EDUCATION 5.17

PHBern – aktuell
Der Schulkultur auf der Spur
Mit Mut und Kreativität
Neues denken
Text und Bild: Eveline Iannelli
«Lasst uns einen Pudding an die Wand nageln!»
Diese humorvolle Provokation dient als Metapher
für den Versuch, Schulkultur als Ganzes zu
erfassen und festzuhalten. Bewusst hinschauen,
Haltungen reflektieren, frischen Wind in die
Schule bringen, die Kommunikationskultur weiterentwickeln,
als eine Schule wahrgenommen
werden: Dies sind mögliche Ausgangspunkte für
einen Schulentwicklungsprozess.
Schulkultur: das Unmögliche möglich machen
(Wie) lässt sich Schulkultur überhaupt verändern? Im
Rahmen eines tägigen, schulinternen Weiterbildungsanlasses
mit weiterführender Begleitung durch Beratungspersonen
des Bereichs Kader- und Systementwicklung
des Instituts für Weiterbildung und Medienbildung reflektiert
und visualisiert die Schule ihre eigenen Kulturmerkmale
und formuliert neue Akzente. In einem lustvollen Setting
wird der Frage nachgegangen, wie sich eigentlich
Schulkultur in eine gewünschte Richtung verändern lässt.
Dabei geht es auch um Haltungsfragen, etwa jener nach
den Quellen pädagogischen Handelns: Was treibt uns als
Schule an? Was hält uns als Kollegium – bei aller Unterschiedlichkeit
– zusammen? Welche Werte und Normen
gelten an unserer Schule? Wie gehen wir mit Differenz und
Homogenität um? Wie stehen wir zu Veränderungen?
Schulleitende, Qualitätsbeauftragte und Steuergruppen
prüfen, wie sie aus einer fragmentierten Fragestellung
herausfinden und wo sie den Hebel ganzheitlicher
ansetzen können, um eine offene Kommunikation,
ein innovatives Betriebsklima und die Lust an Zusammenarbeit
und Weiterentwicklung in ihrer Schule zu fördern.
Wer prägt die Schulkultur?
Neue Technologien, räumliche Gegebenheiten und schulspezifische
Voraussetzungen prägen und verändern die
Kultur jeder einzelnen Schule. Vor allem aber sind es die
Mitarbeitenden – die Schulleitung, die Lehrpersonen –
und auch die Schülerinnen und Schüler, welche die Schulkultur
zu beeinflussen und zu gestalten vermögen. Entscheidend
ist eine vertrauensvolle Beziehung zwischen
den Akteuren einer Schule: Innovationen, Konfliktlösungsstrategien,
gute Entscheide und sinnstiftende Entwicklungsziele
werden erst durch das Kollektiv tragfähig. Das
Führungshandeln der Schulleitenden ist dabei zentral: Ihr
Führungsverständnis, ihre Vision und wie sie die Schule in
die Zukunft führen wollen, leiten sie in ihrem Führungsalltag
und wirken sich auf die Lehrpersonen aus. Diese wiederum
prägen die Normen und Werte des Schulalltags.
Daraus entsteht eine schuleigene Kultur. Ob sich diese
«gut und richtig» anfühlt, können die Betroffenen selbst
am besten beurteilen.
Vom WAS zum WIE
Woran sich eine Schule orientieren will, wird gemeinhin in
Leitbildsätzen zum Ausdruck gebracht. Damit diese im
Alltag tatsächlich handlungsleitend werden, braucht es
den Willen und die Anstrengung, vom WAS zum WIE zu
gelangen.
Mit dem Analysemodell Schul-Kultur-Würfel können
Schulleitende gemeinsam mit ihrem Personal – den
Lehrpersonen, den Speziallehrpersonen, den Schulsozialarbeitenden
und vermehrt auch mit Mitarbeitenden von
Tagesschulen – verschiedene Ebenen ihrer Schule analysieren
und handelnd erfahren, wie sie ihre Schulkultur
aktiv und umfassend gestalten können.
An die Wand nageln lässt sich ein Pudding nicht,
aber seine Konsistenz wird bedeutend gefestigt, und die
Konturen erscheinen klarer: Schulkultur beinhaltet zwar
weiche Faktoren, dennoch dürfte die bewusste Gestaltung
ihrer Unternehmenskultur von Schulleitenden künftig
als harter Erfolgsfaktor erkannt und als Schwerpunkt ins
Schulprogramm aufgenommen werden.
www.phbern.ch/18.441.001.02
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