Professorinnen an der Universität Bonn - ArtOfVision

i allen Abbildungen aufFehler eingeschlichen.n Sie die richtigenS. 53Durch mein zweisprachiges Elternhaus und durch längere Aufenthalte inn M SDn M SDIrland, Expl.-lang den USA 120 und 4.05im 1.27 Nahen Osten, wo Expl.-lang ich Flüchtlingskinder 117 1.12 0.40 im Auftragp < 0.001p < 0.001der UNESCO betreute, entstand der Wunsch, mich mit psychologischenImplizit 207 3.10 1.40Expl.-kurz 122 0.84 0.51und pädagogischen Themen p = zu 0.005 beschäftigen, die Menschen in unterschiedlichenp < 0.001Expl.-kurz 138 2.44 1.62LebensweltenImplizitbetreffen.201 0.63 0.44p = 0.093Inzidentell 266 2.08 1.22Explizit Gesamt Lernende 731waren 2.76 implizit 1.53 Lernendenüberlegen. F (3, 727) = Unter Zeitdruck 64.832, wird p < die 0.001 Quantitätdes explizit erworbenen Wissens jedoch1: stark Analyse gemindert Lernkoeffizienten und liegt unter nach dem denTab.implizit Lernmodi erworbenen Wissen. GerichteteAufmerksamkeit geht also nicht unbedingtmit gesteigerter Effizienz einher. Auch dieS. 54LernerfolgLernobjektExplizitesLernenInzidentellesLernenp < 0.001Inzidentell 241 0.46 0.48Verbalisierbarkeit Gesamt 681 des explizit 0.69 unter 0.52 ZeitdruckF (3, 677) Gelernten = ist eingeschränkt, 57.940, p < 0.001 jedochzeigte sich hier eine deutliche Überlegenheit2: gegenüber Analyse der dem Verbalisierungskoeffizientenimpliziten Modus. EineTab.völlige nach den Unbewusstheit Lernmodi impliziten Wissens,die zeitweise in der Literatur angenommenwurde, bestätigte sich für komplexe sprach-(1)(7)ExplizierbaresWissen(6) (5)(2)liche Strukturen einer realen Sprache erneutnicht. Neu konnte gezeigt werden, dassnicht nur Faktenwissen, sondern auch komplexesLernmaterial inzidentell gelernt werdenkann. Die Lernleistungen waren ähnlichniedrig wie unter der explizit-kurzen Lernbedingung.Während jedoch explizit unter ZeitdruckGelerntes noch recht gut (mit einemVerbalisierungskoeffizienten von 0.84) verbalisiertwerden konnte, lag der Koeffizientbeim inzidentell erworbenen Wissen nur bei0.46. Die deutlich geringere Verbalisierbarkeitzeigt, dass inzidentelles Lernen qualitativnicht mit punktuell explizitem Lernen gleichzusetzenist. Die unterschiedliche Qualitätgründet in der Beiläufigkeit des Lernprozesses,in welchem dem Lerngegenstandwenig Aufmerksamkeit geschenkt wird. Diesführt vermutlich zu einer deutlich verringertenVerarbeitungstiefe, die den Abruf desGelernten erschwert. Die unterschiedlicheQualität des Gelernten unterstützt die Position,beim inzidentellen Lernen von einemeigenen Lernmodus zu sprechen. Die gefundenenZusammenhänge lassen sich graphischwie in Abbildung 1 darstellen.überführt werden (6). Inzidentell Gelernteskann sowohl in Form explizierbaren (7) alsauch in Form impliziten Wissens (8) gespeichertwerden. Daher scheint eine Zwischenstellungdieses Lernmodus zwischender expliziten und der impliziten Lernformangemessen.Dr.Ursula RößlerProfessorin für Ägyptologiechon als Kind war bei mir derWunsch vorhanden, vergangeneMenschheitskulturen genauerkennen zu lernen.Darstellungen aus pharaonischen Gräbernund Tempeln, die ich in Büchern sah, fasziniertenmich besonders, und bald war meinBerufsziel klar: Ich wollte das ‚Alte Ägypten‘erforschen.So bereitete ich mich während der Schulzeitunter anderem mit den Sprachen Lateinund Altgriechisch (Großes Latinum, Graecum)auf das Studium der Ägyptologie vor.Explizit Gelerntes wird in der Regel in explizierbaresWissen überführt (Pfeil 1) undkann als solches abgerufen werden (2).(8)(4)Unter zeitlich begrenzten Bedingungen wirdein Lernerfolg jedoch zum Teil überprüfbar,ohne dass das Gelernte verbalisierbar ist. EsImplizitesImplizitesist nur als implizites Wissen vorhanden (5).Lernen(3) WissenImplizit Gelerntes wird in Teilen als implizitesWissen gespeichert (3) und ist abrufbar (4),Abb. 1: Explizit – implizit – inzidentell: Lernmodi und Wissensformen54 Abb. 1: Explizit implizit inzidentell: Lernmodi und Wissensformenkann jedoch auch in explizierbares Wissen55