE ......................................................................................................................... 271.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 71.1.1.1 Freude/Glück .................................................................................................................... 11.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl ............................................................................................................... 11.1.1.3 Liebe ..................................................................................................................................1.1.1.4 Hoffnung ........................................................................................................................... 21.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ................................................................................................. 31.1.2 Negative Gefühle ................................................................................................... 191.1.2.1 Trauer .................................................................................................................................1.1.2.2 Wut .....................................................................................................................................1.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ................................................................................................................................ 11.1.2.5 Hass ................................................................................................................................. 31.1.2.6 Ekel/Abneigung ................................................................................................................ 11.1.2.7 Respektverlust .................................................................................................................. 11.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid ....................................................................................................................................1.1.2.10 Scham .............................................................................................................................. 11.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................. 121.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 11.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 21.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 62 BEZIEHUNGSASPEKT ...................................................................................................... 432.1 DU-ASPEKT ...................................................................................................................... 422.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ....................................................... 202.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ..................................................................... 222.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil .............................2.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 12.2.1 Fremdheit ................................................................................................................. 12.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 53.1 ABSTINENZ ......................................................................................................................... 13.2 SONSTIGE .......................................................................................................................... 44 SACHASPEKT ................................................................................................................... 35

Seite 41Auswertung Brief 71 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT .................................................................................. 31.1 GEFÜHLE ........................................................................................................................... 31.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 11.1.1.1 Freude/Glück ......................................................................................................................1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl .................................................................................................................1.1.1.3 Liebe ..................................................................................................................................1.1.1.4 Hoffnung .............................................................................................................................1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ................................................................................................. 11.1.2 Negative Gefühle ..................................................................................................... 21.1.2.1 Trauer .................................................................................................................................1.1.2.2 Wut .....................................................................................................................................1.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ..................................................................................................................................1.1.2.5 Hass ...................................................................................................................................1.1.2.6 Ekel/Abneigung ..................................................................................................................1.1.2.7 Respektverlust ....................................................................................................................1.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid ....................................................................................................................................1.1.2.10 Scham .............................................................................................................................. 11.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................... 11.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 01.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 01.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 02 BEZIEHUNGSASPEKT ........................................................................................................ 12.1 DU-ASPEKT ........................................................................................................................ 12.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ......................................................... 12.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol .........................................................................2.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil .............................2.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 02.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 33.1 ABSTINENZ ...........................................................................................................................3.2 SONSTIGE .......................................................................................................................... 34 SACHASPEKT ..................................................................................................................... 5

Seite 42Auswertung Brief 81 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ................................................................................ 521.1 GEFÜHLE ......................................................................................................................... 351.1.1 Positive Gefühle ..................................................................................................... 131.1.1.1 Freude/Glück .................................................................................................................... 31.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl ............................................................................................................... 21.1.1.3 Liebe ................................................................................................................................ 11.1.1.4 Hoffnung .............................................................................................................................1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz .......................................................................................................... 11.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ................................................................................................. 61.1.2 Negative Gefühle ................................................................................................... 191.1.2.1 Trauer ............................................................................................................................... 11.1.2.2 Wut ................................................................................................................................... 11.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ..................................................................................................................................1.1.2.5 Hass ................................................................................................................................. 11.1.2.6 Ekel/Abneigung ................................................................................................................ 11.1.2.7 Respektverlust ....................................................................................................................1.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid .................................................................................................................................. 11.1.2.10 Scham .............................................................................................................................. 21.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................. 121.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 31.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 31.3 KONTROLLVERSUCHE ....................................................................................................... 142 BEZIEHUNGSASPEKT ...................................................................................................... 202.1 DU-ASPEKT ...................................................................................................................... 192.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ....................................................... 112.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ....................................................................... 12.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil ........................... 72.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 12.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ........................................................................................................ 13 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 03.1 ABSTINENZ ...........................................................................................................................3.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ................................................................................................................... 25

Seite 43Auswertung Brief 91 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ................................................................................ 291.1 GEFÜHLE ......................................................................................................................... 291.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 01.1.1.1 Freude/Glück ......................................................................................................................1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl .................................................................................................................1.1.1.3 Liebe ..................................................................................................................................1.1.1.4 Hoffnung .............................................................................................................................1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ...................................................................................................1.1.2 Negative Gefühle ................................................................................................... 281.1.2.1 Trauer ............................................................................................................................... 21.1.2.2 Wut ................................................................................................................................... 11.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ................................................................................................................................ 31.1.2.5 Hass ................................................................................................................................. 31.1.2.6 Ekel/Abneigung ..................................................................................................................1.1.2.7 Respektverlust ....................................................................................................................1.1.2.8 Schuld .............................................................................................................................. 41.1.2.9 Leid .................................................................................................................................. 21.1.2.10 Scham ................................................................................................................................1.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................. 131.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 11.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 01.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 02 BEZIEHUNGSASPEKT ........................................................................................................ 92.1 DU-ASPEKT ........................................................................................................................ 92.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ......................................................... 42.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ....................................................................... 42.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil ........................... 12.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 02.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 13.1 ABSTINENZ ......................................................................................................................... 13.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ..................................................................................................................... 7

Seite 44Auswertung Brief 101 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ................................................................................ 231.1 GEFÜHLE ......................................................................................................................... 221.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 81.1.1.1 Freude/Glück .................................................................................................................... 31.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl .................................................................................................................1.1.1.3 Liebe ................................................................................................................................ 11.1.1.4 Hoffnung ........................................................................................................................... 11.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ................................................................................................. 31.1.2 Negative Gefühle ................................................................................................... 131.1.2.1 Trauer ............................................................................................................................... 21.1.2.2 Wut .....................................................................................................................................1.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ................................................................................................................................ 31.1.2.5 Hass ................................................................................................................................. 11.1.2.6 Ekel/Abneigung ................................................................................................................ 11.1.2.7 Respektverlust .................................................................................................................. 11.1.2.8 Schuld .............................................................................................................................. 21.1.2.9 Leid ....................................................................................................................................1.1.2.10 Scham .............................................................................................................................. 11.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................... 21.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 11.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 01.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 12 BEZIEHUNGSASPEKT ........................................................................................................ 72.1 DU-ASPEKT ........................................................................................................................ 72.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ......................................................... 32.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ....................................................................... 32.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil ........................... 12.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 02.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 03.1 ABSTINENZ ...........................................................................................................................3.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ..................................................................................................................... 4

Seite 45Auswertung Brief 111 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ................................................................................ 121.1 GEFÜHLE ......................................................................................................................... 121.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 51.1.1.1 Freude/Glück .................................................................................................................... 11.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl .................................................................................................................1.1.1.3 Liebe ................................................................................................................................ 21.1.1.4 Hoffnung .............................................................................................................................1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz .......................................................................................................... 11.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ................................................................................................. 11.1.2 Negative Gefühle ..................................................................................................... 61.1.2.1 Trauer ............................................................................................................................... 11.1.2.2 Wut ................................................................................................................................... 11.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ..................................................................................................................................1.1.2.5 Hass ................................................................................................................................. 11.1.2.6 Ekel/Abneigung ..................................................................................................................1.1.2.7 Respektverlust .................................................................................................................. 11.1.2.8 Schuld .............................................................................................................................. 11.1.2.9 Leid ....................................................................................................................................1.1.2.10 Scham ................................................................................................................................1.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................... 11.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 11.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 01.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 02 BEZIEHUNGSASPEKT ...................................................................................................... 142.1 DU-ASPEKT ...................................................................................................................... 142.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ......................................................... 02.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ....................................................................... 42.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil ......................... 102.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 02.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 23.1 ABSTINENZ ......................................................................................................................... 23.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ..................................................................................................................... 1

Seite 46Auswertung Brief 121 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ................................................................................ 371.1 GEFÜHLE ......................................................................................................................... 371.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 41.1.1.1 Freude/Glück ......................................................................................................................1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl ............................................................................................................... 11.1.1.3 Liebe ................................................................................................................................ 11.1.1.4 Hoffnung ........................................................................................................................... 11.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ................................................................................................. 11.1.2 Negative Gefühle ................................................................................................... 321.1.2.1 Trauer ............................................................................................................................... 11.1.2.2 Wut ................................................................................................................................... 51.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung ................................................................................................... 41.1.2.4 Angst ..................................................................................................................................1.1.2.5 Hass ................................................................................................................................. 51.1.2.6 Ekel/Abneigung ..................................................................................................................1.1.2.7 Respektverlust .................................................................................................................. 11.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid .................................................................................................................................. 51.1.2.10 Scham .............................................................................................................................. 21.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................... 91.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 11.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 01.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 02 BEZIEHUNGSASPEKT ...................................................................................................... 142.1 DU-ASPEKT ...................................................................................................................... 142.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ......................................................... 32.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ....................................................................... 52.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil ........................... 62.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 02.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 03.1 ABSTINENZ ...........................................................................................................................3.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ................................................................................................................... 11

Seite 47Auswertung Brief 131 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT ................................................................................ 251.1 GEFÜHLE ......................................................................................................................... 221.1.1 Positive Gefühle ....................................................................................................... 41.1.1.1 Freude/Glück ......................................................................................................................1.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl ............................................................................................................... 11.1.1.3 Liebe ................................................................................................................................ 11.1.1.4 Hoffnung .............................................................................................................................1.1.1.5 Respekt/Akzeptanz ............................................................................................................1.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ................................................................................................. 21.1.2 Negative Gefühle ................................................................................................... 181.1.2.1 Trauer ............................................................................................................................... 51.1.2.2 Wut ................................................................................................................................... 61.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung .....................................................................................................1.1.2.4 Angst ..................................................................................................................................1.1.2.5 Hass ................................................................................................................................. 11.1.2.6 Ekel/Abneigung ..................................................................................................................1.1.2.7 Respektverlust ....................................................................................................................1.1.2.8 Schuld ................................................................................................................................1.1.2.9 Leid ....................................................................................................................................1.1.2.10 Scham .............................................................................................................................. 21.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................... 41.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................... 01.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................... 01.3 KONTROLLVERSUCHE ......................................................................................................... 32 BEZIEHUNGSASPEKT ...................................................................................................... 122.1 DU-ASPEKT ...................................................................................................................... 122.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ......................................................... 82.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ....................................................................... 22.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil ........................... 22.2 WIR-ASPEKT ...................................................................................................................... 02.2.1 Fremdheit ...................................................................................................................2.2.2 Gemeinsamkeit ..........................................................................................................3 APPELLASPEKT ................................................................................................................. 03.1 ABSTINENZ ...........................................................................................................................3.2 SONSTIGE ............................................................................................................................4 SACHASPEKT ................................................................................................................................. 7

Seite 48Auswertung Briefe insgesamt1 SELBSTOFFENBARUNGSASPEKT .............................................................................. 2841.1 GEFÜHLE ....................................................................................................................... 2491.1.1 Positive Gefühle ..................................................................................................... 521.1.1.1 Freude/Glück .................................................................................................................... 91.1.1.2 Mitleid/Mitgefühl ............................................................................................................... 61.1.1.3 Liebe ................................................................................................................................ 71.1.1.4 Hoffnung ........................................................................................................................... 91.1.1.5 Respekt/Akzeptanz .......................................................................................................... 21.1.1.6 Sonstige positive Gefühle ............................................................................................... 191.1.2 Negative Gefühle ................................................................................................. 1821.1.2.1 Trauer ............................................................................................................................. 131.1.2.2 Wut ................................................................................................................................. 151.1.2.3 Ohnmacht/Verzweiflung ................................................................................................... 61.1.2.4 Angst .............................................................................................................................. 121.1.2.5 Hass ............................................................................................................................... 231.1.2.6 Ekel/Abneigung ................................................................................................................ 91.1.2.7 Respektverlust .................................................................................................................. 41.1.2.8 Schuld .............................................................................................................................. 71.1.2.9 Leid ................................................................................................................................ 111.1.2.10 Scham ............................................................................................................................ 121.1.2.11 Sonstige negative Gefühle ............................................................................................. 701.1.3 Ambivalente Gefühle ............................................................................................. 151.2 WUNSCH(VORSTELLUNG) .................................................................................................. 101.3 KONTROLLVERSUCHE ....................................................................................................... 252 BEZIEHUNGSASPEKT .................................................................................................... 1872.1 DU-ASPEKT .................................................................................................................... 1662.1.1 Verhalten in bezug auf Alkohol(abhängigkeit) ....................................................... 732.1.2 Vorwurf/ vorh. Defizite unter Alkohol ..................................................................... 622.1.3 Polarisierung zwischen betrunkenem und nüchternem Elternteil ......................... 312.2 WIR-ASPEKT .................................................................................................................... 212.2.1 Fremdheit ............................................................................................................... 182.2.2 Gemeinsamkeit ........................................................................................................ 33 APPELLASPEKT ............................................................................................................... 293.1 ABSTINENZ ....................................................................................................................... 223.2 SONSTIGE .......................................................................................................................... 74 SACHASPEKT ............................................................................................................................. 133