BIBER 03_19 AT-3x-2

DS
WAR j
ärgste
Das gebrochene Deutsch der
Migranten-Kids
Sie sind in Wien geboren, aufgewachsen und
gehen hier zur Schule: Trotzdem sprechen
Kinder von Zuwanderern in zweiter und
dritter Generation oft schlechtes Deutsch.
Woran liegt das?
Von Aleksandra Tulej
Jetzt gib Rucksack zurück, sonst sag ich Frau Lehrerin“,
ruft die 13-jährige Sanela* ihrem Sitznachbarn Mert *
zu. Es ist Montagfrüh, ich stehe in der 4B an einer
Wiener NMS im 21. Bezirk. Die 4B hat einen Migrationsanteil
von fast 90 Prozent. Einige von Sanelas Klassenkameraden
kommen aus Syrien oder Afghanistan und leben erst seit drei
Jahren in Österreich. Auf meine Frage, wie lange Sanela schon
in Österreich sei, antwortet sie in einem beleidigten Ton: „Na,
ich bin hier geboren?“, als ob ich keinerlei Grundlage hätte, ihr
diese Frage zu stellen. Doch die habe ich. Sie hat einen starken
Akzent, rollt das „R“, macht bei der Aussprache Grammatikfehler
und verwechselt Artikel. Sanelas Eltern kommen aus
Mazedonien, zuhause spricht sie
mit ihnen laut eigener Aussage
Deutsch. Sanela ist also Österreicherin
- doch ihr Deutsch lässt zu
wünschen übrig.
Anders ist es bei Sanelas Klassenkameraden
Hafiz * . Der heute
14-Jährige kam im Dezember 2016
aus Syrien nach Österreich und
hat erst hier Deutsch sowie das
lateinische Alphabet gelernt. Sein
sprachliches Niveau ist für diese
Umstände hoch. Von einer seiner
Lehrerinnen erfahre ich, dass seine
Eltern oft in ihre Sprechstunden
kommen, fragen, wie ihr Sohn sich
in der Schule macht und wie er seine Sprachkenntnisse verbessern
kann, damit er bald aufs Gymnasium kann. Dort wird
er bessere Chancen auf eine gute Zukunft haben. Das wissen
sowohl die Eltern als auch Hafiz. * Hier wird er nicht bleiben: Die
NMS, die er jetzt besucht, würde man im Boulevardjargon unter
„Brennpunktschule“ einstufen.
„
Wir bleiben in
unserem Kulturkreis
mit unseren eigenen
Leuten
“
WAS IST DER ECHTE KULTURKAMPF
IM KLASSENZIMMER?
Im Zuge des biber-Newcomer-Schulprojekts sind wir als Redaktion
oft an genau solchen Schulen jeweils eine Woche lang
unterwegs, um den Schülern die österreichische Medienlandschaft
näherzubringen.
Die Kinder in diesen Schulen kommen oft aus bildungsfernen
Elternhäusern, die Klassen haben einen hohen Migrationsanteil.
Es sind genau die „Brennpunktschulen“, die
Susanne Wiesinger in ihrem „Kulturkampf im Klassenzimmer“
beschreibt. Von Kulturkämpfen kann man in den Klassen, mit
denen wir arbeiten, nicht sprechen. Aber: Eine große Hürde,
die wir dort oft zu bewältigen
haben, ist die Sprache.
Immer wieder gibt es in diesen
Klassen Kinder wie Sanela*. Sie
sind hier geboren, sie haben über
ihre Eltern oder teilweise noch
Großeltern Migrationshintergrund.
Zuhause sprechen sie entweder
die Muttersprache der Eltern oder
Deutsch. Aber eben kein korrektes
Deutsch, wie sich dann in
ihren Sprachdefiziten zeigt. Artikel
werden weggelassen, Endungen
vertauscht. Viele von ihnen beginnen
deutsche Sätze beim Sprechen
sehr unsicher, fast stotternd – als
müssten sie sich überlegen, wie sie die Worte aneinanderreihen
sollen. Sätze wie „Ich geh’ nach Vierte dann KFZ-Lehre“,
oder „Das war wo wir diese Schulausflug waren“ sind keine
Seltenheit.
Noch mehr von ihnen haben einen hörbaren Akzent. Oft
sind die Jugendlichen sehr verwundert, wenn ich erzähle, dass
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