Wirtschaft und Recht BHS - Berufsbildende Schulen in Österreich

6.4.1 Dimension 1: InhaltDie in Abbildung 1 angeführte Inhaltsdimension bezieht sich auf die jeweils geltenden Lehrpläne,wobei natürlich nur Inhalte als Deskriptoren formuliert werden können, die auch in allenbetreffenden Schultypen in den jeweiligen Lehrplänen vorgesehen sind. Es werden somit dieKompetenzen danach beschrieben, worauf sie sich richten (Fachbereiche, Wissensbereiche,Themen) (vgl. Mayringer/Pächter, 2006; Folie 2).Folgende Themenbereiche wurden in die Inhaltsdimension aufgenommen:W1W2W3W4W5W6W7UnternehmensumfeldUnternehmensrechnungEntrepreneurship und ManagementPersonalmanagementFinanzierung und InvestitionBeschaffung und AbsatzPersönliche und soziale KompetenzenHinsichtlich des Themenbereiches W7 „Persönliche und soziale Kompetenzen“ ist festzuhalten,dass diesem von der Arbeitsgruppe ein sehr hoher Stellenwert eingeräumt wird, was vorallem auch durch die Gewichtung dieser in den Lehrplänen der einzelnen Schulformen zumAusdruck gebracht wird. Darüber hinaus wurden im gesamten österreichischen berufsbildendenSchulwesen in den letzten Jahren enorme Anstrengungen zur Erreichung dieser Kompetenzenunternommen. Im Themenbereich W7 wurden aktuell sieben Deskriptoren formuliert,die der gesamten Arbeitsgruppe als sehr wichtig und wünschenswert erschienen, die aber dasbreite Spektrum möglicher und notwendiger sozialer Kompetenzen nicht abdecken können.Dazu wurden auch Unterrichtsbeispiele (kompetenzorientierten Arbeitsaufträge) entwickelt.Der Autor und die Autorin weisen aber darauf hin, dass soziale Kompetenzen der Schülerinnenund Schüler nicht durch das Durchmachen von wenigen Beispielen erreicht werden können,sondern dass es vielmehr Sinn macht, beim Lösen von fachlichen Problemen gleichzeitig sozialeKompetenzen zu fördern. Dies kann durch gezielte Unterrichtsmethoden gesteuert werden(Pro-Contra-Debatte, Präsentationen, Rollenspiele), die ihrerseits wieder die – teilweiseimplizite – Entwicklung sozialer Kompetenzen (argumentieren, begründen, verhandeln, kritischdenken etc.) begünstigen. Bei den entsprechenden Unterrichtsbeispielen (kompetenzorientiertenArbeitsaufträgen)wurden auch derartige Methodenvorschläge gemacht, die mithelfensollen, Soziale Kompetenzen über die gesamte Schuldauer zu entwickeln und zu festigen.6.4.2 Dimension 2: HandlungDie in Abbildung 1 angeführte Handlungsdimension basiert im Wesentlichen auf der Lehrzieltaxonomienach Anderson und Krathwohl (2001), wobei allerdings Adaptionen bzw. Veränderungenvorgenommen wurden.Die Stufe (A) „Wiedergeben“ beinhaltet die Wiedergabe von Fachwissen und wird mit folgendenVerben beschrieben: kennen, reproduzieren, nennen, angeben, beschreiben.Stufe (B) „Verstehen“ umfasst die Übertragung von Gelerntem in eine eigene kognitive Operation,die Dritte auf Verständnis schließen lässt und wird mit folgenden Verben beschrieben:erklären, zuordnen, vergleichen, charakterisieren, zusammenfassen, begründen, erfassen,klassifizieren, systematisch ordnen, Schlussfolgerungen ziehen.Stufe (C) „Anwenden“ beinhaltet bereits die Anwendung von Wissen in einer konkreten Situationbzw. die Anwendung eines gelernten Verfahrens und wird mit den folgenden Verbenbeschrieben: messen, testen, auswerten, ausrechnen, ausfüllen, durchführen, präparieren,umsetzen, erstellen.66