Wirtschaft und Recht BHS - Berufsbildende Schulen in Österreich

Man gelangt so zu einem Kompetenzverständnis, das dem im Europäischen Qualifikationsrahmenverwendeten Ansatz grundsätzlich entspricht. 2Die Anforderungen werden durch Deskriptoren zum Ausdruck gebracht, d.h. durch Umschreibungender Anforderungen in Form von Ziel- oder Themenvorgaben. Zusätzliche Erläuterungenund Klarstellungen vermitteln die beigefügten Unterrichtsbeispiele. Das Kompetenzmodell,die Deskriptoren und die prototypischen Unterrichtsbeispiele sind Instrumente, die für dieDarstellung der Standards in der Berufsbildung verwendet werden.Die Bildungsstandards für die BerufsbildungBei der Erarbeitung von bundesweit gültigen Standards für die Berufsbildung wurde auf bereitsbestehenden Entwicklungen aufgebaut. So orientieren sich die Bildungsstandards in„Deutsch“ und „Englisch“ am Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachendes Europarates, die Bildungsstandards für „Angewandte Mathematik“ orientieren sich an anerkanntenStrukturen der entsprechenden Fachdidaktik. Im Bereich der fachübergreifendenBildung wurden Standards auch für die Gebiete „Wirtschaft und Recht“, „Naturwissenschaften“und „Angewandte Informatik“ ausgearbeitet.Eine große Herausforderung stellen allerdings die berufsfeldbezogenen Standards dar. Andersals in den bisher angeführten Bereichen, die jeweils einem (z.B. Deutsch) oder einigenUnterrichtsgegenständen (z.B. Wirtschaft und Recht) entsprechen, zielen die Standards fürdie berufliche Fachbildung auf das Berufsfeld/die Berufsfelder eines Bildungsganges ab. DieseStandards haben daher die Kernbereiche aller fachbezogenen Unterrichtsgegenstände zu berücksichtigen,die in ihrer Gesamtheit auf die fachlichen Erfordernisse des Berufsfeldes abgestimmtsind. Hier wird Neuland betreten, denn es gibt weder auf nationaler noch auf internationalerEbene Ansätze, die im Hinblick auf die österreichische Berufsbildung adaptiert werdenkönnten. Die Entwicklung von berufsbezogenen Standards konzentriert sich vorerst auf dieberufsbildenden höheren Schulen.Wichtig ist, dass die Standards zunächst nur auf die Abschlussqualifikationen abzielen, alsoauf die 13. Schulstufe bezogen sind. Mit der Konzentration auf diese Schnittstelle sollen optimaleÜbergänge ins Berufsleben oder zu weiterführenden Studien unterstützt werden. Es istgeplant, auch für die berufsbildenden mittleren Schulen und Berufsschulen Standards zu entwickeln.Bildungsstandards – vier Phasen des EntwicklungsprozessesDer Projektplan sieht zwei aufeinanderfolgende Entwicklungsabschnitte vor:I. Abschnitt: Die Entwicklung und Implementierung der Bildungsstandards als Grundlagefür einen kompetenzorientierten Unterricht.II. Abschnitt: Die Entwicklung und Implementierung von aus den Bildungsstandards abgeleitetenMethoden zur Überprüfung der Erreichung der Lernergebnisse auf Systemebene(Standardisierte kompetenzorientierte Reife- und Diplomprüfung - sRDP).In I. Abschnitt ist für jeden einzelnen Bildungsstandard der Entwicklungs- und Implementierungsprozessin vier Phasen angelegt:Die 1. Phase umfasst die Erstellung des Kompetenzmodells sowie die Formulierung derzu erreichenden Ziele in Form von Deskriptoren.2Indikatoren des EQF: Kenntnisse, Fertigkeiten, persönliche und fachliche Kompetenz (Selbstständigkeit undVerantwortung, Lernkompetenz, Kommunikationskompetenz und soziale Kompetenz, fachliche und beruflicheKompetenz).6