Wirtschaft und Recht BHS - Berufsbildende Schulen in Österreich

Unterrichtsbeispiele (kompetenzorientierte Arbeitsaufträge) sollen didaktisch sinnvoll sein, fallartig aufgebaut sein, sich auf den Normalfall und nicht auf die Ausnahme beziehen, den notwendigen und anschlussfähigen Kern eines Inhaltes betreffen und sich überwiegend auf Anwendungsniveau (Stufe C) oder höher befinden.Da die entwickelten Beispiele im Unterricht einsetzbar sein sollen, wurde die Länge für dieBearbeitung überwiegend mit 40 bis 50 Minuten festgelegt. Es ist auch möglich, dass ein Standardso breit definiert ist, dass er durch mehrere Unterrichtsbeispiele (kompetenzorientierteArbeitsaufträge) verdeutlicht wird. Hingegen soll ein Unterrichtsbeispiel (kompetenzorientierterArbeitsauftrag) inhaltlich lediglich immer nur einem Standard zuordenbar sein.Die Unterrichtsbeispiele (kompetenzorientierte Arbeitsaufträge) enthalten auch didaktischeHinweise, die Vorschläge für den Einsatz im Unterricht beinhalten. Hierzu gehören:Sozialform (Einzel-, Gruppen – oder Partnerarbeit)Unterrichtsmethode (Präsentation, Diskussion, Pro-Contra-Debatte, etc.)Möglichkeit des gleichzeitigen Erwerbes von Fach-, Sozial- und Methodenkompetenz.6.5 TestitemsDa die Erstellung von Testitems nicht zum Aufgabenbereich der Arbeitsgruppe “Wirtschaft undRecht“ gehört, wurde diese Thematik bei der Erarbeitung der Standards von der Arbeitsgruppeauch nicht behandelt.6.6 ResümeeEntsprechend unserem europäischen Verständnis dienen Bildungsstandards primär dazu,Leistungen bzw. Lernergebnisse der Schüler/innen transparent zu machen, um einen Vergleichder erworbenen Kompetenzen zu ermöglichen. Unterrichtsbeispiele (kompetenzorientierteArbeitsaufträge) bilden Bildungsstandards ab, wobei der Fokus der Bildungsstandardsauf nachhaltiges Wissen und Können gerichtet ist. Die Ergebnisse der Arbeitsgruppe „Wirtschaftund Recht“ sollen diesen Intentionen dienen bzw. entsprechen.Bei der Arbeit der Arbeitsgruppe „Wirtschaft und Recht“ waren alle Gruppenmitglieder gleichberechtigt,d.h. es kam weder zu einer Bevorzugung oder Benachteiligung eines Schultypsnoch einer Person oder Personengruppe. Die Entscheidungen, die im Verlauf des Projektesgetroffen wurden, sind Gruppenentscheidungen, die in sehr wertvollen und produktiven Arbeitstreffengemeinsam erfolgten.68