Jahrbuch 2013 Anuario 2013 - Colegio Alemán „Juan Hoffmann“

24 InnenansichtenIntensive Schulentwicklung mit Feuertaufe 2012/13Desarrollo interno del Colegio a prueba de fuego 2012/13Der Auftakt der Schulentwicklung im Schuljahr 2012/13 fielim bildlichen Sinne ins Wasser, denn es war nicht etwa Regen,der uns daran hinderte, unseren ersten PädagogischenTag abzuhalten, sondern das große Feuer, das die Schule nurwie durch ein Wunder relativ unbeschadet überstand. Aberweder der Brand noch der sintflutartige Regen, der uns balddanach „wasserfrei“ bescherte, konnten die Intensität derSchulentwicklung bremsen. Die für den Pädagogischen Taggeplanten Arbeitsgruppen tagten in Nachmittagssitzungenund brachten unser erstes großes Projekt, die Selbstevaluationder DS Málaga mit Hilfe des Umfrageinstruments SEIS+,auf den Weg, untersuchten die Nachhaltigkeit des neu eingeführtenMethodencurriculums, planten das bilinguale Unterrichtendes Fachs Sachkunde in der Grundschule und dieSteuergruppe unterzog sich einer Fortbildung zum Thema„Systematische Schulentwicklung“.Danach ging es Schlag auf Schlag weiter. In der ersten Oktoberwochekamen die drei Unterrichtsexperten aus Deutschland,die uns im Jahr zuvor geholfen hatten, die KollegialeHospitation sinnvoll zu gestalten, erneut an die Schule. Siebesuchten alle Kollegen der Grund- und Oberschule imUnterricht, besprachen mit jeder Lehrkraft die Elemente derbeobachteten Stunde und berieten im Hinblick auf eine Weiterentwicklung.Ihr Abschlussbericht war Anlass für einenaußerordentlichen Pädagogischen Tag am 22. Dezember,dessen Großthemen die Binnendifferenzierung und „Lernendurch Lehren“ waren. Die Lehrkräfte entwickelten Strategienund vereinbarten Erprobungsphasen für verschiedeneMethoden. Bis zum eigentlich zweiten, nun aber drittenPädagogischen Tag im Februar lag der Bericht über dieSEIS+-Befragung vor, war durch die Steuergruppe ausgewertetworden und führte zur Bildung von Projektgruppen, diesich verschiedenen kritischen Aspekten im Bericht widmeten.Am Ende des Tages lagen ein neues Vertretungskonzeptund eine systematische Einarbeitungsbeschreibung für neueLehrkräfte vor, während zwei andere Projektgruppen Fragebögenentwickelten, um den im SEIS+-Bericht zutage getretenenProblemen auf den Grund zu gehen. Wenig späterPrimero el fuego, luego el agua, pero el desarrollo internodel Colegio no perdió nada de su habitual intensidad. El granincendio de Elviria del que el Colegio se escapó por milagrocasi ileso, impidió la celebración del primer día pedagógicoen su forma acostumbrada, un día intenso de trabajo antesde empezar las clases. Los grupos de proyectos tuvieron quereunirse en sesiones de tarde para llevar a cabo su cometido,la puesta en marcha de la encuesta a los padres, alumnosy personal docente y no-docente mediante el instrumentoSEIS+, la evaluación de la sostenibilidad del nuevo Currículode técnicas de estudio y aprendizaje, la planificación de laenseñanza bilingüe de la asignatura de Conocimiento delmedio en Primaria y la formación del Grupo coordinador deldesarrollo interno por un experto externo.Luego, una formación siguió a la siguiente sin pausa. En laprimera semana de octubre volvieron al Colegio los expertosde Alemania que el año anterior habían ayudado a los profesoresa mejorar la observación de clases. Esta vez visitaron atodos los compañeros de Primaria y Secundaria en sus clasespara después analizar con cada uno la evolución de la clase yasesorarle acerca de caminos y formas alternativas. Su informefinal nos llevó a la celebración de un día pedagógico extraordinarioen diciembre, dedicado a los grandes temas de laatención a la diversidad y el método de aprender enseñando.Los profesores esbozaron estrategias y acordaron fases de ensayopara distintos métodos. En enero recibimos los informesfinales de la encuesta con SEIS+ y, basándose en la evaluacióndel de Secundaria por parte del Grupo coordinador, se formaronequipos de proyecto que, durante el tercer día pedagógicoen febrero, estudiaron los puntos críticos de la encuesta.Cuando terminó el día de trabajo intenso, se presentaron ya,terminados, un programa de sustituciones y una guía paranuevos profesores. Otros grupos dedicaron el tiempo a elaborarcuestionarios para descubrir las causas de los problemasreflejados en la encuesta de SEIS+. Las memorias de las respectivasevaluaciones no tardaron en ser entregadas al Grupocoordinador. Mientras tanto, Educación Infantil, que no habíapodido participar en SEIS+, esbozó una encuesta propia y en