Meine Kita 03/18

Meine 

03 

18 

Das didacta Magazin für die frühe Bildung 

AUGUST / SEPTEMBER 2018 

22034 D 2,40 € / AT 2,70 € / CH 4,70 CHF 

Neuer 

Schwung 

Naturwissenschaften 

mit Kunst 

verbinden 

BILDUNG 

Hochbegabte Kinder 

fördern 

AUS DER PRAXIS 

Helikoptereltern 

gelassen begegnen 

RATGEBER 

Hygieneregeln 

beachten 

fruehe-bildung.online

Uns beschäftigt, 

was Sie bewegt! 

Jetzt zwei Ausgaben Probe lesen! 

Ihr Gutschein-Code: 1807MKMK 

Gratis-Ausgaben anfordern auf: 

www.fruehe-bildung.online

EDITORIAL 

NEUE PÄDAGOGISCHE WEGE AUF 

ANGELEGTEN PFADEN GEHEN 

Liebe Leserinnen, liebe Leser, 

Kinder sind neugierig, wissensdurstig 

und refl ektieren unaufhörlich und mit 

großem Eifer die soziale, kreative, naturwissenschaftliche 

und technische 

Welt. Diese Kompetenzen sind in der 

Erwachsenenwelt dringend gefragt. Das 

Institut der deutschen Wirtschaft stellt 

in einer aktuellen Umfrage fest, dass 

Firmen in Deutschland rund 315 000 Fachleute aus dem 

MINT-Bereich – Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften 

und Technik – suchen. 

Kinder sollen Forscher-Erfahrungen machen, die auf ihren 

Stärken beruhen und grundlegend für ihr zukünftiges Lernen 

sind: Durch das Hinterfragen von Prozessen, durch die 

Zusammenarbeit mit anderen Kindern und Erwachsenen 

und durch die Nutzung authentischer wissenschaftlicher 

Werkzeuge werden die Kinder ermutigt, ihre Umwelt zu entdecken 

und zu überprüfen. Die MINT-Bildung sollte deshalb 

wesentlicher Bestandteil der Konzeption einer Einrichtung 

und der Gestaltung ihrer Lernumgebung werden. 

Neueste Studien zeigen nun, dass es nicht ausreicht, sich 

auf die Naturwissenschaften zu beschränken. Ein besserer 

Lernerfolg stellt sich dort ein, wo die Kunst zu den Naturwissenschaften 

hinzukommt. Während die MINT-Bereiche 

objektiv, wiederholbar, logisch und analytisch sind, sind die 

bildenden Künste subjektiv, intuitiv, einzigartig und gefühlsbezogen 

– zwei Bildungsbereiche, die sich gegenseitig ideal 

ergänzen. Diese Forschungsergebnisse rufen dazu auf, neue 

pädagogische Wege zu gehen und bestärken gleichzeitig 

die alteingebrachte Forderung nach ganzheitlichem Lernen. 

Unser Titelthema gibt Ihnen Anregungen dazu. 

Herzlichst, Ihr 

Foto: © Frank Roesner 

Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis 

Chefredakteur

2 | INHALT 

Inhalt 

Das didacta Magazin für die frühe Bildung 

Titelthema 

MINT und Kunst 

4 Aus MINT wird MINKT 

Naturwissenschaften und Kunst in 

der frühen Bildung 

8 Kreative Katapulte und 

gefilterte Farbwelten 

Spannende Experimentierideen 

MINKT im 

Kita-Alltag, 

ab Seite 

4 

Bildung 

16 Schon gewusst? 

Wissenswertes in Kürze 

18 Lebenswerk Kita 

Die Gewinner-Kita des Deutschen Kita-Preises 

22 Kleine Kinder, großes Wissen 

Hochbegabung erkennen 

Hochbegabung 

erkennen und 

fördern, ab Seite 

22 

Meine Kita Spezial 

25 Tipps zur Raumausstattung 

Aus der Praxis für die Praxis 

32 APPropos Sprachförderung 

Apps für sprachliche Entwicklung 

Helikoptereltern 

können zur Reflexion 

anregen, ab Seite 

36 

36 „Ich hätte da mal was …“ 

Was tun bei Helikopter-Eltern? 

39 Dat is de Duum 

Die Meine Kita Buchbesprechung 

Die nächste Ausgabe erscheint am 

24. Oktober 2018. 

Fotos: © Oksana Kuzmina / Shutterstock.com

www.fruehe-bildung.online | 3 

Ratgeber 

42 Schon gewusst? 

Wissenswertes in Kürze 

44 Mehr als richtiges Händewaschen 

Hygiene in der Kita 

48 Kein Hexenwerk 

Die neuen Datenschutzrichtlinien 

Mein Beruf 

50 Dickes Fell 

Florian Esser erzählt vom Erzieherdasein 

54 Stellenmarkt 

Job-Angebote und Gesuche 

56 Veranstaltungstipps 

Fort- und Weiterbildungen für die Frühpädagogik 

56 Impressum 

Was bei der Hygiene in 

der Kita zu beachten ist, 

ab Seite 

44 

Sicherheit für Weltentdecker. 

Mit unseren kosmischen Kappen sicher 

zur Schule und durch die Galaxie. 

Nähere Informationen zu unseren kostenlosen Kinderkappen finden Sie unter 

www.dekra.de/kinderkappen, Anfragen gerne an info@dekra.com.

4 | TITELTHEMA 

Foto: © Chubykin Arkady / Shutterstock.com


AUS MINT 

WIRD MIN T 

MINT steht für Mathematik, 

Informatik, Naturwissenschaft und 

Technik und sollte bereits früh 

gefördert werden. Und nun auch 

mit Kunst, heißt es in neueren 

Forschungsansätzen. 

Text Wassilios E. Fthenakis 

K 

Der Antrieb zum Entdecken, zur Interaktion 

und Beobachtung beginnt in der frühen 

Kindheit. Gleichzeitig besteht heute ein 

wachsender Bedarf an naturwissenschaftlich 

qualifi zierten Arbeitnehmern. Kompetenzen 

im Bereich STEM, die englische Abkürzung für 

„Science, Technology, Engineering, Mathematics“, 

im Deutschen MINT genannt, werden 

gebraucht. Die Frage ist, wie eine Generation 

von Erwachsenen ausgebildet werden kann, 

die in der Wirtschaft des 21. Jahrhunderts 

erfolgreich ist. Die Antwort lautet: früh in der 

Bildungskette zu beginnen und Naturwissenschaften 

und Kunst zu verbinden. 

Früh beginnen 

Die Zeit bis zum Alter von fünf Jahren ist in der 

Wissenschaft als zentral für die neurologische 

Entwicklung des Kindes akzeptiert. Die damit 

verbundenen biologisch geleiteten neuronalen 

Prozesse und die natürliche Neugierde des 

Kindes an der Funktionsweise der Welt machen 

die frühe Kindheit zu einem optimalen Zeitraum, 

um Kinder in naturwissenschaftliche Bereiche 

einzuführen. Auch fachliche Organisationen im 

Ausland wie die National Science Teacher Association 

(NSTA), die Next Generation Science 

Standards (NGSS) und die National Association 

for the Education of Young Children (NAEYC) 

bestätigen, dass es enorm wichtig ist, mit naturwissenschaftlichen 

Erkundungen in den 

frühesten Jahren zu beginnen.


Naturwissenschaftliche 

Kompetenzen fördern 

Die NSTA hat und die NAEYC haben eine Positionserklärung 

abgegeben, die einen Vorschlag 

zur frühen MINT-Förderung beinhaltet: 

In einem forschungsbegründeten Förderansatz 

sollen Kinder in aktive Exploration und 

Partizipation im wissenschaftlichen Prozess 

involviert werden – durch Datensammlung, 

aufkommende Forschungsfragen und Überprüfung 

naturwissenschaftlicher Annahmen, 

beispielsweise, dass Gegenstände mit einer 

geringeren Dichte als Wasser schwimmen. 

Solche Prozesse ermöglichen Kindern die Teilnahme 

an naturwissenschaftlicher Forschung, 

geleitet durch kindliche Interessen und eigene 

Erfahrungen, durch Zusammenarbeit mit anderen 

Kindern und Erwachsenen und Nutzung 

authentischer wissenschaftlicher Werkzeuge. 

Dieser Prozess ermutigt die jüngsten Lernenden, 

sich als Naturwissenschaftler wahrzunehmen. 

Der Fokus auf der Entwicklung und 

Überprüfung von diesen Annahmen ist dabei 

hilfreicher, um Neugierde und Engagement in 

weiterer Exploration zu wecken, als eine exakte 

wissenschaftliche Erklärung zu erzielen. 

Forschungsbegründete Ansätze haben nachweislich 

positive Auswirkungen auf kindliches 

Interesse, auf die Verknüpfung von vorhandenem 

Wissen mit neuen Erkenntnissen, auf 

die Förderung kooperativen Lernens sowie 

die Merkfähigkeit und Denkfertigkeiten höherer 

Ordnung. Während die theoretischen 

Grundlagen von forschungsbegründeten Instruktionen 

und praktischen Lernerfahrungen 

in der Frühpädagogik gut etabliert sind, ist ihre 

Anwendung in den MINT-Bereichen relativ neu. 

Die Rolle der Fachkräfte 

Das Engagement der Fachkräfte ist wichtig 

bei der MINT-Förderung. Sie können kindliches 

Engagement durch Fragen, Bereitstellen 

von Begriffen und Herstellen von Verbindungen 

zwischen vormaligen und aktuellen Erfahrungen 

unterstützen. Wenn Fachkräfte 

solche Verhaltensweisen gegenüber Kleinkindern 

zeigen, reagieren diese mit länger 

dauernden, komplexeren, auf Vergleichen 

fokussierten Forschungsbemühungen. MINT- 

Förderung sollte daher integraler Bestandteil 

des Curriculums und der Gestaltung der 

Lernumgebung werden. 

Ein spielbasiertes Curriculum ist ein effektiver 

Ansatz für frühes Lernen. Diese Methode 

können Fachkräfte direkt auf MINT und den 

forschungsbezogenen Ansatz anwenden. Bei 

der Fokussierung auf Konzepte und Fertigkeiten 

werden Kinder ermutigt, eine führende 

Rolle in der Exploration zu übernehmen, offene 

Fragen zu stellen, nachzudenken, Theorien 

zu formulieren, Follow-up-Fragen zu stellen 

und weitere Untersuchungen anzustellen. Die 

Erweiterung des kindlichen Denkniveaus muss 

gemäß dem jeweiligen Entwicklungsstand erfolgen. 

Lernmöglichkeiten sind in der Regel in 

kindgerechten, geplanten und Routine-Aktivitäten 

integriert. Kinder können also nicht nur 

während des geplanten Unterrichtes lernen, 

sondern auch, wenn sie in für sie interessanten 

Tätigkeiten oder der Alltagsroutine involviert 

sind. 

Auch die Qualität der Fachkräfte ist entscheidend 

für den Lernerfolg. Vorschulfachkräfte 

sind jedoch nicht für MINT-Förderung ausgebildet. 

In den traditionellen Methoden der 

Ausbildung pädagogischer Fachkräfte, wie 

Trainings, Workshops und Konferenzen, wird 

zwar das Bewusstsein der Fachkräfte geschult, 

sie stehen jedoch nicht in Zusammenhang mit 

der erweiterten Nutzung eines forschungsbegründeten 

Ansatzes. Berufl iche Weiterbildung 

sollte Möglichkeiten für die Fachkräfte zu aktiver 

Partizipation beinhalten und von Bedeutung 

für die Lernsituation sein. Eine Lehrerfortbildung 

für forschungsbegründete MINT-Förderung in 

der frühen Kindheit sollte Möglichkeiten zur 

Beobachtung von Aktivitäten und Praktiken 

in Lernsituationen beinhalten, Beispiele für 

verschiedene Kontextsituationen und Interaktionen 

zwischen Fachkraft und Kind vorstellen, 

aufzeigen, wie man bestimmte Situationen 

für den Lernprozess nutzen kann und wie sie 

Lernmöglichkeiten in Alltagsroutinen integrieren 

können. 

Bildende Künste und MINT 

Als „MINKT“, oder Englisch „STEAM“, wird 

die Integration der bildenden Künste in die 

MINT-Förderung bezeichnet. Die Abkürzung 

steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, 

Künste und Technologie. Die 

begrenzte Anzahl nationaler und internationale 

Studien dazu – insgesamt 22 Studien zwischen 

2006 und 2016 – zeigt, dass es sich 

um ein recht neues Forschungsfeld handelt.

Herausforderungen und Perspektiven 


Die türkischen Wissenschaftler Aysun Ata 

Aktürk und Hasibe Özlen Demircan haben 

Studien aus diesem Bereich untersucht. Ihre 

wichtigsten Ergebnisse: 

MINKT-begründete Bildung zielt darauf ab, 

Problemen mit Innovation, kreativem und kritischem 

Denken, Kooperation und effektiver 

Kommunikation zu begegnen. Nach den amerikanischen 

Autoren David A. Sousa and Tom 

Pilecki seien MINT und die bildenden Künste 

zwar in einigen Aspekten unabhängige Bereiche. 

So sind die bildenden Künste subjektiv, 

intuitiv, einzigartig und gefühlsbezogen, während 

die MINT-Bereiche objektiv, wiederholbar, 

logisch und analytisch sind. Andererseits seien 

bildende Künste und Naturwissenschaften 

zwei Bildungsbereiche, die sich gegenseitig 

ergänzen. 

Manche Autoren behaupten, dass die Integration 

der bildenden Künste in die MINT-Fächer 

Kindern im vorschulischen Alter größere Erfolgschancen 

bei MINT ermöglicht, Motivation 

und Engagement sowie effizientes Lernen in 

den MINT-Fächern fördert. Darüber hinaus unterstützen 

die bildenden Künste feinmotorische 

Fertigkeiten und das visuelle räumliche Denken 

von Kindern, die für Leistungen in naturwissenschaftlichen 

Fächern erforderlich sind. 

Kunst motiviert 

In den letzten zehn Jahren lag der Schwerpunkt 

der Forschung zu MINT auf der Technik, 

ein Bereich, der in der frühen Bildung kaum 

vertreten ist. Zukünftige Forschung sollte die 

Integration weiterer Komponenten von MINT 

und der Kunst in die frühe Bildung beinhalten. 

Die erfassten Forschungsarbeiten konnten 

belegen, dass frühe MINT-Förderung sich 

positiv hinsichtlich der Kompetenzen von 

Vorschulkindern und des Erwerbes von MINT- 

Konzepten auswirkte. Tatsächlich sind viele Bildungsbereiche 

und Schulfächer wechselseitig 

miteinander verbunden und Lernen in einem 

Bereich kann Lernen in einem anderen Bereich 

unterstützen. So kann beispielsweise ein Kind 

seine Fähigkeit zur Bildung von Reihenfolgen 

durch die Beschäftigung mit Robotertechnik 

oder Programmierung verbessern oder seine 

Zählfähigkeit durch die Nutzung von Apps. 

Kinder sollten daher bereits im vorschulischen 

Alter durch ein ihrer Entwicklung angemes- 

senes Curriculum unterstützt werden, das 

auch MINT-Bereiche enthält, eine Forderung, 

die zunehmend in den Bildungsplänen in 

Deutschland Beachtung findet. Die Integration 

der bildenden Künste in ein solches 

Curriculum würde außerdem Kinder verstärkt 

motivieren, sich in naturwissenschaften-bezogenen 

Aktivitäten zu engagieren. So würde 

nach der amerikanischen STEAM-Expertin 

Hedda Sharapan die Integration der Künste 

den Vorschulkindern die Chance bieten, 

MINT-Konzepte auf innovative und bildliche 

Weise darzustellen, ihre eigenen Gedanken 

zur Welt über Musik und Tanz zum Ausdruck 

zu bringen, Vorstellungen über Zeichnungen, 

Anfertigung von Modellen oder Grafiken zu 

illustrieren oder mit anderen in einer deskriptiven 

Sprache darüber zu kommunizieren. 

Bislang wurden die Künste in der frühen Bildung 

hauptsächlich als Verstärker oder als 

eigenständige Aktivität genutzt und nicht in 

anderen Fachbereichen integriert. Voraussetzungen 

für einen veränderten didaktischen 

Ansatz sind die Förderung einer positiven 

Haltung und Fachkräfte, die selbstsicher Bildungsprozesse 

in naturwissenschaftlichen 

Bereichen organisieren. 

Zum Weiterlesen: 

Prof. Dr. Wassilios E. Fthenakis, 

Waltraut Walbiner 

Der Einsatz neuer Technologien 

in der frühen Bildung 

Herausforderungen und Perspektiven 

Band 1, Reihe „Bildung braucht digitale 

Kompetenz“, 2018 

Die Reihe „Bildung braucht digitale Kompetenz“ ist ein 

Projekt des Didacta Verbandes, gefördert vom Bayerischen 

Staatsministerium für Familie, Arbeit und Soziales. 

Weitere Bände sind: 

Band 2: Die digitale Transformation der Gesellschaft – 

Zur Diskussion der digitalen Bildung aus nationaler und 

internationaler Sicht 

Band 3: Digitale Technik und interaktive Medien als 

Ressourcen in frühkindlichen Bildungseinrichtungen 

Band 4: Orientierungshilfen für Kinder und Jugendliche 

zum sicheren Umgang mit dem Internet 

Alle Bände gibt es gratis auf: 

www.didacta-digital.de 

BILDUNG BRAUCHT 

DIGITALE KOMPETENZ 

1 

Der Einsatz neuer 

Technologien in der 

frühen Bildung


KREATIVE KATAPULTE UND 

GEFILTERTE FARBWELTEN 

Naturwissenschaften und Kreativität miteinander verbinden, das 

haben pädagogische Fachkräfte schon immer gemacht. Doch jetzt 

gilt es, das in Konzepte einzubetten. Meine Kita zeigt Projektideen 

vom Haus der kleinen Forscher. 

KREATIVE KATAPULTE 

Wenn für ein konkretes Problem eine geeignete Lösung 

erst noch entwickelt werden muss, erfordert das eine 

Konstruktion. Dabei kann vorhandene Technik kreativ 

genutzt oder neue Technik erschaffen werden – technisches 

Schöpfertum und Kreativität stehen hier im 

Vordergrund. In diesem Beispiel sollen die Kinder ein 

Spiel entwickeln, bei dem kleine Kugeln mit Katapulten 

in ein Ziel geschossen werden. 

1. Bedarf klären 

Fordern Sie die Mädchen und Jungen auf, ein 

Geschicklichkeitsspiel mit Katapulten zu entwickeln. 

Beispiele für mögliche Spielregeln: 

➤ Als Flugobjekte werden Tischtennisbälle verwendet. 

➤ Die Spielfl äche ist ein großer Kreis, in dessen Mitte 

mehrere Eimer und Schüsseln stehen; darin sollen 

die Bälle landen. 

➤ Die Gefäße haben unterschiedliche Punktzahlen, 

beispielsweise 100 für das in der Mitte, 50 für die 

mittleren und 10 für die äußeren. 

➤ Geschossen wird vom Rand des Kreises aus, beispielsweise 

im Stehen oder im Sitzen. 

Diskutieren Sie mit den Kindern, welche Anforderungen 

sich daraus für die Katapulte ergeben. Sie müssen 

beispielsweise groß genug für Tischtennisbälle sein 

und außerdem eine bestimmte Flugweite und -höhe 

erreichen, die von der Größe des Spielfelds und der 

Form der Eimer und Schüsseln abhängen. 

2. Ideen sammeln 

Gemeinsam werden Ideen für mögliche Bauarten von Katapulten 

gesammelt. Die Kinder können beispielsweise ein 

fertiges Katapult untersuchen und ausprobieren. Legen 

Sie die entsprechenden Bücher, Bilder und Modelle aus, 

damit die Mädchen und Jungen sich die verschiedenen 

Katapult-Varianten immer wieder ansehen können. 

3. Modelle bauen 

Die Mädchen und Jungen bauen nun ihre Modelle. 

Hierfür sollten Sie reichlich Zeit einplanen, da die Kinder 

viel ausprobieren und immer wieder Änderungen 

vornehmen müssen. 

4. Test und Bewertung 

Im nächsten Schritt stellen die Mädchen und Jungen 

ihre Katapult-Modelle vor und überprüfen, ob sie die 

nötigen Anforderungen für das Spiel erfüllen. Fordern 

Sie die Kinder auf, zu berichten, welche Bauteile sie 

verwendet haben, wie sie auf die Idee gekommen sind, 

das Katapult auf diese Art zu bauen, worin die größten 

Schwierigkeiten bestanden und wie sie sie gelöst haben. 

Dann werden die Modelle getestet und das Spiel wird 

ausprobiert. 

5. Dokumentation 

Zum Schluss dokumentieren die Kinder das Ergebnis 

und den Konstruktionsprozess, beispielsweise in einem 

Poster. Die Mädchen und Jungen können dazu 

die Katapulte und ihre Einzelteile abzeichnen oder 

abfotografi eren. Bei besonders kniffl igen Lösungen 

können die Kinder mit einem roten Stift Markierungen 

und Anmerkungen anbringen oder die einzelnen Konstruktionsschritte 

mit Nummern versehen. 

Fotos: © Stiftung Haus der kleinen Forscher / Thomas Ernst


BAUANLEITUNG 

Bauteile 

➤ Basis: Gabeln, Holzklötze, feste Lineale 

➤ Hebel: Bleistifte, Holzspatel, halbe 

Wäscheklammern, Teelöffel 

➤ Stiftkappen, gerolltes Papier, Radiergummis 

➤ Gummibänder 

➤ Flaschenverschlüsse, Kronkorken, 

Klebeband, Knete 

➤ Geknüllte Aluminiumfolie, Pompons, 

Styroporkugeln 

So funktioniert’s 

Basis und Hebel werden an einem Ende mit einem 

Gummiband verbunden, möglichst nah am Rand 

der Basis. Tipp: Damit das Gummiband beim 

Abschuss nicht nach vorne abrutscht, kann man 

den Hebel vorne etwa einen Zentimeter über die 

Basis ragen lassen. 

Direkt hinter die Gummibandverbindung wird der 

Abstandhalter zwischen Basis und Hebel eingeklemmt, 

so dass der Hebel schräg nach oben 

ragt und nicht mehr fl ach auf der Basis aufl iegt. 

Mit einem weiteren Gummiband wird der Abstandhalter 

an Basis und Hebel befestigt, damit 

er nicht verrutscht; das Gummiband dabei „über 

Kreuz“ binden. Die genaue Wickeltechnik ist nicht 

wichtig – Hauptsache, es hält. 

Der Behälter für das Flugobjekt wird am hinteren 

Ende des Hebels befestigt, beispielsweise mit 

festem Klebeband. Dabei sollte man etwa einen 

Zentimeter des Hebels hinter dem Behälter überstehen 

lassen, damit Platz für den Finger ist, der 

den Hebel herunterdrückt. 

MINKT ZIELT DARAUF AB, PROBLEMEN MIT INNOVATION, 

KREATIVEM UND KRITISCHEM DENKEN, KOOPERATION UND 

EFFEKTIVER KOMMUNIKATION ZU BEGEGNEN.


SCHATTEN VERÄNDERN SICH 

Spaziert man abends an einer leuchtenden 

Straßenlaterne vorbei, kann man den eigenen 

Schatten entdecken – mal wird er länger, mal 

kürzer – mal taucht er vor einem auf, mal liegt 

er neben, mal hinter einem. Bei Fußballspielern 

im Stadion sind oft sogar mehrere Schatten zu 

sehen, die in verschiedene Richtungen weisen. 

Ein Schatten geht 

auf Wanderung 

Die Kinder entdecken die Ursachen dafür, dass 

ein Schatten seine Länge, seine Richtung oder 

seine Größe verändert. Sie werden mit den 

Zusammenhängen von Richtungen, Formen, 

Größenverhältnissen und Verzerrungen vertrauter 

und entwickeln die Fähigkeit, Schatten 

gezielt zu verändern. 

Wählen Sie im Außengelände eine Stelle (auf 

Stein oder Asphalt), die ganztägig von der 

Sonne beschienen wird. Lassen Sie die Mädchen 

und Jungen zu zweit arbeiten. Die Fußspuren 

von den Kindern werden zunächst mit 

Kreide markiert, dann zeichnen die Kinder ihre 

Schattenkontur gegenseitig nach. Wiederholen 

Sie das stündlich, jedes Kind muss wieder in 

seine eigenen Fußspuren treten. Wie verändert 

sich der Schatten über die Zeit? Wie sieht er 

morgens, wie mittags und wie am Nachmittag 

aus? Welche Unterschiede bemerken die Mädchen 

und Jungen und welche Ursachen fi nden 

sie dafür? 

Schatten sind 

mal kurz, mal lang 

Die Kinder können zunächst Schattenfi guren 

anfertigen. Dafür schneiden sie eine Figur 

aus Pappe zurecht und kleben sie an einem 

Holzspieß fest. Mit einer kleinen Knetkugel 

wird sie am Tisch befestigt. Im verdunkelten 

Raum leuchten die Mädchen und Jungen ihre 

Figur mit Taschenlampen an. Beobachten Sie 

gemeinsam, wie unterschiedlich der Schatten 

derselben Figur aussehen kann. Zum besseren 

Vergleichen wird weißes Papier untergelegt und 

der Schatten nachgezeichnet. Fordern Sie die 

Kinder auf, einen besonders kurzen und einen 

ganz langen Schatten zu machen. Lassen Sie 

die Mädchen und Jungen beide Schattenlängen 

nachmessen. Wie groß ist der Unterschied? 

Besprechen Sie anschließend miteinander, wie 

der Unterschied zustande kommt. 

Erinnern Sie die Kinder an die Einstimmung. 

Warum wurde auch draußen der Schatten mal 

länger und mal kürzer? Was haben Taschenlampe 

und Sonne gemeinsam? Fordern Sie die 

Kinder auf, im Alltag weiterhin auf besonders 

kurze und lange Schatten zu achten und nach 

deren Ursachen zu suchen. Erörtern Sie später 

die Gemeinsamkeiten. 

Ergebnis: 

Die Länge des Schattens hängt davon ab, wie 

Taschenlampe und Figur zueinander stehen: 

Leuchtet die Lampe von oben, dann ist der 

Schatten am kürzesten. Hält man die Taschenlampe 

hingegen tief und parallel zur Tischoberfl 

äche, wirft die Figur den längsten Schatten. 

Schatten sind 

mal links, mal rechts 

Im abgedunkelten Raum wird die Schattenfi - 

gur wieder auf Papier gestellt und mit der Taschenlampe 

angeleuchtet. Können die Kinder 

Schatten in alle Richtungen machen? Einen 

Schatten, der links von der Figur liegt, einen, 

der rechts, einen, der über, oder einen, der 

unter ihr ist? Lassen Sie die Kinder die Schatten 

nachzeichnen und dazu notieren, von wo 

das Licht der Lampe jeweils kam. Besprechen 

Sie die Ergebnisse gemeinsam. Gelingt es, die 

Flutlichtmasten in einem Fußballstadion zu 

Fotos: © Stiftung Haus der kleine Forscher; Frank Bentert; Christoph Wehrer

Die Haltestelle für Dreiräder 

ISBN 978-3-86793-596-8 

ISBN 978-3-86793-669-9 

von Rüdiger Hansen 

und Raingard Knauer 

Rüdiger Hansen 

Raingard Knauer 

Das Schrankspringer-Spiel 

Schuhe für die Schuhe 

ISBN 978-3-86793-668-2 



Ein Platz zum Frühstücken 

ISBN 978-3-86793-595-1 

Der neue Kletterturm 

ISBN 978-3-86793-594-4 





Jelena im Kinderparlament 

ISBN 978-3-86793-597-5 

ISBN 978-3-86793-598-2 

Die Matschhose muss weg 

ISBN 978-3-86793-667-5 





Die Hundehaufen im Park 




Fachtag am 19. Oktober 2018 

im Hospitalhof in Stuttgart 

imitieren? Was geschieht mit dem Schatten 

der Figur, wenn sie mit vier Lampen aus vier 

Ecken angestrahlt wird? 

Erinnern Sie sich gemeinsam wieder an die 

Schatten im Außengelände. Warum wanderten 

sie im Tagesverlauf? Fallen den Kindern 

noch weitere Situationen aus dem Alltag ein? 

Wie verändert sich der Schatten, wenn man 

im Dunkeln an einer Straßenlaterne vorbeigeht? 

Finden die Mädchen und Jungen eine 

Erklärung dafür? 

Ergebnis: 

Die Richtung des Schattens hängt davon 

ab, wie Taschenlampe und Figur zueinander 

stehen: Strahlt man von links, dann liegt der 

Schatten rechts, hält man die Lampe von 

rechts, ist der Schatten links und so weiter. 

Wird die Figur von mehreren Seiten angestrahlt, 

dann wirft sie auch mehrere Schatten 

in verschiedene Richtungen. 

Der Fachtag ist der 

Auftakt der landesweiten 

»Qualitätsoffensive 

Frühe Bildung« der aim 

Sprache ist überall 

WIE Kitakinder 

IHRE WELT ENTDECKEN 

Expertenvorträge | Filmische Dokumentationen | Praxisbeispiele 

Mehr Information und Anmeldung unter: www.aim-akademie.org 

Schatten sind 

mal groß, mal klein 

Im verdunkelten Raum wird nun eine helle 

Wand mit einer Schreibtisch- oder Taschenlampe 

angestrahlt, mit einer Entfernung von 

mindestens zwei bis drei Metern. Die Kinder 

halten ihre Figuren zwischen Wand und Lampe 

und bewegen sie langsam hin und her. Gelingt 

es, den Schatten so zu verändern, dass er 

einmal sehr groß und dann wieder viel kleiner 

erscheint? Wie entsteht der kleinst- beziehungsweise 

größtmögliche Schatten? 

Lassen Sie die Kinder mit dem eigenen Körper 

besonders große Schattenmonster kreieren. 

Wo muss man stehen, damit das Monster besonders 

furchterregend wird? Wie könnte man 

diesen Effekt für ein Schattentheater nutzen? 

Spielen Sie gemeinsam an der Wand ein kurzes 

Stück mit großen und kleinen Schattenwürfen. 

Ergebnis: 

Die Größe des Schattens hängt davon ab, wie 

Lampe und Figur zueinander stehen: Hält man 

die Figur ganz nah vor die Wand, dann wird der 

Schatten kleiner. Je näher man sie zur Lampe 

hinbewegt, desto größer wird ihr Schatten. 

Alle Hefte sind auch als E-Book (EPUB/PDF) erhältlich. 

Engagementbereitschaft 

beginnt im Kindergarten 

Ein Name für den Fisch 



Rüdiger Hansen, Raingard Knauer 

Leon und Jelena 

Geschichten vom Mitbestimmen 

und Mitmachen im Kindergarten 

Erscheinen im Oktober 2018 

32 Seiten, Klammerbroschur 

je € 3,– (D) 

Ein Name für den Fisch 

ISBN 978-3-86793-794-8 

Eine Baustelle für die Krippis 

ISBN 978-3-86793-795-5 

Eine Kinderkonferenz für die Schule 

ISBN 978-3-86793-796-2 

Die neue Erzieherin 

ISBN 978-3-86793-859-4 

Empfohlen ab 3 Jahren 

EBOOK 

Erscheinen als E-Books (PDF/EPUB) 

Vom Mitbestimmen und Mithandeln 

im Kindergarten erzählen 

auch die vier neuen Bände der 

Leon- und- Jelena -Reihe. »Ein Name 

für den Fisch«, berichtet davon, 

wie zwei Kinder aus Syrien, die 

noch kaum Deutsch sprechen, 

helfen, einen Namen für den neuen 

Fisch im Aquarium zu finden. 

»Eine Baustelle für die Krippis« 

zeigt, wie die Kinder aus der Krippengruppe 

dabei mitbestimmen, 

wie das neue Gartenstück im 

Kindergarten genutzt werden soll. 

In der Geschichte »Eine Kinderkonferenz 

für die Schule« setzen 

sich die Kinder für die Einführung 

eines Klassenrates ein. In »Die 

neue Erzieherin« sucht die Gruppe 

einen Ersatz für Anjas Kollegin 

Sonja, die ein Baby bekommt und 

nicht mehr im Kindergarten arbeiten 

kann. Auch dabei reden Leon, 

Jelena und die anderen Kindergartenkinder 

ein Wörtchen mit. 

www.bertelsmann-stiftung.de/verlag


GEFILTERTE FARBWELTEN 

Beim Blick durch eine Sonnenbrille wirkt die Welt 

wie in ein anderes Licht getaucht. Auch die verdunkelten 

Scheiben in Autos oder Gebäuden 

verändern die Wahrnehmung der Farben. Im 

Supermarkt sorgt leicht rötliches Licht über dem 

Obst- und Gemüsestand für erhöhte Attraktivität 

der Produkte, weil warme Lichtfarben die roten 

und grünen Farbtöne unterstreichen und die 

Früchte frischer wirken. 

Ein bunter Tag 

Wenn man die Welt durch eine bunte Folie 

hindurch betrachtet, wirkt vieles farblich verändert. 

Stellen Sie jedem Kind ein Stück Folie 

zur Verfügung und lassen Sie die Mädchen und 

Jungen damit ihre Umgebung erkunden. Die 

Kinder erkunden, wie sich ihre Farbwahrnehmung 

verändert, sobald sie ihre Umgebung durch farbige 

Folien hindurch betrachten. Manche Farben 

können auch dadurch verschwinden. Tauschen 

Sie sich gemeinsam darüber aus, was die Kinder 

beim Blick durch die Folie wahrnehmen. Erscheinen 

alle Dinge in einer anderen Farbe oder 

nur einige Details? Kann man die Originalfarben 

durch die Folie hindurch noch erkennen? Welcher 

Farbeffekt gefällt den Mädchen und Jungen 

besonders gut: die blaue, gelbe, grüne oder die 

rote Welt? Warum? 

Taschenlampe an. Vergleichen Sie gemeinsam die 

Farben der Früchte und Fruchtgummis außerhalb 

und im Karton. Sieht eine rote Tomate unter der 

blauen Folie oder eine gelbe Banane unter der grünen 

Folie anders aus? Können die Mädchen und 

Jungen die verschiedenfarbigen Fruchtgummis noch 

voneinander unterscheiden, wenn sie sie durch die 

bunte Folie betrachten? Und was passiert, wenn 

man alle Farbfolien übereinanderlegt? 

Ergebnis: 

Die Farben der Früchte und Fruchtgummis sehen 

durch die Folien betrachtet ganz anders aus. Unter 

der gelben Folie kann man die einzelnen Farben 

meist noch gut voneinander unterscheiden. Unter 

einer grünen oder roten Folie ist das viel schwieriger. 

Werden alle Farbfolien übereinandergelegt, ist 

im Karton kaum noch etwas zu erkennen. 

Farbfilter 

Mit bunten Stiften malen die Kinder etwas aufs 

Papier und legen ein kleines Stück farbige Folie 

darauf. Besprechen Sie zusammen, welche 

Veränderungen die Kinder beim Blick durch die 

Folie wahrnehmen. Lassen Sie die Mädchen und 

Jungen die Folien auch untereinander tauschen. 

Nehmen Sie sich Zeit, mit den Kindern zu vergleichen, 

wie sich welche Buntstift-Farbe durch die 

jeweilige Farbfolie ändert. Beachten Sie dabei, 

Lichtschaukasten 

Basteln Sie gemeinsam 

einen Lichtschaukasten 

aus einem Schuhkarton. 

Schneiden Sie in die 

schmale Seite ein kleines 

Loch, sodass man mit 

einer Taschenlampe hineinleuchten 

kann. In den 

Deckel wird ein großes 

Rechteck geschnitten, 

so dass der Karton nach 

oben fast völlig offen ist. 

Die Kinder geben bunte 

Fruchtgummis in den 

Karton. Über das Loch 

im Deckel legen sie eine 

Farbfolie und knipsen die 

Fotos: © Stiftung Haus der kleine Forscher; Christoph Wehrer


dass es jüngeren Kindern schwerfallen könnte, die 

veränderten Farben zu benennen. Zudem nehmen 

wir alle Farben und Farbnuancen unterschiedlich 

wahr. Was für manche eher grün erscheint, meinen 

andere als blau zu erkennen. 

Ergebnis: 

Die Farben der bunten Zeichnungen scheinen sich 

durch die Folie zu verändern. Rote Buntstiftstriche 

wirken durch eine blaue oder grüne Folie hindurch 

sehr dunkel, fast schwarz. Umgekehrt sehen blaue 

oder grüne Zeichnungen durch eine rote Folie sehr 

dunkel aus. Hat der Stift eine ähnliche Farbe wie 

die Folie, dann ist das Gemalte kaum noch zu 

erkennen oder verschwindet sogar. 

Krakelzauber 

Auf weißem Papier hinterlassen die Kinder eine gemalte 

oder geschriebene Botschaft mit hellgrünem 

Buntstift. Anschließend wird die Botschaft mit dem 

roten Stift übermalt, mit vielen Krakeln, sodass 

man nicht mehr erkennen kann, was mit dem 

grünen Stift hinterlassen wurde. Nur „Eingeweihte“ 

können nun noch entziffern, was unter den roten 

Krakeln verborgen ist. Sie legen ein Stück rote 

Farbfolie auf das Blatt. Was geschieht? 

Erkunden Sie gemeinsam, ob das auch andersherum 

funktioniert: Lässt sich eine rote Botschaft, 

die mit Grün übermalt wurde, mit grüner Farbfolie 

wieder hervorrufen? Und lässt rote Folie immer nur 

den roten Stift verschwinden oder geht es auch 

mit anderen Buntstiftfarben? 

Ergebnis: 

Unter der roten Farbfolie verschwinden die roten 

Krakel plötzlich und die grüne Botschaft wird 

wieder lesbar. 

Das Portal für Bildungsinformation 

bildungsklick informiert Sie aktuell und umfassend mit News, Hintergrund ‐ 

berichten, Dossiers, Interviews und Videos aus der Welt der Bildung. 

Wir machen Bildung zum Thema. 

www.bildungsklick.de 

www.bildungsklick.de


SYMMETRISCHE KUNSTWERKE 

Die Kinder falten Papierblätter. Sie geben einen 

Klecks verlaufbare Farbe hinein oder schneiden 

kleine Formen an der Faltkante entlang. Klappen 

die Kinder die Blätter anschließend auf, wird die 

Schönheit der Symmetrie deutlich. 

Klecksbilder und Faltschnitte ermöglichen den 

Kindern einen ersten Zugang zur Achsensymmetrie. 

Im Allgemeinen verstehen wir unter Achsensymmetrie, 

dass man etwas in zwei gleiche, spiegelbare 

Hälften teilen kann. Vereinfacht gesagt ist eine 

Figur dann achsensymmetrisch, wenn sich beim 

Zusammenfalten die beiden Seiten genau decken. 

Sie benötigen 

➤ Papier 

➤ Wasserfarbe, 

Plakafarbe oder Tinte 

➤ Pinsel 

➤ Fäden 

➤ Scheren 

➤ ein Buch 

Der Versuch beginnt 

Jedes Kind nimmt sich ein Blatt Papier, 

faltet es in der Mitte und klappt 

es wieder auf. Auf der einen Seite des 

Blatts malen die Kinder einen Farbklecks, 

falten das Blatt wieder zu und 

drücken mit der Hand einmal auf das 

Papier. Was sehen die Kinder, wenn sie anschließend 

das Blatt wieder öffnen? Haben die Kinder 

eine Idee, wie sich die Farbe verteilt hat? Probieren 

Sie den Versuch auch mit mehreren Farben aus und 

lassen Sie die Kinder experimentieren, wieviel Farbe 

auf ein Blatt zu geben ist, damit anschließend die 

Farbverteilung auf den beiden Seiten gleich gut zu 

sehen ist. Lassen Sie die Kinder den Versuch erneut 

durchführen. Diesmal können sie noch einen Faden 

mit in das gefaltete Blatt legen. Beschweren Sie 

das Blatt mit einem Buch oder der eigenen Hand 

und lassen Sie das Kind den Faden herausziehen. 

Erkennen die Kinder einen Unterschied? 

TIPP: Oft entstehen die schönsten Muster, wenn 

nur wenig Farbe verwendet wird. Falls vorhanden, 

kann der Blick in einen geeignet positionierten 

Spiegel das Klecksbild vorab vermuten lassen. 

So geht’s weiter 

Erneut faltet jedes Kind ein Blatt Papier, nimmt 

sich eine Schere und schneidet an der Faltkante 

ein Stück heraus. Dann wird das Blatt geöffnet. 

Was ist aus der ursprünglich herausgeschnittenen 

Form geworden? Die Kinder können das 

Blatt wieder zusammenfalten – oder auch ein 

neues Blatt nehmen – und weitere Formen zum 

Ausschneiden ausprobieren. Haben die Kinder 

Fotos: © Stiftung Haus der kleine Forscher; Christoph Wehrer; Gregor Eisele – Kaloo Images


ErzieherInnen-Kalender 

Dokumentation · Organisation · Rechtssicherheit 

täglich 

viele Falt- und Schneideerfahrungen gesammelt, bei 

denen sie zum Beispiel nur runde oder nur gerade 

Schnitte oder diese auch gemischt verwendet haben, 

so können sie gezielt Vermutungen äußern: Was 

passiert, wenn man einen Halbkreis ausschneidet? 

Oder haben sie eine Idee, was sie an der Faltkante 

herausschneiden müssen, um beim Auffalten eine 

besonders schöne Blume, einen interessanten Stern, 

ein Vier- oder Fünfeck oder ein Herz zu sehen? 

Das passiert 

Wenn die Kinder das mit einem Farbklecks versehene 

zusammen gefaltete Blatt wieder auffalten, 

sehen sie ein achsensymmetrisches Klecksbild. Die 

Symmetrieachse ist dabei die Faltkante. Wurden 

mehrere Farben verwendet, so ist die Symmetrieachse 

gelegentlich noch besser zu erkennen. Beim Auffalten 

der eingeschnittenen Blätter passiert Vergleichbares. 

Die durch das Ausschneiden entstandene Form ist 

achsensymmetrisch zur Faltkante, egal welche Form 

das heraus geschnittene Stück vorher hatte. 

Ideen zur Fortsetzung 

Schneiden Sie aus buntem Papier große Kreise aus, 

zum Beispiel mit Hilfe eines Tellers als Schablone und 

falten Sie einen Kreis mehrmals zusammen, sodass 

er jedes Mal halb so groß wird. Nun gibt es eine geschlossene 

Kante und eine mit mehreren Öffnungen. 

Die Kinder schneiden Formen aus der geschlossenen 

Kante heraus und falten anschließend das Blatt wieder 

auseinander. Es entstehen mehrere Löcher, die achsensymmetrisch 

zu allen Faltlinien liegen. Je öfter das 

Blatt vorher gefaltet wurde, desto mehr Löcher und 

Symmetrieachsen bekommt man. Lassen Sie die Kinder 

verschiedene Faltschnitte herstellen. Auch können 

sie versuchen ein halbes Herz und einen halben 

Stern zu schneiden. Die gebastelten Faltschnitte 

lassen sich schön als Dekoration verwenden. Man 

kann sie beispielsweise an Fenstern aufhängen – hier 

ist Transparentpapier besonders schön – oder als 

Platzdeckchen verwenden. 

Für die Fortsetzungsideen 

➤ Buntes Papier oder Transparentpapier 

➤ Kreisvorlage: CD oder kleiner Teller 

Diese und weitere Ideen auf: 

➔ www.haus-der-kleinen-forscher.de 

Durchgehend farbig: 

ErzieherInnen-Kompaktplaner 

ErzieherInnen-Kalender als Kompaktplaner 

im praktischen DIN-A5 Format 

mit Spiralbindung für das Kita-Jahr, 

mit Seiten für den Dienstplan, Protokolle 

und andere Nützlichkeiten für die 

praktische Arbeit und viel Raum für die 

wöchentlichen Termine und Planungen. 

Best.-Nr. 97, € 8,95 

Fachwirt/in 

Erziehungswesen (KA) 

• geeignet für Nachwuchskräfte und LeiterInnen KITA 

• berufsbegleitende, einjährige Weiterbildung 

• anerkannte, bundesweit einheitliche Prüfung 

Ziel: 

Inhalte: 

Erwerb von Qualifikationen für Leitungsfunktionen 

4 Module: 

• Kommunikation und 

Persönlichkeit 

• Projekte und Prozesse 

Start: Oktober 2018 

ErzieherInnen-Taschenkalender 

Beliebter Klassiker im handlichen Format 

(ca. 10 x 14 cm) für das Kita-Jahr, mit 

vielen Tipps, Liedern, Spielen und Bastelanregungen 

für die praktische Arbeit, die 

jährlich wechseln und den Jahreszeiten 

angepasst sind. 

Best.-Nr. 95, € 5,00 

Oktober 2018 Zahl der Wochenstunden .… 

22 Montag Dienstzeit von ……………… bis ……………… Stunden … . 

Ferienbegi n in Berlin und Brandenburg 

23 Dienstag Dienstzeit von ……………… bis ……………… Stunden …. . 

24 Mi twoch Dienstzeit von ……………… bis ……………… Stunden … . . . 

www.schulorganisation.com 

43. KW Oktober 2018 

Dienstzeit von ……………… bis ……………… Stunden … . Donnerstag 

Dienstzeit von ……………… bis ……………… Stunden .… 

27 Samstag 

Ferienende in Nordrhein-Westfalen 

Fachverlag 

68 68 69 

Wichtig: 

4 Module 

Prüfung je Modul 

anerkannter Abschluss 

Bundesweit einheitliche 

Prüfung 

• Führen und Leiten 

• Betriebswirtschaftliches 

Management 

2018 

2019 

25 

Freitag 

26 

Sonntag 

Ende der Sommerzeit 

28 

Oktober 2018 

Mo Di Mi Do Fr Sa So 

1 2 3 4 5 6 7 

8 9 10 12 13 14 

15 16 17 18 19 20 21 

23 24 25 26 27 28 

29 30 31 

69 

Detailinfo direkt in den Akademien in: 

A – AN – BA – BT – CO – EF – EI – F – FR 

HO – KA – M – N – OS – PAN – R – WÜ

16 | SCHON GEWUSST? 

Fachkräftemangel droht 

Die berufsspezifische Arbeitslosenquote 

im Bereich der frühen Bildung sank auf ein 

Rekordtief von 1,3 Prozent. Hierbei spricht 

man von Vollbeschäftigung. Das ist ein 

Ergebnis des Fachkräftebarometers Frühe 

Bildung. Die Reserven an Fachkräften für den 

Bereich frühe Bildung sind demnach fast aufgebraucht. 

Es droht ein Personalmangel: Bis 

2025 werden zusätzlich 329 000 Fachkräfte 

im Bereich der frühen Bildung gebraucht. 

➔➔www.fachkraeftebarometer.de 

Bildungswirtschaft generiert 

133,3 Milliarden Euro 

133,3 Milliarden Euro erwirtschaftete die deutsche 

Bildungswirtschaft im Jahr 2017. Das ergab die Studie 

„Analyse der deutschen Bildungswirtschaft im Zeichen 

der Digitalisierung – Wirtschaftliche Bedeutung, Potentiale 

und Handlungsbedarf“ des Wirtschaftsministeriums. 

Das entspricht 4,6 Prozent der gesamten deutschen 

Bruttowertschöpfung. Rund 2,5 Millionen Erwerbstätige 

waren im Jahr 2017 in der Bildungswirtschaft beschäftigt, 

das entspricht einem Anteil von 5,6 Prozent aller 

Erwerbstätigen in Deutschland. 

➔➔www.bmwi.de (Rubrik: Redaktion) 

Interaktives Lernspiel 

mit Stift zu gewinnen 

Meine Kita und Ravensburger verlosen fünfmal ein 

tiptoi-Paket mit einem interaktiven Stift und dem 

Lernspiel „Die Welt der Technik“. Kinder ab vier 

Jahren lernen Zusammenhänge zu erkennen und 

werden spielend zu Technik-Experten. Einfach 

www.fruehe-bildung.online besuchen und mitmachen. 

Teilnahmeschluss: 30. September 2018 

Die Gewinner werden von uns benachrichtigt. Der Gewinn wird nicht 

bar ausgezahlt. Der Rechtsweg ist ausgeschlossen. Mitarbeiter der 

AVR und Gewinnservices sind von der Teilnahme ausgeschlossen. 

Meine Kita auf 

Frühe Bildung Online 

Das Portal von Meine Kita, der Meine KitaClub, ist 

zukünftig unter dem Namen Frühe Bildung online auf 

www.fruehe-bildung.online zu finden. Um die Angebote 

des KitaClubs nutzen zu können, war bisher eine 

kostenpflichtige Mitgliedschaft notwendig. Nun möchte 

der Didacta Verband, Herausgeber von Meine Kita und 

des KitaClubs, allen pädagogischen Fachkräften freien 

Zugang zu seinen Online-Angeboten ermöglichen. Dafür 

wurde das Didacta Portal „Frühe Bildung Online“, seit 

2016 im Netz, komplett überarbeitet und mit dem Meine 

KitaClub zusammengelegt. Ziel des neuen großen Portals 

ist es, Fachkräften praktische Anregungen für die 

tägliche Arbeit zu geben und sie bei ihrer persönlichen 

Weiterbildung zu unterstützen. 

➔➔www.fruehe-bildung.online 

Meine Kita 

Gewinnspiel 

Fotos: © Dave Clark Digital Photo, Matej Kastelic / Shutterstock.com; Ravensburger


AUCH AM KIOSK ODER 

ALS eMAGAZINE AUF 

WWW.IKIOSK.DE 

Nachhaltig. 

Stylish. 

Glücklich. 

JETZT ZWEI AUSGABEN 

KOSTENLOS TESTEN! 

Immer mehr Kinder in Kitas 

Die Betreuungsquoten sind bundesweit gestiegen. 

Im vergangenen Jahr gingen 762 300 Kinder unter 

drei Jahren in Kitas oder andere Betreuungseinrichtungen, 

teilte das Familienministerium mit. Das 

entspricht 33,1 Prozent und einem Anstieg um 

0,4 Prozentpunkte. Bei den Drei- bis Sechsjährigen 

stieg die Betreuungsquote um 42 800 Kinder auf 

2,4 Millionen, was einer Quote von 93,6 Prozent entspricht. 

Dass die Betreuungsquoten trotz des massiven 

Ausbaus von Plätzen nicht besser sind, ist auf 

die höhere Geburtenrate und auf die Zuwanderung 

zurück zuführen. 

➔ www.bmfsfj.de 

(Rubrik: Themen – Familie) 

GLEICH HIER BESTELLEN: 

WWW.GREEN-LIFESTYLE-MAGAZIN.DE 

AKTIONSCODE: Kita 

SO EINFACH GEHT’S: 

www.green-lifestyle-magazin.de aufrufen 

unter Abonnement Probeabo wählen 

Formular ausfüllen 

Aktionscode eingeben 

DAS MAGAZIN FÜR EINEN NACHHALTIGEN LEBENSSTIL 

WWW.GREEN-LIFESTYLE-MAGAZIN.DE

18 | BILDUNG 

LEBENSWERK KITA 

Das Maintaler Familienzentrum Ludwig-Uhland-Straße ist die beste Kita 

Deutschlands. Sie gewann den Deutschen Kita-Preis. Ein Gewinnerporträt. 

Text Tina Sprung


Sara aus Serbien flüsterte, weil sie sich nicht 

traute, Deutsch zu sprechen. Und das über 

zwei Jahre. Doch irgendwann sprach sie 

laut. Zum ersten Mal im Musical-Kurs von 

Erzieher Michael Bergmann. Heute plaudert 

sie selbstbewusst in die Kamera: „Wir haben 

eine CD aufgenommen. Da hat man mich nicht 

gehört, weil ich so leise singe. Darum habe 

ich laut gesprochen“, erzählt Sara. Mit einem 

Lächeln im Gesicht tanzt sie zusammen mit den 

anderen Kindern, singt, macht Stimmübungen 

im Maintaler Familienzentrum Ludwig-Uhland- 

Straße, nahe Frankfurt am Main. Erzieher und 

Musicaldarsteller Bergmann unterstützt die 

Kinder dabei. 

Viele Kinder in der hessischen Einrichtung wachsen 

zweisprachig auf, zwei Drittel haben Migrationshintergrund. 

Über 140 Kinder aus 38 Nationen 

werden hier in sechs Gruppen betreut, fünf davon 

in der Einrichtung und es gibt eine Waldgruppe. 

Die Einrichtung im Stadtteil Bischofsheim, die Kinder 

bis zehn Jahre betreut, arbeitet eng mit dem 

Stadtteil und den Familien zusammen. Gabriele 

Steltner-Merz, Leiterin der Einrichtung, erinnert 

sich: „Wir haben früh – vor 20 Jahren – erkannt, 

dass die alleinige Erziehungsarbeit in der Kita nicht 

mehr ausreicht aufgrund von vielfältigen, sozioökonomischen 

und kulturellen Gründen.“ Eltern 

mit Migrationshintergrund kamen mit Unterlagen 

von Behörden in das Familienzentrum und fragten 

um Rat. Schnell wurde Steltner-Merz und ihrem 

Team klar, dass sie auch die Familien der Kinder 

unterstützen müssen. Neben Organisation von 

Sprachkursen führt sie regelmäßig Sozialraumanalysen 

und Elternbefragungen durch: Welche 

Bedürfnisse haben die Familien im Stadtteil? Mit 

wem kann ich zusammenarbeiten? 

„Wir wissen, dass wir gute 

Entwicklungsarbeit leisten“ 

Gabriele Steltner-Merz leitet seit 24 Jahren die 

Einrichtung. Durch die lange Wirkungsdauer hat 

sie im Familienzentrum die komfortable Situation, 

langfristige Entwicklungsprozesse zu planen. 

Beispielsweise Reisen mit dem gesamten Team. 

Zusammen reisen sie während der Ferien eigenfinanziert 

durch Europa und suchen in Finnland 

nach Impulsen, holen sich Inspiration vom Early 

Excellence Ansatz – der Eltern als erste Erzieher 

wahrnimmt – aus England und reisen nach Italien, 

um Reggio Emilia-Einrichtungen zu besuchen. „Wir 

überlegen uns immer, wie wir die Bildungschancen 

der Kinder erhöhen können“, sagt Steltner-Merz. 

„Mein gesamtes Team ist hoch motiviert.“ 

Foto: © Rawpixel.com / Shutterstock.com 

Nach der Italien-Reise war beispielsweise klar: 

Einen festen Wochenplan wird es nicht mehr in 

Maintal geben. „Wir wollten weg von der Angebotspädagogik“, 

sagt Steltner-Merz. Die Erzieher 

arbeiten heute mit den Stärken der Kinder und 

greifen ihre Themen mit Projektarbeit auf. In Räumen 

bereiten die Erzieher – Psychomotoriker, 

Natur- und Umweltpädagagogen, Sprach- und

20 | BILDUNG 

FAMILIENZENTRUM LUDWIG-UHLAND-STRASSE 

Ort: Maintal 

Bundesland: Hessen 

Größe: 140 Kinder, 30 Mitarbeiter 

Träger: Stadt Maintal 

Deutscher 

KITA-PREIS 

Gewinner 

Stärke: Öffnung zum Stadtteil, 

Einbeziehung der Familien in das Kita-Leben 

Tanzpädagogen, Musiktherapeuten – die Materialien 

vor, damit Kinder an ihren Projekten wie 

dem Tränenprojekt arbeiten können. Im Anschluss 

erzählen die Kinder, an was sie gerade arbeiten 

und was sie sich zukünftig vornehmen. Sie können 

auch in andere Gruppen gehen – das Familienzentrum 

arbeitet mit einem teiloffenen Konzept. 

„Wir haben viele Kinder mit unsicherem Bindungsverhalten. 

Die Kinder können sich frei in der Kita 

bewegen, haben aber eine feste Bezugsperson 

und eine feste Stammgruppe.“ 

Win-win: Forderung und Förderung 

„Ich als Leitung verlange sehr viel und lege großen 

Wert auf ihre Qualifikation. Aber die Mitarbeiter 

bekommen auch viel“, ist Steltner-Merz überzeugt. 

Die Pädagogen können sich fachlich weiterentwickeln. 

Neben den Bildungsreisen gibt es 

regelmäßig Fortbildungen und Seminare, finanziert 

durch die Kommune. 

Für die exzellente pädagogische Arbeit, die für die 

Kita selbstverständlich ist, und die Weiterbildungen 

der Fachkräfte wurde das Familienzentrum Maintal 

2019 mit dem Deutschen Kita-Preis ausgezeichnet. 

„Wir wussten, dass wir gute Entwicklungsarbeit 

leisten“, sagt die Leitung. Aber damit haben 

sie nicht gerechnet. Für Steltner-Merz ist es die 

beste vorstellbare Auszeichnung. „Das ist mein 

Lebenswerk.“ 

Der Kita-Preis geht in die zweite Runde: Bildungseinrichtungen 

können sich bis zum 

31. August für den Deutschen Kita-Preis bewerben. 

Weitere Informationen sowie Videoporträts 

gibt es auf: www.deutscher-kita-preis.de 

PROJEKTBEISPIEL: 

„Die Tränen kommen 

aus dem Gehirn“ 

Ein neues Kind kam in die Kindergruppe 

und fiel dadurch auf, dass es 

viel und laut weinte in unterschiedlichen 

Situationen. Die Kinder machten 

sich Gedanken, warum es so 

viel weinen würde. Die Erzieherinnen 

fragten die Kinder danach, warum 

man weint und woher die Tränen 

kommen würden. Alle erzählten, 

wann sie selbst weinen würden. 

Die Kinder zeichneten dann Bilder, 

wo denn die Tränen herkommen 

könnten. Dabei hatten alle ganz unterschiedliche 

Erklärungen. Ein Kind 

erzählte, dass das Gehirn ganz viel 

schwitzt, wenn man sich aufregt und 

dadurch entstünden die Tränen. 

Nun überlegten die Kinder, welche 

Gefühle es noch gibt und was man 

gegen das Weinen alles unternehmen 

kann. Dadurch entstand ein 

Bilderbuch zum Weinen, das die 

Kinder heute noch anschauen und 

diskutieren. Die Bearbeitung mit dem 

Thema führte dazu, dass das neue 

Kind gelernt hatte, sich in verschiedenen 

Situationen zu regulieren, 

und dass es mit seiner Angst nicht 

allein war.

Jetzt 2 Ausgaben gratis lesen! 

So geht’s: 

www.didacta- magazin.de/abonnement aufrufen | „Gratis- Probeabo didacta“ wählen 

Formular ausfüllen | Gutscheincode 1807didactaMK eingeben | abschicken 

www.didacta-magazin.de

22 | BILDUNG 

KLEINE KINDER, 

GROSSES WISSEN 

Hochbegabung ist ein Mythos. Es gibt viele Kinder, die mehr können, 

als sie altersgemäß müssten. Doch wann ist ein Kind wirklich hochbegabt? 

Text Nadine Seddig 

Fotos: © Tomsickova Tatyana / Shutterstock.com; Karg-Stiftung


wir klatschen fünf Mal in 

die Hände“, singt die Erzieherin. 

Ben* langweilt sich, dreht 

„Und 

sich weg. Wie so oft. Denn 

er beherrscht bereits den Zahlenraum 

bis 50 sicher, kann mit vier Jahren 

das Alphabet. Lilli*, sieben Jahre alt, 

ist anders – sie ist aktiv, beim Spielen 

in der Nachmittagsbetreuung dabei, 

fragt viel nach. „Kommt das Wort Germany 

von den Germanen?“, wollte sie 

wissen. Schon mit zwei Jahren konnte 

sie lange Sätze mit zehn Wörtern ohne 

Fehler bilden. Sind das Anzeichen von 

Hochbegabung? 

Wird von hochbegabten Kindern gesprochen, 

so ist das Verständnis darüber 

erst einmal recht breit und bunt. Jeder 

hat jedoch eigene Vorstellungen davon, 

welch spezielle Eigenschaften diese meist 

entwicklungsschnellen Kinder wohl haben 

mögen. Um den Mythos der Hochbegabung 

von Kindern im Vorschulalter 

ranken sich daher viele Fragen. 

Hochbegabung erkennen 

Im Allgemeinen wird der Begriff „Hochbegabung“ 

mit der Messung des Intelligenzquotienten 

(IQ) in Verbindung 

gebracht. Bei Erwachsenen und Schulkindern 

kommen standardisierte Intelligenztests 

zur Diagnostik zum Einsatz. 

Ab einem IQ-Wert von 130 gilt eine 

Person als hochbegabt. Bei jungen Kindern 

verändert sich die Ausprägung der 

Begabungen meist noch, daher ist eine 

Hochbegabung im Vorschulalter nicht 

sicher diagnostizierbar. Daher sprechen 

viele Erzieherinnen und Erzieher von 

entwicklungsschnellen Kindern. 

Der amerikanische Psychologe James 

T. Webb entwickelte Merkmale, die auf 

eine Hochbegabung bei Vorschulkindern 

hindeuten können. Diese Merkmale 

sind nur eine Orientierung und keine 

Checkliste. 

➤ zügige Aufnahme und Verarbeitung 

von Informationen 

➤ ein besonderes Interesse, sich sehr 

genau mit Dingen zu beschäftigen 

➤ (er-)forschendes, kreatives und 

erfi nderisches Spielverhalten und 

großes Wissen über verschiedene 

Sachbereiche 

➤ ein großer, gegebenenfalls altersunüblicher 

Wortschatz 

➤ das Kind ordnet und strukturiert gern 

Spielabläufe 

DIE AUTORIN 

Nadine Seddig ist Sozialpädagogin und 

Familientherapeutin. Als Referentin für Frühe 

Förderung bei der Karg Stiftung liegt ihr 

Arbeitsschwerpunkt in der Qualifi zierung 

von frühpädagogischen Fachkräften. Die 

begabungsgerechte Förderung von entwicklungsschnellen 

Kindern in Kitas steht im 

Mittelpunkt ihrer Tätigkeit. 

Die Kampagne „Action!Kidz – Kinder gegen Kinderarbeit!“ 

der Kindernothilfe ruft Kitas, Schulen und Vereine auf, mit 

eigenen Hilfsaktionen Spenden zu sammeln. Hierfür erhalten 

Erzieher und Lehrkräfte Materialien, mit denen sie die Themen 

globale Gerechtigkeit und Kinderarbeit erarbeiten können. Im 

Anschluss können die Kinder selbst aktiv werden, beispielweise 

mit Spendenläufen oder einem Kuchenstand beim Tag der offenen 

Tür. Die Spenden der Kampagne 2018/2019 fließen in das 

Projekt der Kindernothilfe-Partnerorganisation 

„CEIPA“ gegen Kinderarbeit in Guatemala. 

Im vergangenen Jahr kamen durch die 

„Action!Kidz“ rund 90.000 Euro für ein 

Projekt in Indien zusammen. 

www.actionkidz.de 

11.06.2018 13:59:09

BEITRÄGE ZUR BEGABTENFÖRDERUNG UND BEGABUNGSFORSCHUNG 

Begabtenförderung in 

der Kindertagesstätte 

HERAUSGEGEBEN VON 

Christine Koop und 

Markus Riefling 

24 | BILDUNG 

➤ Kinder fangen gegebenenfalls schon 

in der Kindertageseinrichtung an, sich 

das Lesen und Rechnen beizubringen 

Wichtig ist: So unterschiedlich, wie alle 

Kinder sind, so unterschiedlich kann sich 

auch eine Hochbegabung bemerkbar 

machen. 

Förderung durch 

Projektarbeit 

Es geht bei der Förderung entwicklungsschneller 

Kinder nicht darum, eine spezielle 

Förderung anzubieten. Vielmehr 

sollten pädagogische Fachkräfte sich 

als Lernbegleiter für das eigenmotivierte 

Lernen von Kindern verstehen. 

Wird in der Kindertageseinrichtung das 

Grundprinzip verfolgt, dass der Lernfreude 

und der Lernbegeisterung von 

Kindern keine Grenzen gesetzt werden, 

ist bereits das wichtigste Kriterium der 

Begabungs förderung erfüllt. 

Erarbeiten, Planen und Durchführen 

von Themen in einer Gruppe. Gerade 

entwicklungsschnelle Kinder profi tieren 

davon, da sie sich mit ihren Potenzialen 

gut einbringen können. Projektideen 

entstehen oft aus alltäglichen Spielsituationen. 

Dadurch wird auf die Interessen 

der Kinder eingegangen und ihre Lernfreude 

gestärkt. Ein Beispiel hierfür ist 

die Methode des (frühen) Service Learnings. 

Dahinter steht folgendes Prinzip: 

Kinder beschäftigen sich intensiv mit 

Dingen, die sie besonders interessieren 

und eignen sich darüber Wissen an. Ihr 

Wissen und Können geben sie wiederum 

an andere Kinder weiter. Julian* 

ist entwicklungsschnell. Er interessiert 

sich für Dinosaurier und hat ein großes 

Wissen darüber. Die Erzieherin ermutigt 

ihn, den anderen Kindern über Dinosaurier 

zu erzählen, damit diese auch 

etwas über die ausgestorbenen Tiere 

lernen. Gemeinsam überlegen sie, dass 

Julian einen Morgenkreis gestaltet, um 

den anderen Kindern etwas darüber zu 

berichten. Er malt Bilder und schreibt 

einige Zeilen, die er den anderen Kindern 

vorliest. Die Kinder stellen Fragen und 

alle haben gemeinsam Spaß an Dinosauriern. 

In der pädagogischen Praxis 

gibt es viele Einsatzmöglichkeiten dieses 

Instruments, da es alltagsorientiert und 

für Fachkräfte gut durchführbar ist. 

Um hochbegabte Kinder zu fördern, 

sollten Aktivitäten und pädagogische 

Methoden die Interessen der Kinder 

widerspiegeln und das Spiel und die 

Freude für alle im Vordergrund stehen. 

Denn hochbegabt oder nicht – das 

Wohlbefi nden steht an erster Stelle. 

* Namen von der Redaktion geändert 

Eine Möglichkeit, begabungsgerecht 

zu arbeiten, ist die Projektarbeit. Sie ist 

partizipativ ausgerichtet, ermöglicht die 

Teilhabe aller Kinder mit ihren individuellen 

Stärken und setzt an den Themen 

an, die Kinder besonders interessieren. 

Es geht dabei um das gemeinschaft liche 

Zum Weiterlesen: 

Christine Koop, Markus Riefling 

Alles eine Frage der Haltung? 

Begabtenförderung in der 

Kindertagesstätte 

Karg Stiftung, 2017 

Download unter: www.karg-stiftung.de/ 

medien/karg-heft-10-1087 

10 

Alles eine Frage 

der Haltung!? 

Foto: © FamVeld / Shutterstock.com

SPEZIAL | 25 

RAUMAUSSTATTUNG 

Spezial 

Pädagogische 

Anforderungen bei der 

Inneneinrichtung, Tipps zum 

Beantragen von Geldern, 

Anleitungen für Möbel 

zum Selbstgestalten – hier 

finden Sie alles zur Raum 

ausstattung in der Kita. 

Foto: © Oksana Kuzmina / Shutterstock.com

26 | SPEZIAL 

WOHLFÜHLORT KITA 

Bei der Planung und Gestaltung der Räume und Einrichtung 

von Kitas gibt es viel zu bedenken. Matthias Wilk, Architekt und 

Experte für Bildungsräume, erläutert, worauf es ankommt. 

Interview Benigna Daubenmerkl 

Im Interview 

Dr.-Ing. Matthias 

Wilk ist Architekt 

und Bildhauer. Er 

forscht, plant und 

berät zum Thema 

Bildungsräume. 

Einer seiner 

Schwerpunkte liegt 

in der Planung von 

Kitas. 

Meine Kita: Kitas sollen Orte zum 

Spielen und Lernen sein. Wie sollte 

eine Kita idealerweise aussehen? 

Matthias Wilk: Jeder Kita liegt ein 

eigenes pädagogisches Konzept 

zugrunde. Das sollte man zunächst 

genau kennen, bevor man die Raumaufteilung 

und die Gestaltung der 

Einrichtung plant. Grundsätzlich kann 

man sagen, dass der Flur Spielfläche 

und kein Fluchtweg sein sollte. Ich 

empfehle eine enge Zusammenarbeit 

mit dem Brandschutzplaner und würde 

den Fluchtweg und Sammelpunkt in 

den Hinterhof oder zum rückwärtigen 

Ausgang hin verlegen. Dort kann man 

im Notfall gut kontrollieren, ob alle 

Kinder da sind. 

Worauf achten Sie bei Kitaplanungen 

besonders? 

Für einen reibungslosen Tagesablauf 

ist es wichtig, genügend Abstellraum 

für nicht benötigte Spielsachen und 

Bücher einzuplanen. Aber besonders 

wichtig ist eine gute Akustik. Denn 

hohe Lärmpegel sind ein häufiger 

Grund dafür, dass pädagogische 

Fachkräfte krank werden. Für sie ist 

es viel einfacher, eine gute Erzieher- 

Kind-Beziehung aufzubauen, wenn sie 

nicht ständig mit erhobener Stimme 

sprechen müssen. Ein lautes Umfeld 

erschwert auch den Kindern zu lernen. 

Leider wird auch die Schalldämmung 

häufig nicht wirklich durchdacht 

geplant. 

Inwiefern? 

Sie erfolgt oft einfach durch abgehängte 

Decken. Damit können die 

pädagogischen Fachkräfte diese nicht 

mehr pädagogisch nutzen, also beispielsweise 

eine Schaukel oder ein Seil 

anbringen. 

Was sind weitere häufige 

Fehler bei der Raumplanung? 

Zu wenige und zu kleine Räume. 

Optimal ist es, beispielsweise einen 

großen Raum einzuplanen, in dem die 

Kinder – wann immer sie wollen – essen 

können. Das hat den Vorteil, dass 

in den Gruppenräumen viel weniger 

Möbel, also Tische und Stühle, herumstehen 

müssen. Die Kinder haben 

dann viel mehr Platz zum Spielen. Ein 

eigener Raum zum Malen und Werken 

ist ebenfalls ideal. Dann entfiele die 

Bauecke in allen anderen Räumen, es 

gäbe es dort mehr Platz zum Toben. 

Die Kinder können von einem Raum 

zum nächsten gehen, ihr Projekt aussuchen 

und dann dort arbeiten. 

„Jede Kita-Leitung benötigt 

ein eigenes Büro, in das sie sich, 

falls nötig, zurückziehen kann.“ 

Und wie sieht es mit den Räumlichkeiten 

für die Fachkräfte aus? 

Jede Kita-Leitung benötigt ein eigenes 

Büro, von dem aus sie sieht, wer 

kommt und in das sie sich, falls nötig, 

zurückziehen kann. Auch der Eingangs- 

Foto: © privat


TÜREN 

ZARGEN 

PROFILE 

bereich sollte einladend sein, denn 

der erste Eindruck ist entscheidend 

dafür, wieviel Vertrauen einer Kita entgegengebracht 

wird. Es sollte auch 

eine Art Hoteltresen geben, an dem 

eine Erzieherin morgens steht, die 

Kinder in Empfang nimmt und „Türund-Angel“-Gespräche 

mit den Eltern 

führt. Das halte ich für wesentlich sinnvoller 

als den Trend zu Elterncafés, 

denn morgens muss es oft schnell gehen. 

Den Eingangsbereich würde ich 

mit einer gemütlichen Sitzecke und 

Abstellmöglichkeiten für Kinderwägen 

planen. Dort sollten nicht zu viele 

Sachen rumstehen, sodass sich das 

ankommende Kind leicht orientieren 

kann und seinen Weg findet. 

Die Sicherheit der Kinder in der Kita 

sollte an erster Stelle stehen. Was 

wird dabei häufig übersehen? 

Obwohl die Unfallkasse genau vorgibt, 

welche Rutschfestigkeit die Bodenbeläge 

haben müssen, sind sie oft 

viel zu glatt. Gefährlich sind insbesondere 

kleine Bodenabsätze und Stufen 

bis zu zehn Zentimeter Höhe, weil 

sie nicht als solche wahrgenommen 

werden. Da gibt es häufig Stürze. 

Eine weitere Gefahrenquelle sind 

Fenster, die im geöffneten Zustand 

in den Bewegungsraum der Kinder 

hineinragen. Dadurch kommt es 

immer wieder zu Kopfverletzungen. 

Reichen Fensterscheiben bis zum Boden, 

muss man zusätzlich unbedingt 

Sicherheitsglas verwenden. Eine 

weitere Verletzungsgefahr bringen offene 

Heizungen und hervorstehende 

Türklinken in Bewegungsräumen mit 

sich. Unbedingt vermeiden sollte man 

dort auch freistehende Pfeiler. 

Ein weiterer wichtiger Punkt ist die 

Beleuchtung. Worauf muss man 

achten? 

Ich empfehle ein richtiges Beleuchtungskonzept 

mit verschiedenen 

Lichtzonen und Lichtinseln. Alle 

Leuchten sollten dimmbar sein und 

bei den Lichtinseln sollten zusätzliche 

Lampen dazu geschaltet werden 

können. So steht immer genügend 

Licht für alle Gelegenheiten und 

Stimmungen zur Verfügung. Außerdem 

sollte man auf die Wahl der 

Beleuchtungskörper achten. Alle 

momentan üblichen LEDs sind sogenannte 

Blaubrenner und verfälschen 

das Farbsehen. Ich löse das Problem, 

indem ich die Lichtquellen mische. 

Es kommt einfach darauf an, wo man 

welches Licht einsetzt. Wenn man 

Kinder den ganzen Tag solchem Licht 

aussetzt, lernen sie nicht richtig, die 

Farben wahrzunehmen. 

Falsche Beleuchtung führt also dazu, 

dass das Sehvermögen der Kinder 

sich nicht richtig entwickelt? 

Genau. Kinder entwickeln über das 

Licht ihr Farb- und Fernsehen. Man 

weiß zum Beispiel, dass Kinder, die 

mit Legosteinen spielen oder Bilderbücher 

ansehen, so viel Licht wie ein 

Feinmechaniker brauchen, also wie in 

einer Fabrikhalle. 

Und wie sollte man Farben bei der 

Innenausstattung einsetzen? 

Es ist förderlich, mit kräftigen Farben 

zu arbeiten. Vor allem in den ersten 

Jahren sind starke Farben wichtig, 

damit die Kinder Unterschiede gut erkennen 

können. Wenn beispielsweise 

Lichtschalter farbig hervorgehoben 

werden, können diese viel leichter 

wahrgenommen werden. Gerade 

für Kinder mit Sehschwäche ist das 

wichtig. 

Was würden Sie sich für die 

Gestaltung von Kitaräumen 

zukünftig wünschen? 

Architekten müssen lernen, die 

pädagogischen Fachkräfte frühzeitig 

in ihre Raumplanung einzubeziehen, 

ihnen zuzuhören und ihre Bedürfnisse 

und Wünsche zu berücksichtigen. 

Gleichzeitig sollte bei den Pädagogen 

schon in der Ausbildung 

das Thema Raumgestaltung fest 

im Lehrplan verankert werden. Sie 

sollten ‚sprachfähiger‘ werden und 

ihr pädagogisches Wissen bewusst in 

die Gestaltung und Einrichtung ihrer 

Kita-Räume einfließen lassen. 

FINGER 

SCHUTZ 

T Ü R E N 

für Kindertagesstätten 

www.kueffner.de

28 | SPEZIAL 

MARKE EIGENBAU 

Mit wenig Aufwand kann man Handtuch-Haken oder ein schönes 

Regal selbst bauen. Wie, zeigt Meine Kita Spezial. 

BAUKLOTZ-REGAL 

Dieses lustige Regal können selbst weniger geübte Heimwerker schnell herstellen. 

Das braucht man dazu: 

•• 

6 Bretter, Multiplex, 12 mm dick: 

60 cm x 10 cm 

•• 

lackierte Bauklötze in verschiedenen 

Größen und Farben 

•• 

375 ml Möbel-Klarlack seidenmatt 

So wird’s gemacht: 

1. Bretter lackieren 

Lassen Sie sich die Bretter im Baumarkt zuschneiden. Anschließend 

die Flächen sorgfältig schleifen und die Kanten glätten. 

Gründlich entstauben. Jetzt lackieren Sie die Bretter beidseitig mit 

Klarlack. Nach einer Trockenzeit von vier bis fünf Stunden folgt ein 

Zwischenschliff mit feinem 240er Schleifpapier. Danach den Lack 

nochmals auftragen und gut trocknen lassen. 

•• 

Schleifgerät mit 120er/240er 

Schleifpapier 

•• 

Schleifklotz mit 120er/240er 

Schleifpapier 

•• 

Farbwanne, Schaumstoffrolle, 

Rollenhalter 

•• 

Kleber 

2. Bauklötze verkleben 

Stapeln Sie zuerst die Klötze probeweise übereinander. Wenn Sie mit 

dem Abstand und Design zufrieden sind, kleben Sie die Bausteine 

mit einem Multi-Kleber aufeinander. 24 Stunden trocknen lassen. 

3. Regal zusammenbauen 

Wenn der Lack und die Klötzchentürme gut durchgetrocknet sind, 

werden die einzelnen Bauteile ebenfalls verklebt. Nach 24 Stunden 

kann das Regal mit Autos, Figürchen und kleinen Büchern 

bestückt werden. 

Fotos: © DIY Academy, tesa


SPIELTISCHE AUFPEPPEN 

Diese bunten Tische und Stühle laden ein zum 

Malen, Basteln, Kneten und Bauen. Vorhandene 

Möbel kann man schnell gemeinsam mit den 

Kindern aufpeppen. 


•• 

Kindertisch und zwei Stühle zum Bekleben 

•• 

bunte Teppichreste oder Teppichfliesen 

•• 

doppelseitig klebendes Teppich-Verlegeband 

•• 

Filzgleiter für die Tisch- und Stuhlbeine 


1. Teppichquadrate zuschneiden 

Messen Sie zuerst die Größe der Tischplatte aus 

und schneiden Sie verschiedenfarbige Quadrate 

aus Teppichresten oder Teppichfliesen zu. Im vorliegenden 

Beispiel haben sie die Maße 12 mal 12 

Zentimeter und es werden 12 Stück benötigt. Um 

die Quadrate herum wird der verbliebene Rand bis 

zur Tischkante mit vier gleichfarbigen Teppichstreifen 

gefüllt. Am besten verlegen Sie die Streifen und 

Quadrate erst einmal probeweise. Pro Stuhl werden 

vier Quadrate gebraucht. 

2. Teppich aufkleben 

Die Tischplatte bekleben Sie je nach Größe mit drei 

bis vier Streifen Verlegeband. Dann die Schutzfolie 

entfernen und die Streifen sowie die Quadrate nach 

und nach fest andrücken. 

FLÜCHTLINGS- 

DRAMA 

BANGLADESCH 

Ihr CARE-Paket rettet Leben. 

Jede Spende hilft: 

www.care.de 

passgenau · praxisnah · persönlich 

Az_Bangladesch_2018_02_Bild_100x140_4c.indd 1 16.05.1 

3. Filzgleiter anbringen 

Damit Tisch und Stühle den Holzboden nicht zerkratzen, 

beklebt man zum Schluss alle Stuhl- und 

Tischbeine mit Filzgleitern. 

Fort- und Weiterbildungen 

in der Kindheits- und Heilpädagogik 

Termine unter: 

www.euroakademie.de/leipzig 

Euro Akademie Leipzig 

Rosa-Luxemburg-Str. 23 

04103 Leipzig 

Telefon 0341 350 535 30 

leipzig@euroakademie.de 

www.euroakademie.de/leipzig 

Jetzt Katalog 

bestellen!

30 | SPEZIAL 

DINO-HAKEN 

Mit diesen Dinos macht ordentlich sein Spaß. 

Ideal als Farbklecks für langweilige Bäder und 

fantasielose Garderoben. 


•• 

3 Bretter aus Multiplex, 

16 mm dick: 10 × 10 cm 

•• 

Acryllack, seidenmatt in Limettengrün, 

Rapsgelb und Himmelblau 

•• 

Farbwanne, Schaumstoffrolle, Rollenhalter 

•• 

3 Schrauben, 3,5 × 30 mm 


Schritt 1: Bretter bohren 

Lassen Sie sich drei Bretter im Baumarkt auf jeweils zehn 

mal zehn Zentimeter zuschneiden. Anschließend zeichnen 

Sie mittig die Position des „Tierhakens“ an und bohren ein 

fünf Millimeter großes Loch in jedes Brett. Auf der Rückseite 

werden die Löcher gesenkt, damit die Schraubenköpfe nicht 

hervorstehen. Anschließend die Flächen glatt schleifen und 

Kanten brechen. 

Schritt 2: Bretter farbig lackieren 

Jetzt lackieren Sie die Bretter in Ihrer Wunschfarbe. Anschließend 

zwölf Stunden trocknen lassen. Nach dem ersten Anstrich 

erfolgt ein Zwischenschliff mit 240er Schleifpapier. Danach den 

Lack nochmals auftragen und gut trocknen lassen. 

•• 

3 Plastiktiere, z. B. Dinosaurier 

•• 

eventuell Gips zum Auffüllen der Tiere 

•• 

Schale zum Anrühren, Spachtel 

Schritt 3: Dinos vorbereiten 

Die Dinosaurier sägen Sie in der Mitte auseinander. Wir verwenden 

die Vorderteile als Haken. Falls die Dinohälften innen 

hohl sind, füllen Sie die Hohlräume mit Gips. Anschließend 

gut trocknen lassen – danach überstehenden Gips entfernen. 

•• 

Akkubohrschrauber, Bohrer 5 mm und 

3 mm, Senker, Bit 

•• 

Handsäge, Kleber, Zollstock, Bleistift 

•• 

Schleifgerät mit 120er / 240er Schleifpapier 

•• 

Schleifklotz mit 120er / 240er Schleifpapier 

•• 

Klebestreifen für die Wandmontage 

Schritt 4: Tiere montieren 

Bohren Sie in den mit Gips gefüllten Tierkörper mittig ein 

drei Millimeter großes Loch. Anschließend werden die Tiere 

von hinten durch die zuvor gebohrten Löcher an das Brett 

geschraubt. Für mehr Halt geben Sie zuerst noch etwas Kleber 

auf die Gipsfläche. Jetzt können Sie die tierischen Haken in der 

Garderobe oder im Badezimmer anbringen. 

Diese und weitere Beispiele finden Sie auf: 

> > www.diy-academy.eu 

Foto: © DIY Academy


GUTE ARGUMENTE 

Wenn in der Kita etwas erneuert werden soll, muss die Leitung 

zunächst die Gelder dafür beantragen. Dabei ist es wichtig, 

richtig zu argumentieren. 

Text Benigna Daubenmerkl 

Das Spielhaus ist demoliert, bei den 

Boden polstern platzen die Nähte auf, 

durch die Fenster zieht es. Immer wieder 

steht die Kita-Leitung vor dem Problem, 

dass Möbel kaputt oder Renovierungsarbeiten 

notwendig sind. Dann müssen dafür die Gelder bei 

den Kommunen oder dem Träger beantragt werden. 

Nur wer die Notwendigkeit solcher Maßnahmen klar 

vermittelt, hat eine gute Chance, dass die Gelder 

bewilligt werden. Um den Leitungskräften diese 

Arbeit zu erleichtern hat Meine Kita die wichtigsten 

Argumente zusammengestellt. 

Sicherheit 

•• 

Maßnahmen für den Brandschutz 

•• 

Unfallvermeidung 

Hierzu gibt es das Regelwerk der Deutschen Gesetzlichen 

Unfallkasse für Kindertageseinrichtungen. 

Dort finden sich Vorschriften für die detaillierte Ausführung 

in Anträgen zu Fuß bodenbeschaffenheit, 

abgerundeten Sicherheitskanten bei Kita- Möbeln, 

Absturzsicherungen, Heizkörperverkleidungen 

oder Sicherheitsvor schriften für Fenster, Türen und 

elektrische Anlagen. 

Zu finden auf: 

> > publikationen.dguv.de 

> > www.sichere-kita.de 

Lärmreduktion 

•• 

Gute Raumakustik ist in Kitas unerlässlich, denn 

sie unterstützt die Kita-Kinder beim Spracherwerb. 

Dazu müssen die Kinder aber Gesprochenes 

gut und leicht verstehen. Unzureichende 

Schalldämmung verursacht einen hohen Lärmpegel, 

der die Sprachaneignung behindert. Gerade 

für Kinder mit Migrationshintergrund ist das 

besonders wichtig. 

•• 

Lärm beeinflusst schon bei Kindern die Gesundheit 

negativ. 

•• 

Bei den pädagogischen Fachkräften verursacht 

insbesondere zu viel Lärm Stress. In den Statistiken 

steht Lärm als Grund für krankheitsbedingte Ausfälle 

der pädagogischen Fachkräfte in Kitas und 

Schulen ganz oben. Eine gute Schalldämmung 

verbessert den physischen und psychischen Gesundheitszustand 

des Kita-Personals und hilft so, 

die Personalsituation zu verbessern. 

•• 

Für die Bewilligung von Ruheräumen oder Rückzugsinseln 

führen Sie die erwiesene Stressreduktion 

bei Kindern an. Durch Ruheinseln verarbeiten 

sie die Vielzahl der auf sie einströmenden Reize. 

Verbesserung der Qualität 

•• 

Produkte mit guter Qualität sind nachhaltig. Durch 

ihre hochwertige Verarbeitung und Verwendung 

entsprechender Materialien halten Qualitätsprodukte 

länger und helfen so lang fristig Geld 

zu sparen. 

•• 

Aufgrund ihres geringeren Verschleißes bieten sie 

eine höhere Verletzungssicherheit. 

•• 

Vereinzelt bieten Hersteller bis zu zehn Jahre 

Garantie. Weisen Sie unbedingt darauf hin. 

•• 

Hochwertige Materialien sind meist auch unter dem 

Gesichtspunkt der Hygiene vorteilhaft – sie sollten 

pflegeleicht, abwischbar und desinfizierbar sein. 

Tipps bei Neuanschaffungen 

•• 

Darauf achten, dass Produkte brandschutz-zertifiziert 

sind, pflegeleicht, abwischbar und desinfizierbar. 

•• 

Die Wahl von Produkten von EU-Herstellern ist 

vorteilhaft, denn sie müssen sich nach den gültigen 

EU-Normen richten.

32 | AUS DER PRAXIS FÜR DIE PRAXIS 

APPROPOS, SPRACHFÖRDERUNG! 

Digitale Medien können die Sprachförderung unterstützen. 

Meine Kita stellt passende Sprach-Apps vor. 

Text Julia Knopf und Jannick Eckle 

Die Schlaumäuse haben es gemütlich. Rote 

Sofasessel, gelbe und blaue Kissen liegen 

darauf, neben einem hohen Bücherregal und 

einem Schlafzimmer. Hier leben die kleinen 

Mäuse. Sie zeigen ihr Zuhause gern her. „Das ist 

unser Sofa, hier machen wir es uns gemütlich“, 

erzählen sie, wenn man auf einem Tablet oder 

Handy mit dem Finger über das Sofa wischt. Die 

Schlaumäuse sind eine App. Mit der Anwendung 

können pädagogische Fachkräfte die Sprachkompetenz 

von Kindern fördern. 

Grundlegend für die sprachliche Entwicklung eines 

Kindes ist ein anregungsreiches Sprachumfeld. Dieses 

kann man jedoch nicht immer voraussetzen. Die 

Förderung von Sprachkompetenz ist daher bereits 

im Elementarbereich wichtig. Digitale Medien bieten 

hier großes Potenzial. Mithilfe bestimmter Apps lässt 

sich Sprachkompetenz bereits im Vorschulalter fördern. 

Doch was genau ist Sprachkompetenz? Diese 

kann laut Sprachwissenschaftler Claudio Nodari 

nach vier Dimensionen unterschieden werden: 

➤➤ 

Sprachliche Kompetenz 

Unter sprachlicher Kompetenz versteht man 

alle rezeptiven, produktiven und kognitiven 

Leistungen der Sprache. Gelingt es dem Kind 

auf der rezeptiven Ebene, alle wesentlichen 

Informationen aus einem mündlichen oder 

vielleicht sogar schon schriftlichen Text zu 

entnehmen und zu verarbeiten? Ist es in der 

Lage, selbst eigene Äußerungen mündlich 

oder im letzten Kindergartenjahr sogar schon 

schriftlich zu produzieren? Verfügt es kognitiv 

über einen ausreichenden Wortschatz und über 

grammatische Strukturen? 

➤➤ 

Soziolinguistische Kompetenz 

Unter soziolinguistischen Kompetenzen werden 

alle kulturabhängigen Regeln und Normen einer 

Sprachgemeinschaft verstanden. Wie spreche 

ich mit meinen Erziehern und wie mit meinen 

Freunden? Wie bedanke ich mich für etwas? 

Wie drücke ich Mitgefühl aus? Vermittelt werden 

solche soziolinguistischen Kompetenzen 

durch familiäre Vorbilder, Freunde, aber auch 

durch Erzieher. 

➤➤ 

Sprachlogische Kompetenz 

Um Beiträge zusammenhängend zu gestalten 

und zu verstehen, benötigen Kinder sprachlogische 

Kompetenz. Wie hängen die Ereignisse 

zusammen, von denen ich erzähle? Wie lassen 

sich die einzelnen Teilereignisse sprachlich 

vernetzen oder verbinden? 

➤➤ 

Strategische Kompetenzen 

Wo Sprache zum Einsatz kommt, tauchen nicht 

selten auch Verständigungsprobleme auf. Um 

diese auflösen zu können, benötigen bereits Kinder 

im Vorschulalter strategische Kompetenzen. 

Erkennt das Kind selbstständig Probleme in der 

sprachlichen Verständigung? Wie geht es mit 

ihnen um? Wie können Kinder vorgehen, wenn 

ihnen die passenden Worte fehlen? 

DIE AUTOREN 

Prof. Dr. Julia Knopf leitet den Lehrstuhl 

Fachdidaktik Deutsch Primarstufe und 

das Forschungsinstitut Bildung Digital an 

der Universität des Saarlandes. Sie ist 

Gründungspartnerin der Beratungsunternehmen 

für digitale Medien KLEE – kreativ 

lernen und Erfolg erleben und der Didactic 

Innovations GmbH. 

Jannick Eckle ist wissenschaftlicher 

Mitarbeiter am Lehrstuhl Fachdidaktik 

Deutsch Primarstufe der Universität des 

Saarlandes und Junior Consultant für 

digitale Bildung bei Didactic Innovations. 

Fotos: privat; Uni Saarland

APPS ZUR SPRACHFÖRDERUNG 

Sprachkompetenz und Bildungserfolg hängen eng 

zusammen. Gerade für Kinder mit Flucht erfahrung 

oder einem anregungsarmen Umfeld ergeben sich 

daraus deutliche Nachteile. 

Die Schlaumäuse 

Mit den Schlaumäusen lassen sich vor allem die 

sprachlichen Kompetenzen eines Kindes fördern. 

Gemeinsam mit den Figuren Lingo und 

Letto begeben sie sich ins Land der Sprache 

und erleben dort spannende Abenteuer. Egal 

ob am „Wörtersee“, am „Redefluss“ oder an der 

„Eselsbrücke“ – an diesen Schauplätzen können 

Kinder handelnd und experimentell mit Sprache 

umgehen und Hörverstehen sowie erste Vorläuferfähigkeiten 

für den Schriftspracherwerb trainieren. 

Mittlerweile bietet die App in den Einstellungen 

die Möglichkeit, die Spielanweisung in anderen 

Sprachen anzuwählen. So können auch Kinder 

mit anderen Herkunftssprachen die App nutzen 

und dabei ihre Sprachkompetenz trainieren. Die 

App ist kostenlos und kann sowohl auf Windows-, 

Android- sowie iOS-Geräten installiert werden. 

Auch als Software für Laptop oder Computer sind 

die „Schlaumäuse“ verfügbar. Auf der Website 

werden Erzieher mit einer Vielzahl an Zusatzmaterialien 

versorgt, die sie nach der Registrierung 

kostenlos herunterladen können. 


SOZIALE KOMPETENZEN 

SPIELERISCH LERNEN 

Woche für Woche einen neuen Wert 

kennenlernen, das können Kinder mit 

diesem Buch. Spiele, Rollenspiele, 

Gedichte, Geschichten, Sinnsprüche 

und Bastelarbeiten helfen dabei, 

Wichtiges für das gemeinsame und 

harmonische Miteinander zu lernen. 

Am Ende sind es 50 soziale Kompetenzen, 

die jeder im Leben braucht. 

LebensWerte 

Blanco, Laura 

ISBN: 978-3-934333-67-3 

14,95 € 

WAS FAMILIEN 

ZUKUNFTSFÄHIG MACHT 

Die Familie ist Basis und Ausgangspunkt 

unseres Daseins. In diesem 

Buch zeigt Gabriele Pohl, wie man 

Kompromisse schließt und Auseinandersetzungen 

klärt, ohne dass die 

eigenen Interessen zu kurz kommen, 

damit ein heiterer, lebendiger und 

gelassener Familienalltag entsteht. 

Eli Explorer 

Kinder im Alter von zwei bis fünf Jahren können 

gemeinsam mit dem fliegenden Hasen Eli spielend 

ihren Wortschatz erweitern. Rund 100 gebräuchliche 

Wörter und kurze Sätze aus kindgerechten 

Wortfeldern wie Tiere, Farben und Wetter stehen 

in der App zur Verfügung. Die Kinder wählen die 

entsprechenden Bildobjekte an und können sich 

deren Aussprache anhören. Die App kann in zehn 

Familie: Basislager 

für Gipfelstürmer 

Pohl, Gabriele 

ISBN: 978-3-934333-75-8 

19,95 € 

Mehr dazu auf 

www.oberstebrink.de 

Körner Medien – 

Burckhardthaus/ObersteBrink


verschiedenen Sprachen gespielt werden. Sie 

kostet 2,29 Euro und ist zurzeit nur für iOS-Geräte 

verfügbar. 

Dora and Friends HD 

Dora and Friends HD ist eine interaktive Storymaker-App. 

Storymaking kommt aus dem Englischen 

und meint das Erfinden von Geschichten. 

Die App ermöglicht es Kindern, erfundene Geschichten 

aufzuzeichnen und mit passenden 

Figuren, Kulissen und Musikelementen anzureichern. 

Fertige Geschichten mit Ton und Bild 

werden in der App als Film gespeichert und 

können jederzeit wieder abgespielt werden. Mit 

dieser App lassen sich vor allem die sprachlogischen 

Kompetenzen eines Kindes fördern. Um 

zusammenhängende Geschichten zu gestalten, 

müssen sich die Kinder vorab genau überlegen, 

wovon ihre Geschichte handelt und wie 

die einzelnen Teilereignisse in der Geschichte 

zusammenhängen. Das Erzählte muss außerdem 

zu den Bildern der Geschichte passen. Die App 

kostet 3,49 Euro und ist sowohl für iOS- als auch 

für Android-Geräte verfügbar. 

bezeichnet die Erweiterung der Realität um 

zusätzliche Elemente, wie Bild, Ton oder Text. Mit 

HP Reveal lassen sich AR-Umgebungen schnell 

und kostenlos selbst erstellen. Im Folgenden werden 

AR-basierte Praxisbeispiele, die mit der App 

erstellt werden können, für die Sprachförderung 

im Vorschulbereich skizziert: 

➤➤ 

Praxisbeispiel 1: „Wörterkartei 2.0“ 

Wörterkarteien können bereits im Elementarbereich 

zum Einsatz kommen. Sie lassen sich 

mithilfe von HP Reveal vielfältig anreichern, mit 

Bild-, Video- und zusätzlichen Textelementen. 

Der Erzieher verknüpft die Wortkarten mit den 

jeweiligen Elementen, danach können die Kinder 

die Wortkarten mithilfe der App scannen. Zu 

den gescannten Wortkarten erhalten die Kinder 

dann die von den Erwachsenen hinterlegten 

Zusatzelemente, beispielsweise ein selbst 

erstelltes Video, in dem der gescannte Bildgegenstand 

mit Artikel mündlich und schriftlich 

benannt sowie in einem zusammenhängenden 

Satz gebraucht wird. Auf diese Weise können 

Erzieher gemeinsam mit den Kindern individualisierte, 

digitale Wörterkarteien erstellen, die an 

die Interessen der Kinder angelehnt sind und 

die jederzeit erweitern können. 

➤➤ 

Praxisbeispiel 2: „Bilder sprechen lassen“ 

Wimmelbilderbücher faszinieren schon die 

Kleinsten unter uns. Mit HP Reveal können die 

Personen auf den Bildern zum Leben erweckt 

werden. Für die Praxis ergeben sich daraus 

verschiedene Möglichkeiten: 

Variante 1: Das Kind scannt die Person auf 

dem Wimmelbild mit der App ab. Es öffnet 

sich ein Video, in dem die gescannte Person 

einen kurzen, zur Bildsituation passenden Satz 

artikuliert. Das Kind wiederholt den Satz und 

fasst ihn anschließend mit eigenen Worten 

zusammen. 

HP Reveal 

Kaum eine Technologie stand dieses Jahr stärker 

im Fokus des öffentlichen Interesses wie 

Augmented Reality, kurz AR. Augmented Reality 

Variante 2: Das Kind scannt mit HP Reveal 

einen Bildausschnitt, auf dem Personen zu 

sehen sind, die miteinander sprechen. Es öffnet 

sich ein Video, in dem zwei verschiedene Kurzdialoge 

gezeigt werden. Einer der Dialoge ist ein 

Beispiel für eine missglückte Kommunikation. 

Die Fragen und Antworten der abgebildeten 

Gesprächspartner passen nicht zusammen. 

Aufgabe der Kinder ist es, den missglückten 

Dialog zu identifizieren und somit strategische 

Sprachkompetenzen zu trainieren. 

Fotos: © Uni Saarland

Für 

ErzieherInnen, 

Grundschullehrkräfte 

und Eltern! 

Sind Eltern Partner von Kitas und Schulen? 

Philosophierstunde: Was ist Gerechtigkeit? 

Kindern mit herausforderndem Verhalten 

begegnen 

Wie können ErzieherInnen im Alltag fit und 

gesund bleiben? 

Mehr als Doktorspielchen: Sexualerziehung 

in der Kita 

Auf die Stimme achten – Selbstfürsorge 

für ErzieherInnen und Grundschullehrkräfte 

Nichts ist umsonst: 

Rechtliches zur Musiknutzung 

Kinderschutz und Kinderrechte 

in der digitalen Welt 

… und viele weitere Themen 

Frühe Bildung Online führt die verschiedenen Aspekte der frühen Bildung zusammen – 

von der Früh- bis zur Grundschulpädagogik. 

www.fruehe-bildung.online


„ICH HÄTTE DA MAL WAS …“ 

Helikopter-Eltern sind für pädagogische Fachkräfte 

anstrengend, keine Frage. Aber sie können auch 

zur Reflexion anregen. 

Foto: © zhukovvvlad / Shutterstock.com


Das erzählt der Erzieher: 

Simon D., 28 Jahre 

„Wir sind eine Kita mit 76 Kindern im Stadtzentrum 

von Berlin. Was uns den letzten Nerv 

raubt, sind Helikopter-Eltern. Wir wissen nicht 

mehr, wie wir mit der alltäglichen Überbehütung 

zurecht kommen sollen. 

Tim, zwei Jahre alt, kommt bald zu uns in die 

Einrichtung. Wir zeigen den Eltern vorher die 

Kita, wie der Tagesablauf sich gestaltet, wie 

das Mittagessen zubereitet wird, und so weiter. 

Doch bevor die Eltern Tim endgültig zu uns in 

die Kita geben, möchten sie vorher schon ein 

paar Tage mit ihm bei uns bleiben, damit sie einen 

Gesamteindruck bekommen. Sie verstehen 

nicht, dass das nicht geht, weil wir uns ja um 

die anderen Kinder kümmern müssen. 

Oder ein anderes Beispiel: Lea ist vier Jahre alt. 

Die Eltern bringen sie abwechselnd. Neulich hat 

eine Kollegin von mir gesehen, dass der Vater 

danach am Fenster stehen blieb, 20 Minuten 

lang, um nach der Kleinen zu sehen. Vor kurzem 

hat er sogar den Essensplan abfotografiert. Lea 

hatte einen Tag kleine rote Punkte an der Hand, 

und er wolle das „einfach nur schnell mit dem 

Arzt abklären“. Nachdem er das Menü seiner 

Frau als Bild zugesendet hat, klingelte zehn 

Minuten später das Telefon bei uns. Die Frau 

beschwerte sich, dass Lea bei uns Weizennu- 

deln statt Dinkelnudeln bekommt. Man solle sich 

nicht wundern, wenn die Kinder Ausschläge 

bekommen. Dabei haben die Eltern nie erwähnt, 

dass Lea bestimmte Dinge nicht essen sollte. 

Doch am allerschlimmsten sind die Elternabende. 

Eltern wollen ihren Kindern jeden 

Wunsch erfüllen und alle Aktivitäten überwachen: 

So verlangten Eltern vor kurzem zum 

Beispiel nach einem Protokoll, in dem steht, 

was ihr vierjähriges Kind halbstündlich gespielt 

hat. Als ich sagte, dass wir das nicht schaffen, 

auch rein aus zeitlichen Gründen, sagten sie: 

„Sie spielen doch nur mit den Kindern, da 

können sie doch auch dokumentieren, was, 

wann und wo.“ 

Das sind nur Beispiele für die alltäglichen 

Geschichten, die uns begegnen. Wir suchen 

nach einer Lösung, wie wir mit solchen Eltern 

umgehen und ihnen dabei helfen können, 

Verantwortung an die Kinder zurückzugeben.“ 

„Sie spielen doch nur mit den 

Kindern, da können sie doch 

auch dokumentieren, was, 

wann und wo.“ 

Entspannungstherapeut und weitere Ausbildungen 

in Deutschland oder Teneriffa 

MIFW 

Mitteldeutsches Institut 

für Weiterbildung 

Entspannungstherapeut* beinhaltet die Module 

• Kursleiter für Autogenes Training 

• Kursleiter für Progressive Muskelentspannung 

• Stressmanagement-Trainer 

• zusätzlich: Qigong & Atem-Meditationstechniken 

*Bei gegebenen Grundqualif kationen Krankenkassenanerkennung nach § 20 SGB V. 

Weitere Kurse u. a. 

• Systemischer Coach 

• Kommunikationstrainer 

• Ernährungsberatung 

• Gesundheitsmanagement 

• Psychologischer Testleiter 

Infos und Anmeldung 

0361 653133-90 

info@mifw.de 

www.mifw.de 

Fordern Sie unsere 

Broschüre an. 

10% Ermäßigung mit Gutscheincode: 4713 

* mit Prämiengutschein 

ab 

400 €*


Daniela Kobelt 

Neuhaus ist Präsidentin 

des Bundesverbandes 

der 

Familienzentren 

und Vorstand der 

Karl Kübel Stiftung 

für Kind und 

Familie. Sie hat 

vier erwachsene 

Kinder. 

Die Expertin antwortet: 

„Viele Eltern sind heute sehr bewusste aber auch 

sehr ängstliche Eltern. Sie möchten für ihr Kind 

das Beste vom Besten. Daher googeln sie Erziehungsratgeber 

und hören auf Gesundheitsgurus, 

während sie gleichzeitig in ihrem Beruf und in ihrem 

gesellschaftlichen Leben eingespannt bleiben. 

Sie verfolgen die Debatten um Bildungsqualität, 

trauen ihren Kindern viel zu und erziehen sie paradoxerweise 

unter dem Motto „Vertrauen ist gut, 

Kontrolle ist besser“. 

Persönlich habe ich die Erfahrung gemacht, dass 

es sehr hilfreich ist, die Eltern von Anfang an ins 

Boot zu holen. Das Rudern im Takt ist so lange 

schwierig wie ein gemeinsames Ziel fehlt. Erste 

Verständigung entsteht im Kennenlerngespräch. 

Eltern schildern, was sie sich für ihr Kind von der 

Kita versprechen und Fachkräfte stellen den Eltern 

das Konzept der Einrichtung vor. 

Ein immer wieder am Alltag refl ektiertes pädagogisches 

Konzept, das individuelle Stärken und 

Schwächen der Kinder aufgreift, nimmt sowohl 

Rücksicht auf die Entwicklungsvielfalt der Kinder 

als auch auf unterschiedliche Familienkonstellationen 

und -kulturen. Die Verständigung über 

pädagogische Themen ist mit allen Eltern, nicht 

nur mit fremdsprachigen, schwierig. Eltern haben 

sehr unterschiedliche, aber klare Vorstellungen 

über die Art und Weise, wie ihr Kind begleitet 

werden soll: Einige sehen in ihrem Kind bereits den 

kleinen Einstein, der nun in der Kita entdeckt wird, 

anderen sind Absprachen über Essen, Schlafen, 

Bekleidung wichtig. Oft ist Anschauungsmaterial 

aus dem Alltag hilfreicher als viele Worte um 

Antworten auf Fragen zu fi nden und Transparenz 

herzustellen: ein Kurzfi lm über den Alltag in der 

Einrichtung, ein Fotobuch zur Vielfalt des Bildungsangebots 

oder Piktogramme zur Untermalung des 

Umgangs mit Erziehungsvorstellungen wie etwa 

Hygiene, Essenszusammensetzung oder Regeln 

des Zusammenlebens. 

Eltern haben selbstverständlich ein Recht auf 

Auskunft darüber, was ihr Kind tagsüber tut. 

Je besser Eltern informiert sind, desto leichter 

können sie loslassen. Fachkräfte können 

bereits im Kennenlerngespräch verdeutlichen, 

welche Bildungs- und Erziehungsaufgaben sie 

haben und in welcher Form in der Einrichtung 

dokumentiert wird. Bewährt haben sich tägliche 

schriftliche Aushänge zum Geschehen, die 

sporadisch im Tür- und Angel-Gespräch oder 

in vereinbarten Entwicklungsgesprächen durch 

mündliche Berichte an die Eltern zu ihrem Kind 

ergänzt werden. 

Ich persönlich fi nde es toll, wenn Eltern in einer 

Einrichtung hospitieren und so ihr Interesse an 

der Einrichtung kundtun. Schließlich verbringen 

Kinder oft mehr Zeit in der Kita als zu Hause. 

Daher würde ich jeder Einrichtung empfehlen, 

ein wertschätzendes Hospitationskonzept zu 

entwickeln. Unterstützend sind klare Vereinbarungen 

über Form, Kosten und Dauer der 

Hospitation – zum Beispiel drei Tage nach Wahl 

à drei Stunden à fünf Euro, die nach der Anmeldung 

wieder erstattet werden. Wichtig ist, 

dass Eltern wissen, wie und wo sie sich in der 

Hospitationszeit einbringen sollen und wann die 

Fachkraft ein Auswertungsgespräch mit ihnen 

führen wird. Solange das Kind nicht angemeldet 

ist, tragen die Eltern in der Hospitationszeit 

die volle Verantwortung. Es empfi ehlt sich, ein 

entsprechendes Formular unterschreiben zu 

lassen. Bewährt haben sich Beschäftigungsangebote 

für Eltern, damit diese nicht das Gefühl 

haben, im Weg zu stehen. Hospitationseltern 

können die Rolle von Frühstücksbegleitern – 

neben der Fachkraft – übernehmen oder für 

die Spielsachen im Außengelände zuständig 

erklärt werden. Andere stellen sich gerne als 

Lesepaten zur Verfügung. Eltern verstehen so, 

wie sich die Arbeit in und mit Kindergruppen 

anfühlt. Wichtig ist das absolute Handy- und 

Fotografi erverbot für Eltern. 

Helikopter-Eltern sind anstrengend – manchmal 

auch für die Kinder. Aber sie wollen das Beste 

für ihr Kind und im Gegensatz zu den Eltern, die 

ihre Kinder morgens in die Einrichtung schieben 

und sie spät abends müde wieder holen, 

fordern engagierte Eltern uns zu immer neuen 

Ko-Konstruktionsleistungen und manchmal 

auch zur berechtigten Refl exion heraus. Und 

so gesehen kann man sie auch als Bereicherung 

empfi nden.“ 

Foto: © Thomas Neu


DAT IS DE DUUM 

Fingerspiele machen Spaß, fördern Kreativität und Sprachentwicklung. 

Wolfgang Hering hat Fingerspiele aus der ganzen Welt zusammengetragen. 

Text Gerhard Stranz 

Zum 

Weiterlesen: 

Wolfgang Hering 

Mit zehn Fingern 

um die Welt 

130 Hand- und Bewegungsspiele 

für 

Kinder von 0 bis 6 

Helbing Verlag 

GmbH, 2018 

132 Seiten, 

19,90 Euro 

Foto: Michael Bauer; llustration: © Lubenica / Shutterstock.com 

Mit den Fingern Kontakte aufbauen, über 

begreifbare Verse Begegnungen schaffen, 

Sprachgefühl über Rhythmus stärken, Vertrautheit 

mit der eigenen und Zugang zu 

fremden Sprachen fi nden, Musikalität fördern – das 

kann mit Finger-, Klatsch- und Bewegungsspielen 

verstärkt werden. Die Veröffentlichung von Wolfgang 

Hering bietet dazu vielfältige Anregungen. 

Mit den Hand- und Bewegungsspielen, in denen 

Texte aus mehr als 40 Ländern zusammengetragen 

sind, werden Vorschläge für das Begleiten 

DER AUTOR 

Gerhard Stranz befasst sich seit 

fast 30 Jahren mit der Förderung 

von Kindern in Kitas. Er arbeitete 

als Fachberater und Referatsleiter 

in einem Wohlfahrtsverband 

und war Geschäftsführer eines 

Träger zusammen schlusses. 

von Kindern nicht nur bis zum Beginn der Schulpfl 

icht gegeben. Eltern und Fachkräfte, die in 

Tageseinrichtungen, in der Kindertagespfl ege, in 

der Grundschule oder mit Kindern mit Fluchterfahrung 

arbeiten, fi nden nach Themenkomplexen 

geordnet Bewegungs-, Finger-, Klatsch- und 

Kreisspiele. 

Einer der Klassiker der Fingerspiele wird zum 

Beispiel mit einem plattdeutschen Text aus Norddeutschland 

angeboten, bei dem es um „Fünf 

Finger an einer Hand“ geht: 

„Dat is de Duum, de schüddelt de Pluum, 

de läst se up, de frätt se up, 

de Lütt geiht hen, un eggt’t Muddern.“ 

Hilfreich ist, dass die aus anderen Ländern 

stammenden Verse sowohl in der Originalsprache, 

einer freien und einer wörtlichen Übersetzung 

ins Deutsche abgedruckt sind sowie mit einer 

einfachen Lautschrift ergänzt wurden.

Ihr Meine Kita Jahresabo 

für nur 9,60 Euro

Wir schenken Ihnen drei 

Ausgaben von Gecko 

Die Kinderzeitschrift Gecko bietet illustrierte Vorlese geschichten, Wortspiele, Experimente, 

Bastel- und Buchtipps mit vielen Sprechanlässen zu verschiedenen Alltagsthemen. Gecko 

ist für Kinder ab vier Jahren geeignet und trägt das Qualitätssiegel der Stiftung Lesen. 

Infos zum Abo * und zu weiteren Prämien auf: 

www.fruehe-bildung.online 

* Kindertageseinrichtungen und Tagespflegestellen erhalten Meine Kita kostenlos. Nachweis erforderlich. Prämie entfällt.

42 | SCHON GEWUSST? 

Hilfestellung für 

Organisationentwicklung 

Das Handbuch „Organisationsentwicklung in Kitas – 

Beispiele gelungener Praxis“ steht Kitas ab sofort kostenlos 

zur Verfügung. Die Robert Bosch Stiftung hat zusammen 

mit den Universitäten Heidelberg und Hildesheim über zwei 

Jahre Erfahrungsberichte aus der Praxis gesammelt und 

für die Organisationshilfe gelungene Praxisbeispiele zusammengetragen. 

Das Handbuch unterstützt Kitas dabei zu 

reflektieren, wie sie mit Veränderungen umgehen und wie 

sie ihre eigene Entwicklung gestalten. Die Publikation kann 

heruntergeladen werden: 

➔➔www.uni-hildesheim.de 

Deutscher Kita-Preis geht 

in die zweite Runde 

Ab sofort können sich Kindertageseinrichtungen 

und lokale Bündnisse für frühe Bildung für den 

Deutschen Kita-Preis 2019 bewerben. Das Bundesministerium 

für Familie, Senioren, Frauen und 

Jugend, die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung 

und weitere Partner, darunter auch der Didacta Verband, 

wollen damit besondere Qualität in der frühen 

Bildung, Betreuung und Erziehung auszeichnen. 

Die Einreichungsfrist endet am 31. August 2018. 

➔➔www.deutscher-kita-preis.de/bewerbung 

Aktionstage „Zu Fuß 

zur Schule und zum 

Kindergarten“ 

Meine Kita 

Gewinnspiel 

Am 22. September findet der „Zu Fuß zur 

Schule und zum Kindergarten“-Tag statt. Dieser 

wird durch das Aktionsbündnis „Zu Fuß zur 

Schule“ initiiert und koordiniert. Kinder werden 

aufgefordert zu Fuß zu gehen oder mit dem Rad 

in den Kindergarten oder in die Schule zu fahren. 

Kitas können sich mit Projektideen bewerben. Die 

Teilnahme ist kostenlos und unverbindlich. Das 

Aktionsbündnis stellt Material bereit auf: 

➔➔www.zu-fuss-zur-schule.de 

Meine Kita und Pamper 24 verlosen vier Rodeobulls. Durch 

Nylon-Rollen lässt sich der Rodeobull sowohl vorne als auch 

hinten gleichzeitig lenken. Einfach www.fruehe-bildung.online 

besuchen und mitmachen. 

Teilnahmeschluss ist der 30. September 2018 

Die Gewinner werden von uns benachrichtigt. Der Gewinn wird nicht bar 

ausgezahlt. Der Rechtsweg ist ausgeschlossen. Mitarbeiter der AVR und 

Gewinnservices sind von der Teilnahme ausgeschlossen. 

Bildungskongress auf der 

Frankfurter Buchmesse 

„Gesund aufwachsen – gesund lernen: Kita und 

Schule als Orte der gesunden Entwicklung“ lautet 

der Titel des Bildungskongresses der Frankfurter 

Buchmesse, der am 10. Oktober 2018 in Kooperation 

mit dem Didacta Verband der Bildungswirtschaft 

stattfindet. Kinder haben ein Recht auf ein 

gesundes Aufwachsen. Was bedeutet das für die 

Arbeit in der Kita und in Schulen? Welche strukturellen 

Voraussetzungen müssen gegeben sein, um 

dieses Kinderrecht umsetzen zu können? Beim 

Bildungskongress auf der Frankfurter Buchmesse 

werden diese Fragen in Vorträgen und Workshops 

diskutiert. 

➔➔www.buchmesse.de 

Fotos: Andrey_Kuzmi / Shutterstock.com; Pamper 24

DIGITAL KOMPETENT 

didactaDIGITAL 

MIT 

PÄDAGOGIK 

UND TECHNIK 

SINNVOLL 

VERBINDEN. 

WWW.DIDACTA-DIGITAL.DE

44 | RATGEBER 

MEHR ALS RICHTIGES 

HÄNDEWASCHEN 

Hygiene ist in Kitas besonders wichtig. Das fängt 

beim Händewaschen an und hört beim richtigen 

Umgang mit Läusen noch lange nicht auf. 

Text Silvia Schumacher 

Die dreijährige Nina ist traurig, sie darf heute 

nicht in die Kita gehen. Der Kinderarzt 

hat gestern bei ihr die Hand-Fuß-Mund- 

Krankheit festgestellt. Dabei handelt es sich 

um eine ansteckende Viruskrankheit, bei der 

sich kleine rote Punkte oder Bläschen auf den 

Handfl ächen, an den Fußsohlen und im Mund 

bilden. Abgesehen von den unschönen roten 

Pusteln auf der Haut geht es Nina gut. Trotzdem 

sollte sie erst einmal zu Hause bleiben, bis keine 

neuen Bläschen mehr auftreten. Denn bis dahin 

ist sie hoch ansteckend. 

Ninas Mutter hat nach der Diagnose gleich die 

Kita benachrichtigt. Die informiert nun mit einem 

Aushang am Schwarzen Brett die anderen Eltern 

über die bisher gemeldeten Vorfälle. Eine Meldung 

an das Gesundheitsamt muss bei dieser Infektionskrankheit 

aber nicht erfolgen. Auch wenn die 

Krankheit tückisch ist: Bis zu drei Tage, bevor 

Symptome wie Fieber, Halsschmerzen oder Hautausschlag 

auftreten, war Nina schon ansteckend. 

Außerdem können die Viren, sogenannte „Enteroviren“, 

laut Robert-Koch-Institut noch wochenlang 

über den Stuhl ausgeschieden werden. Umso 

Foto: © makieni / Shutterstock.com; Illustrationen: © Nico Sternbaum


Bewährt und 

unentbehrlich! 

wichtiger also, dass in der Kita streng auf Hygiene 

geachtet wird, damit sich Krankheitserreger wie 

diese nicht verbreiten können. 

Gruppentagebuch 

NICHT VERGESSEN! 

JETZT BESTELLEN: 

bf004100 

Sanus 

R 

-Gesundheitsstuhl 

+ 6 cm 

Bestell-Nr. 28 

Jede Kita muss einen 

Hygieneplan vorlegen 

Kitas müssen sich an Paragraf 36 des Infektionsschutzgesetzes, 

kurz IfSG, halten und sind 

dazu verpflichtet, einen Hygieneplan zu führen, 

der von allen Mitarbeitern befolgt wird. Die Kita- 

Leitung ist für die Einhaltung verantwortlich. 

Hygienekontrolleure der zuständigen Gesundheitsämter 

überprüfen, ob er den Vorschriften 

entspricht. Einer davon ist Oliver Lauterbach. Er 

arbeitet seit 2003 beim Landratsamt Augsburg 

und besucht mit seinen Kollegen jährlich fast 

200 Kitas. „Bei unseren Besuchen stellen wir 

häufig fest, dass die Hygienepläne unvollständig 

sind, manche Einrichtungen verwechseln 

ihn mit einem Reinigungsplan, damit ist es aber 

nicht getan“, sagt Lauterbach. Es reicht nicht, 

wenn darin nur aufgeführt ist, nach welchen 

Tätigkeiten die Mitarbeiter Hände waschen 

müssen und wie Spielzeug zu desinfizieren 

ist. Es muss vermerkt sein, welche Krankheiten 

meldepflichtig sind, Informationen über 

Gefahrenstoffe in der Einrichtung und genaue 

Anweisungen, wie der Mitarbeiter verfahren 

muss, wenn ein Kind Läuse hat oder auf den 

Boden erbricht. „Der Hygieneplan sollte eine 

Art Nachschlagewerk sein: ‚Was mache ich, 

wenn …?‘“, erklärt Lauterbach. 

Träger und Kindertagesstätten ist es selbst 

überlassen, wer den Plan erstellt. Allerdings ist 

Hygieneexperte Lauterbach der Meinung, dass 

Mitarbeiter ohne Fachwissen nur in Ausnahmefällen 

in der Lage sind, alleine einen Hygieneplan 

anzufertigen, der vom Gesundheitsamt 

abgesegnet wird. „Ohne professionelle Hilfe ist 

das nicht möglich, welcher Erzieher kennt sich 

schon mit Schädlingsprophylaxe oder der Wechselwirkung 

von basischen oder säurehaltigen 

Reinigungsmitteln mit anderen Stoffen aus?“. Im 

Internet gibt es zwar Vorlagen – der Öffentliche 

Gesundheitsdienst in Baden-Württemberg bietet 

beispielsweise einen ausführlichen Musterhygieneplan 

für Kindertagesstätten –, allerdings muss 

der Plan an die Gegebenheiten der Einrichtung, 

wie die Räumlichkeiten oder verwendete Reinigungsmittel, 

angepasst sein. „Ich empfehle 

daher jedem Träger, einmalig das Geld in die 

Hand zu nehmen und eine professionelle Firma 

für die Erstellung zu beauftragen. Das kostet 

MUSTERSTUHL 

ANFORDERN 

GmbH 

nur 

4, 95 € 

inkl. MwSt. 

bungarten 

Lieferant für Kindergärten • Schulen • Ergotherapie • Logopädie 

HOTLINE: 

02 21 - 50 60 99-0 

48 

LIEFERSERVICE 

Stu n d en 

Einfach im Internet bestellen!! 

www.sanus-gesundheitsstuhl-shop.de 

Wilhelm-Mauser-Straße 45 • 50827 Köln 

Tel: 02 21 - 50 60 99-0 • Fax: 02 21 - 95 83 00-3 

info@bungarten.com • www.bungarten-shop.de 

Anzeigen 140x100_01.indd 1 23.07.2018 

DER SHOP 

FÜR ECHTE 

PUTZTEUFEL 

ü 

ü 

ü 

ü 

Schnelle Lieferung 

Über 6.000 Produkte 

Zufriedenheitsgarantie 

25-jährige Erfahrung 

ü telefonische Beratung 

ü Kauf auf Rechnung 

.de 

Jetzt Gutscheincode auf www. cleanclub.de 

einlösen und 10€ * Rabatt auf den ersten 

Einkauf sichern! 

Code: WelcomeKITA 

* Ab einen Warenkorbwert von 80€. Der Code kann nur einmal 

pro Kunde verwendet werden. Gültig bis zum 31.12.2018.

46 | RATGEBER 

zwischen 400 und 800 Euro und dann hat man 

einen ordentlichen, auf die Kita zugeschnittenen 

Hygieneplan“. Langfristig spare das Geld – halten 

sich alle daran, gibt es weniger krankheitsbedingte 

Ausfälle bei den Mitarbeitern. Um geeignete 

Stellen für die Erstellung zu fi nden, können sich 

Einrichtungen vom zuständigen Gesundheitsamt 

beraten lassen. Gesundheitsämter dürfen aber 

keine Stellen empfehlen. 

Das Gesundheitsamt hilft 

Das staatliche Gesundheitsamt im Landratsamt 

Augsburg erhält oft Anrufe von besorgten Kindertageseinrichtungen. 

Meistens geht es aber 

nicht um den Hygieneplan, sondern um aktuelle 

Vorfälle in der Einrichtung. Vor allem bei Krankheiten 

seien sich die Fachkräfte häufi g unsicher, 

erzählt Lauterbach. „Im Moment häufen sich die 

Fragen zu Läusen, auch Krätze und Tuberkulose 

wird immer mehr Thema“, erzählt er. Diese 

Krankheiten nahmen in Deutschland in den letzten 

Jahren wieder zu und sind laut Paragraf 34 

des Infektionsschutzgesetzes meldepfl ichtig. 

Das Gesundheitsamt muss bei einem Vorfall 

schnellstmöglich benachrichtigt werden. „Häufen 

sich Krankheiten in einer Einrichtung, besuchen 

wir sie außerplanmäßig und schauen, wo 

beim Thema Hygiene vielleicht nachgebessert 

werden kann“, sagt Lauterbach. Im Normalfall 

werden die Kindertagesstätten alle zwei Jahre 

von Lauterbach und seinen Kollegen kontrolliert. 

„Uns geht es aber nicht darum zu beanstanden, 

sondern zu unterstützen“, betont er. Neulich 

sei er in einer Kita gewesen, die Konzentrat zur 

Desinfektion der Wickelkommoden verwendet, 

dabei seien Wipe-Desinfektionstücher deutlich 

einfacher zu handhaben und zählen nicht als 

Gefahrengut. Zu Hygienemanagement in der Kita 

gehört auch, Gefahrenquellen zu minimieren. 

Und für solche Tipps sind die pädagogischen 

Fachkräfte dankbar. 

Vorbild sein für die Kinder 

Grundvoraussetzung, damit Hygiene in Kitas 

überhaupt funktioniert, sei, dass das ganze Team 

das Thema ernst nimmt und im Alltag lebt, sagt 

Lauterbach. Auch, um den Kindern ein Vorbild zu 

sein. „Hygiene ist immer eine Teamleistung! Der 

Erfolg hängt vom Einsatz jedes Einzelnen ab. Vom 

Vorbild der Erwachsenen lernen die betreuten 

Kinder ‚quasi nebenbei‘ wichtige hygienische 

Verhaltensweisen für ihr späteres Leben“, heißt 

es im Vorwort des Hygieneplans des badenwürttembergischen 

Gesundheitsdienstes. Dazu 

zählt, den Kindern klarzumachen, dass richtiges 

Händewaschen dabei hilft, nicht krank zu werden, 

aber eben auch, selbst die Hände ordentlich 

zu waschen. „Sich selbst an die Hygieneregeln 

zu halten und im Ernstfall den gesunden Menschenverstand 

einzusetzen ist genauso wichtig 

wie der Hygieneplan. Man muss nicht tagtäglich 

die Türklinken reinigen, wenn aber ein Kind eine 

ansteckende Krankheit hat, dann eben schon“, 

sagt Lauterbach. Wenn Ninas Kita diese Tipps 

bereits umsetzt, dann stehen also die Chancen 

gut, dass sich kein weiteres Kind ansteckt – und 

von den lästigen Pusteln verschont bleibt. 

WAS ZU TUN IST! 

Wenn ein Kind Läuse hat: 

➤ Falls ein Erzieher bei einem Kind Läuse 

feststellt, dieses unverzüglich nach Hause 

schicken. 

➤ Gesundheitsamt sofort über Kopfl ausbefall 

informieren mit der Angabe von personenbezogenen 

Daten. 

➤ Eltern anderer Kinder über das Auftreten 

von Kopfl äusen informieren. 

➤ Kind erst nach Bestätigung durch die Eltern 

über Behandlungserfolg wieder in die Kita 

aufnehmen. 

Bei Infektionskrankheiten wie Norovirus, 

Windpocken und Röteln: 

➤ Nach Feststellen der Infektionskrankheit 

bei einem Kind unverzüglich das Gesundheitsamt 

informieren. Eine Liste meldepfl 

ichtiger Infektionskrankheiten gibt es auf: 

www.gesetze-im-internet.de/ifsg/__6.html 

➤ Eltern der anderen Kinder nach Absprache 

mit dem Gesundheitsamt über das Auftreten 

der Infektionskrankheit informieren. 

➤ Das Kind erst nach ärztlicher Bestätigung, 

dass keine Ansteckungsgefahr besteht, 

wieder in die Kita aufnehmen. 

Illustrationen: © Nico Sternbaum

Läusealarm im Kindergarten? Keine Panik! 

Anzeige 

Bei Läusealarm im Kindergarten heißt es schnell handeln. Gerade Eltern sind in dieser Situation sehr gestresst und 

unsicher. Vielen ist das Thema zudem unangenehm, da noch immer das Vorurteil vorherrscht, dass ein Kopflausbefall mit 

mangelnder Hygiene zu tun habe. Helfen Sie den Eltern mit kompetenter Beratung. 

Zunächst sollte man das Kind mit Hilfe eines Nissenkamms 

darauf untersuchen, ob bereits ein 

Kopflausbefall vorliegt. Dabei wird das Haar mit 

einem Nissenkamm gescheitelt und die Kopfhaut 

nach Läuseeiern (Nissen) abgesucht, die sich am 

Haaransatz einnisten. Anschließend sollten die 

Haare mithilfe des Nissenkamms über einem 

weißen Tuch gründlich ausgekämmt werden. 

Keine Läuse? Jetzt einfach vorbeugen! 

Findet man keine krabbelnden Plagegeister oder 

Nissen auf dem Tuch, kann man das Kind mit dem 

Läuseabwehrspray AntiJump* ganz einfach schützen. 

Die abwehrende Wirkung von AntiJump wird 

durch den Extrakt des Zitroneneukalyptus (Eucalyptus 

citriodora) hervorgerufen, der eine Art Schutzschild 

um das Haar bildet. Läuse erkennen so den 

Kopf nicht mehr als potenzielles Ziel. Da AntiJump 

nur vorbeugend wirkt, ist es wichtig, vor der Anwendung 

den Kopf auf lebende Läuse und Nissen zu 

untersuchen. Sind keine Anzeichen für Kopfläuse 

zu finden, schützt AntiJump bis zu zwölf Stunden 

lang vor einem möglichen Befall. Das Läuse-Abwehrspray 

ist einfach in der Anwendung und hat 

einen angenehmen Geruch. Wichtig ist, dass das 

Haar vollständig mit AntiJump besprüht wird. Die 

Haare können anschließend lufttrocknen oder leicht 

angeföhnt werden. AntiJump ist ideal als Schutz 

bei Läusealarm im Kindergarten – sowohl für alle 

Kinder, die weiterhin mit ihren Spielkameraden 

zusammen sein können, als auch für die Erzieher 

und Erzieherinnen, um Kindern weiterhin die nötige 

Nähe zu geben. Das Produkt zeichnet sich durch 

einen angenehmen Geruch aus und ist für Kinder 

ab zwölf Monaten geeignet. Dermatest hat das 

Produkt dermatologisch mit „sehr gut“ bewertet. 

Läuse vorhanden? 

Jetzt schnell und effektiv behandeln! 

Bei Kopflausbefall findet man krabbelnde Läuse 

und Nissen auf dem Tuch. Ist das der Fall, dann 

sollte es sofort behandelt werden. Eine stressfreie 

Möglichkeit, Kopfläuse einfach, schnell und 

zuverlässig loszuwerden, bietet LICENER Shampoo 

gegen Kopfläuse. Es enthält einen natürlichen 

Wirkstoff, der aus den entölten Samen des 

Neembaumes gewonnen wird. Er wirkt innerhalb 

von zehn Minuten gegen alle beweglichen Läusestadien 

und trocknet außerdem auch die Nissen 

aus. Dank dieser zuverlässigen Wirkung, auch gegen 

Läuseeier, muss LICENER nur ein einziges Mal 

angewendet werden. Eine zweite Behandlung, die 

bei anderen Kopflausmitteln die nachgeschlüpften 

Läuse abtöten soll, ist somit überflüssig. LICENER 

lässt sich leicht auf das trockene Haar auftragen 

und mühelos wieder ausspülen. Dermatest hat die 

Verträglichkeit mit „sehr gut“ bewertet. LICENER 

ist bereits für Kinder ab zwei Jahren geeignet. 

Sowohl das Läuse-Abwehrspray AntiJump als auch 

das LICENER Shampoo gegen Kopfläuse sind rezeptfrei 

und exklusiv in der Apotheke erhältlich. 

Weitere Informationen: Interessante Fakten und 

Informationen zum Thema Kopfläuse, unter anderem 

auch zu Mythen, die sich um die kleinen 

Parasiten ranken, gibt es auf den Webseiten 

www.antijump.de und www.licener.de. Broschüren 

zum Auslegen und Poster zum Aufhängen in 

Ihrer Einrichtung können angefordert werden. 

* Hinweis: Biozidprodukte vorsichtig verwenden. Vor 

Gebrauch stets Etikett und Produktinformation lesen. 

Kontakt: Hennig Arzneimittel GmbH & Co. KG 

Liebigstr. 1 – 2 | 65439 Flörsheim am Main 

Tel.: +49 6145 508-330 | service@hennigam.de 

| www.hennig-am.de

48 | RATGEBER 

KEIN HEXENWERK 

Das neue Datenschutzgesetz betrifft auch 

Bildungsein richtungen. Was Kitas beachten 

müssen, erklärt Meine Kita-Rechts experte 

Torsten Bornemann. 

Text Torsten Bornemann 

In Kindertagesstätten gehört der Umgang mit 

personenbezogenen Daten zum Alltag – Betreuungsverträge, 

Dienstpläne, die Entwicklungsdokumentation 

der Kinder. Zu personenbezogenen 

Daten zählen beispielsweise Name und Anschrift, 

Geschlecht oder die E-Mail-Adresse. Beim Umgang 

damit ist seit der neuen Datenschutzgrundverordnung 

mehr Vorsicht gefragt. 

Die neue DSGVO 

Die europaweit gültige Datenschutzgrundverordnung, 

kurz DSGVO, trat bereits am 25. Mai 

2016 in Kraft. Seit dem 25. Mai 2018 muss sie 

angewendet werden. Der deutsche Standard 

bei der Datenverarbeitung war im europäischen 

Vergleich bereits hoch. An diesem Standard richten 

sich nun auch die neuen Regelungen aus. In der 

Praxis für Kitas ändert sich daher nicht viel, da 

ein Großteil der deutschen Spezialgesetze mit 

Bezug zum Datenschutz, wie das Kinder- und 

Jugendhilferecht, fast unverändert geblieben sind. 

Die Informationspflichten gegenüber den von der 

Datenverarbeitung Betroffenen, in Kitas also beispielsweise 

die Eltern, Mitarbeiter oder Bewerber, 

haben sich jedoch grundlegend geändert. 

Informationspflichten erfüllen 

Verantwortliche, bei Kitas ist das der Träger, müssen 

ein festgelegtes Informationspaket vorlegen. 

Dieses umfasst Angaben zur Person des Verantwortlichen 

und zum Datenschutzbeauftragten, 

zum Zweck und den Rechtsgrundlagen der Datenverarbeitung 

sowie zu den Empfängern der 

Daten, beispielsweise Behörden. Den Katalog der 

erforderlichen Informationen enthält Artikel 13 der 

DSGVO. Kitas können die Informationspflicht über 

einen Flyer erfüllen, der den Eltern oder neuen 

Mitarbeitern zu Beginn übergeben wird. 

Fotos: © mimagephotography / Shutterstock.com; Goßens Rechtsanwälte


Auch Internetseiten 

oder Social Media- 

Auftritte müssen angepasst 

werden. Jeder 

Seitenbetreiber musste 

zum Stichtag den Inhalt 

seiner Datenschutzhinweise 

auf der Webseite 

aktualisiert haben. Hierbei 

sollte auch überprüft 

werden, ob Dienste 

verwendet werden, 

die Daten an Dritte wie 

Google weiterleitet und 

entsprechend darauf 

hingewiesen werden. 

Verfahrensverzeichnis 

und 

Datenschutzbeauftragter 

notwendig? 

Kitas müssen ein Verfahrensverzeichnis 

erstellen, 

in dem alle Tätigkeiten, 

bei denen Daten verarbeitet 

werden, detailliert 

aufgeführt sind. Artikel 

30 der DSGVO sieht für 

Betriebe mit weniger als 

250 Mitarbeitern zwar 

keine entsprechende 

Pflicht vor, sobald aber 

eine Datenverarbeitung 

„nicht mehr nur gelegentlich 

erfolgt“, greift diese Ausnahme nicht. 

Selbst kleine Einrichtungen nutzen im Alltag einen 

Computer – die Abgrenzung, was nur als „gelegentliche 

Datenverarbeitung“ einzustufen ist, 

werden Gesetzgeber, Behörden und gegebenfalls 

auch die Rechtsprechung im Einzelfall vornehmen 

müssen. 

Ob ein Datenschutzbeauftragter für den verantwortlichen 

Träger zu bestellen ist, bestimmt sich 

wie nach altem Datenschutzrecht: Öffentliche 

Träger sind hierzu verpflichtet, private Träger sind 

erst ab einer Anzahl von zehn Mitarbeitern dazu 

verpflichtet. 

Alte Daten löschen 

Die DSGVO sieht ein Recht des Betroffenen auf 

Vergessen werden, also die Löschung seiner 

Daten vor. Ein sogenanntes „Löschkonzept“ ist 

DER AUTOR 

Rechtsanwalt Torsten Bornemann 

gibt in jeder Aus gabe von Meine Kita 

Ant worten auf rechtliche Fragen aus 

dem Kita-Alltag. 

dabei hilfreich, bei dem sich Einrichtungen an zivilrechtliche 

Verjährungsfristen orientieren können. 

Ein Beispiel: Der E-Mail-Verteiler anlässlich eines 

Kita-Jubiläums. Dieser umfasst unter Umständen 

auch Adressdaten von Eltern oder Mitarbeitern, die 

bereits seit Jahren nichts mehr mit der Einrichtung 

zu tun haben. Für ein längerfristiges Speichern und 

Nutzen der E-Mail-Adressen ist die ausdrückliche 

Einwilligung der Betroffenen erforderlich. 

Bei Bewerbungsunterlagen gilt eine relativ kurze 

Löschfrist. Einrichtungen müssen die Daten nach 

dem Allgemeinen Gleichbehandlungsgesetz zwei 

Monate aufbewahren, für die etwaige Geltendmachung 

von Ansprüchen aus Anlass einer Diskriminierung. 

Danach, spätestens nach Ablauf von drei 

bis vier Monaten, müssen sie die Daten löschen. 

Eine Ausnahme kann vorliegen, wenn sich der 

Bewerber damit einverstanden erklärt hat, dass 

seine Daten für künftige Bewerbungsrunden noch 

gespeichert werden. 

Nicht immer 

braucht es Einwilligungen 

Die neuen datenschutzrechtlichen Vorgaben 

bedeuten nicht, dass künftig für alle denkbaren 

Formen des Umgangs miteinander Einwilligungen 

einzuholen sind. Darauf sollte sogar, wo es geht, 

verzichtet werden. Denn andere Rechtsgrundlagen 

bieten bereits die Legitimation zur Datenverarbeitung. 

Dazu zählt zum Beispiel die Datenverarbeitung, 

damit ein Vertrag erfüllt werden kann, 

in der Kita beispielsweise der Betreuungsvertrag 

zwischen Eltern und Einrichtung. Hier braucht es 

keine gesonderte Einwilligung mehr. 

Kitas ist geraten, bestehende Abläufe in der Einrichtung, 

die die Verarbeitung personenbezogener 

Daten betrifft, noch einmal zu hinterfragen und 

gegebenenfalls nachzujustieren. Das ist aber kein 

Hexenwerk. 

Die Datenschutzgrundverordnung ist zu finden auf: 

➔➔www.dsgvo-gesetz.de

50 | MEIN BERUF 

DICKES FELL 

Florian Esser ist Leiter der 

Kinder tagesstätte Kita Herz 

Jesu in Aachen. In Meine 

Kita erzählt er von seinen 

Erfahrungen – und den 

täglichen Vorurteilen, da 

er ein Mann ist. 

Text Florian Esser 

Anwesenheit hat eine 

magnetische Wirkung 

auf die Kinder. Es ist zu 

„Meine 

spüren, wie gerade die 

Jungen sich nach einer männlichen 

Bezugsperson sehnen, die mit ihnen 

Höhlen baut, Fußball spielt und 

der sie sich mit ihren Themen anvertrauen 

können. Kinder brauchen 

neben Frauen auch männliche Rollenvorbilder, 

die ihnen Orientierung 

geben, denn zum Leben eines Kindes 

gehören Mann und Frau gleichermaßen. 

Dennoch möchte ich betonen, 

dass die fachliche Qualifi kation nicht 

alleine darin bestehen darf, ‚Mann‘ 

zu sein. Vielmehr sollte neben dem 

Geschlecht eine fundierte pädagogische 

Ausbildung vorausgesetzt sein, 

weshalb ich mich nicht gerne auf das 

‚Mann sein‘ reduzieren lasse. 

Dennoch: Manche Eltern brauchen 

oft etwas Zeit, sich an einen männlichen 

Erzieher zu gewöhnen. Aber 

meist beginnen sie dann den Vorteil 

darin zu sehen, der sich für ihr 

Kind daraus ergibt. Deshalb muss 

man als männlicher Erzieher viel 

Vertrauensarbeit leisten, ein dickes 

Fell haben und durch leidenschaftliches 

Engagement zeigen, dass 

man diesen Beruf in erster Linie aus 

aufrichtiger Liebe zu den Kindern 

macht. Ich kann mich gut an mein 

Film- und Fotoprojekt erinnern. Kinder 

hatten in einer vorbereiteten 

Umgebung die Möglichkeit, ihren 

Alltag in Fotos und einem Film festzuhalten. 

Die Kinder waren begeistert 

– die Eltern sehr besorgt. Es 

gab die Befürchtung, ich würde 

die entstandenen Fotos und Filme 

Foto: Esser


diese Sorge nehmen. Ich hätte nie 

erwartet, dass solch ein Projekt so 

viel Unruhe aufwirft. Umso wichtiger 

und unersetzlicher sind deshalb 

eine gute Kommunikation, Absprache 

und Vertrauensbasis innerhalb 

der Gruppe und des Kollegiums 

sowie eine qualitative Elternarbeit. 

Im privaten Umfeld muss man sich 

gegen den Vorwurf wehren, Erziehung 

sei reine Frauensache, das 

man(n) sowieso nur „spielen“ würde 

und warum man denn eigentlich 

keinen ‚vernünftigen‘ Beruf erlernt 

habe. 

im Internet auf unseriösen Seiten 

veröffentlichen. Ich führte viele Tür 

und Angel-Gespräche mit besorgten 

Müttern und konnte ihnen unter 

anderem mithilfe meiner Kollegin 

Neben der oben genannten Situation 

bin ich im Laufe meiner 

Berufsjahre durch Beschwerden 

und teils massive Forderungen von 

Eltern immer wieder gefordert. Bei 

meinem Werdegang konnte ich 

bei verschiedenen Trägern Eltern 

unterschiedlichster Kulturen sowie 

differenzierten sozialen Strukturen 

begegnen. Dabei habe ich erlebt, 

wie Eltern sich geweigert haben, 

ihre Tochter in unsere Kita zu bringen, 

solange ich als Mann dort 

arbeitete. Auch begegneten mir 

Mütter, die mit meiner Anwesenheit 

keinesfalls glücklich zu sein schienen, 

sondern in mir eine Bedrohung 

für das Wohl ihrer Kinder sahen. 

In einem ehemaligen Arbeitsverhältnis 

musste ich verständnislos 

hinnehmen, dass ich keines der 

Kinder wickeln durfte, da es sie in 

Das Magazin für 

Gesundheit 

& Wohlbefinden 

DAS WEGMACHPULVER 

ERHÄLTLICH IN 

AUSGEWÄHLTEN 

SANITÄTSFACH 

GESCHÄFTEN! 

• absorbiert Flüssigkeit, bindet Gerüche 

• kontaktfreies Reinigungsverfahren 

• reduziert das Ansteckungsrisiko 

• frei von sensibilisierenden Inhaltsstoffen 

Jetzt neu bei: 

Entdecken Sie mavida auch im Internet! 

www.mavida-magazin.de 

Thielenäcker 10 

34132 Kassel-Oberzwehren 

Tel. 0800/7080170 

.de


ihrer Gewohnheit ‚störe‘. Bei einem 

Vorstellungsgespräch dagegen widerfuhr 

mir etwas weitaus Skurrileres. 

Die Leiterin der Kita sagte mir, 

sie wolle meine Einstellung nicht 

alleine entscheiden, sondern in 

erster Instanz das Kollegium fragen, 

ob es mit einem männlichen 

Kollegen einverstanden wäre, da 

bis dato das Team ausschließlich 

aus weiblichem Personal bestand. 

Sie trafen die Entscheidung gegen 

mich. Ich fühlte mich in diesem 

Moment das erste Mal aufgrund 

meines Geschlechtes benachteiligt. 

Eine weitere Situation erlebte ich in 

einer anderen Kita, in der Eltern die 

Anmeldung ihrer Tochter zurückzogen, 

als sie erfuhren, dass ich 

als Mann dort arbeitete. In einem 

anderen Fall hat ein Kita-Vater akut 

vor meiner Einstellung innerhalb der 

Elternschaft völlig unverblümt verkündet, 

dass er nichts von Männern 

in dem Beruf halte und ein Mann 

in seinen Augen nicht in eine Kita 

gehöre. Das zeigt, dass Männer 

sich teilweise auch heute noch mit 

Ressentiments gegenüber ihrer 

Arbeit in Kinder gärten konfrontiert 

sehen. 

Dem Mann als Erzieher in einer Kita 

eilt mancherorts noch immer der 

Ruf voraus, sich Kindern nähern 

zu wollen, um finstere Wünsche zu 

befriedigen. Glücklicherweise mehrt 

sich jedoch die Zahl derer, die im 

21. Jahrhundert angekommen sind 

und die Anwesenheit von Männern 

in Kitas sehr begrüßen. Ich wünsche 

mir jedoch, dass Männer in 

Kitas nicht nur einen notwendigen 

Akzent setzen, sondern eines Tages 

Normalität sind. Ich bin mir sicher, 

dass die Kinder und das Team gleichermaßen 

von einer heterogenen 

Teamkonstellation profitieren, sowohl 

was das Geschlecht als auch 

die Persönlichkeit betrifft. Ich halte 

es für sinnvoll und absolut wünschenswert, 

dass mehr Männer in 

den Kitas arbeiten. Ich liebe meine 

Beruf.“ 

MÄNNER IN KITAS 

Im vergangenen Jahr arbeiteten in 

Deutschland rund 34 300 Männer als 

pädagogische Fachkräfte in Kitas. 

Damit liegt ihr Anteil bei rund 5,8 Prozent. 

17 Prozent der angehenden 

pädagogischen Fachkräfte in der 

Erzieherausbildung sind Männer, in der 

berufsbegleitenden Ausbildung lag der 

Männeranteil sogar bei 22 Prozent. 

Wie können Kitas 

Erzieher gewinnen? 

➤➤ 

Damit mehr Männer in Kitas arbeiten, 

haben sich laut der Koordinationsstelle 

„Chance Quereinstieg 

– Männer in Kitas“ acht Handlungsfelder 

als besonders wirksam 

erwiesen: 

➤➤ 

eine geschlechtersensible 

Berufsorientierung 

➤➤ 

die Nutzung von Freiwilligendiensten 

wie Bundesfreiwilligendienst, 

Freiwilliges Soziales Jahr und 

Schülerpraktika 

➤➤ 


Öffentlichkeitsarbeit 

➤➤ 

eine geschlechtersensible Väter- und 

Elternarbeit 

➤➤ 

Arbeitskreise für männliche Fachkräfte 

in Kindertagesstätten 

➤➤ 

Schutz vor dem Generalverdacht 

➤➤ 

eine geschlechtersensible Personalentwicklung 

für Kita-Träger und 

Kitas 

➤➤ 


Pädagogik 

Broschüren zu diesen acht Themen mit 

konkreten Tipps sind zum Download 

verfügbar auf: 

mika.koordination-maennerinkitas.de/ 

unsere-themen

Das Magazin für 

Berufsbildungsprofis: 

www.bildungspraxis.de


Meine Kita-Stellenmarkt 

Wollen Sie sich beruflich verändern? Zieht es Sie in eine andere Stadt? 

Sucht Ihre Einrichtung eine neue Fachkraft? 

Die Deutsche Schule Chicureo in Chile 

sucht DICH! 

Du bist: Erzieher/in – kinderlieb, lebensfreudig, kreativ und flexibel 

und hast Spanischkenntnisse? 

Dann hinterlasse deine Spuren bei uns, einer schnellwachsenden 

Schule mit interkulturellem Umfeld. 

Bewerbe dich bei uns! 

Wie? Schicke deinen tabellarischen Lebenslauf mit Foto, 

Motivationsschreiben, Verfügbarkeit und aktuellen Referenzen 

an bewerbungen@corpeduff.cl 

WICHTIG: im Betreff „Meine Kita“ und deinen 

beruflichen Abschluss angeben. 

Was auf dich zukommt? 

• Ein unvergessliches Auslandserlebnis 

• Teil eines interkulturellen und jungen Teams zu sein 

• Tolle und innovative Bildungsprojekte 

www.corpeduff.cl 

www.dsch.cl 

Pädagogische Fachkraft für unsere modernen 

Kindertageseinrichtungen gesucht 

GROSSE 

HELDEN 

GESUCHT 

FÜR 

UNSERE 

KLEINEN 

WWW.MOEGLINGEN.DE 

Foto: © Evgeny Atamanenko / Shutterstock.com


Die Stadt Nürnberg sucht für ihre 140 Kindertageseinrichtungen 

Erzieherinnen, Erzieher sowie 

Kinderpflegerinnen, Kinderpfleger 

Stellenwert: Entgeltgruppe S8a bzw. S3 TVöD, Vollzeit/Teilzeit, unbefristet 

Ihre Aufgaben 

Sie arbeiten auf der Grundlage des Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplans, 

gestalten die pädagogische Praxis mit den Kindern und arbeiten mit 

Eltern im Sinne einer Erziehungspartnerschaft zusammen. Sie wirken an innovativen 

Prozessen u. an der Konzeptionsentwicklung der Einrichtung mit. 

Ihr Profil 

Wir erwarten eine abgeschlossene Ausbildung als Erzieherin/Erzieher bzw. 

Kinderpflegerin/Kinderpfleger oder gleichwertige Qualifikation; pädagogische, 

soziale und interkulturelle Kompetenzen; Aufgeschlossenheit, Flexibilität, 

Belastbarkeit sowie Kooperations-, Team- und Reflexionsbereitschaft. 

Ihre Bewerbung 

Bitte senden Sie Ihre vollständigen Bewerbungsunterlagen bis 31.10.2018 an 

die Stadt Nürnberg, Jugendamt, z. H. Frau Graßer, Dietzstr. 4, 90443 Nürnberg. 

Telefonisch erreichen Sie uns unter 0911/ 231-2185. Bitte verwenden Sie nur 

Kopien, weil eine Rücksendung der Unterlagen nicht erfolgen kann. 

Die Informationen im Stellenmarkt unter karriere.nuernberg.de sind Bestandteil 

dieser Stellenausschreibung. 

Chancengleichheit ist die Grundlage unserer Personalarbeit 

Frankfurter 

Nachbarschaft 

wavebreakmediamicro/stock.adobe.com 

Kita Frankfurt steht für Vielfalt: Bei uns lernen Kinder unterschiedlicher 

Herkunft gemeinsam und werden individuell gefördert. 

Gestalten Sie die Zukunft von 

Frankfurts Kindern mit! 

In unseren städtischen Einrichtungen. 

Überall in Frankfurt. Alle Infos unter: 

jobs.kitafrankfurt.de 

Gemeinsam leben lernen. 

Wir suchen engagierte Fachund 

Führungskräfte 

Unsere Hamburger Kita-Perlen warten auf Sie! 

Für unsere spannenden Hamburger Kindertagesstätten 

und für die Betreuung unserer GBS- 

Standorte suchen wir ab sofort und unbefristet 

in Teil- und Vollzeit: 

• Erzieher/innen 

• Heilpädagogen/innen 

• Heilerziehungspfleger/innen 

• Sozialpädagogische 

Assistenten/innen 

Unsere attraktiven Standorte in Hamburg sind u.a.: 

Neustadt, St. Pauli, Finkenwerder, Neuenfelde, 

Wilhelmsburg, Harburg, Neugraben-Fischbek 

Besuchen Sie uns doch auf unserer Website: 

www.drk-harburg.hamburg und informieren Sie 

sich unter der Rubrik Jobs über alle Angebote und 

Standorte. 

Oder schicken Sie uns gleich Ihre Bewerbung mit 

Ihrem möglichen Starttermin direkt per Mail an: 

bewerbung@drk-harburg.hamburg 

Bei uns stehen die Kinder im Mittelpunkt. Aber 

auch Sie sollen für Ihren täglichen Herzbluteinsatz 

belohnt werden. 

Wir überzeugen Sie gerne von den Vorteilen 

unserer starken Arbeitgebermarke! 

Ihr DRK Kreisverband Hamburg-Harburg e.V. 

Stadtwechsel Hamburg? Sie sind nicht alleine: 

Umzugskosten, Mietzuschuss – wir unterstützen Sie!


VERANSTALTUNGSTIPPS 

Forum Frühe Kindheit 

2. und 3. November in Köln 

Unter dem Thema „Psychische Störungen und Verhaltensauffälligkeiten in den ersten 

Lebensjahren“ findet das Forum Frühe Kindheit 2018 statt. Der Preis eines Tickets für die 

gesamte Veranstaltung beträgt für pädagogische Fachkräfte 240 Euro. 

➔➔www.forum-fruehe-kindheit.de 

Kita-Kongress der Consozial 

7. und 8. November in Nürnberg 

Unter dem Motto „Gemeinsam stark“ werden Vorträge und Workshops zu Themen wie 

Anzeige 

digitaler Elternkommunikation, vorurteilsbewusster Erziehung, armutssensiblem Handeln 

und Stressbewältigung angeboten. Die Teilnahmegebühr für eine Tageskarte beträgt 

60 Euro, für beide Tage 100 Euro. 

➔➔www.consozial.de/kita-kongress.html 

Fachtagung „Demokratie inklusive“ 

13. und 14. November in Berlin 

Anzeige 

Im Rahmen der Fachtagung diskutieren pädagogische Fachkräfte wie Demokratiebildung 

und gleichwertige Vielfalt in der Kindertagesbetreuung gestärkt werden können. 

Die Teilnahme ist kostenlos. 

➔➔www.duvk.de/fachtagung2018 

Impressum 

Herausgeber: 

Chefredaktion: 

Verlag und 

Redaktionsanschrift: 

Geschäftsführung: 

Didacta Ausstellungs- und 

Verlagsgesellschaft mbH 

Rheinstraße 94 

64295 Darmstadt 

Prof. Dr. mult. 

Wassilios E. Fthenakis 

(verantwortlich) 

wassilios@fthenakis.de 

AVR Agentur für Werbung 

und Produktion GmbH 

Weltenburger Straße 4 

81677 München 

Tel.: +49 89 419694-43 

Fax: +49 89 4705364 

meine.kita@avr-verlag.de 

info@avr-werbeagentur.de 

www.avr-werbeagentur.de 

www.fruehe-bildung.online 

Thomas Klocke 

Redaktionsassistenz: 

Anzeigenleitung: 

Anzeigenverkauf: 

Art Direction 

und Bildredaktion: 

Grafik Design: 

Prof. Julia Knopf 

Daniela Kobelt Neuhaus 

Nadine Seddig 

Gerhard Stranz 

Minh-Xuan Do 

Lukas Liebig 

Joshua Jerke 

Katja Herrmann 

Tel.: +49 89 419694-27 

kherrmann@avr-verlag.de 

Hans-Peter Wimmer 

Tel.: +49 89 419694-31 

hpwimmer@avr-verlag.de 

Patricia Fuchs 

Anna Spinnen-Riemath 

Michaela Körner 

Sabrina Gentner 

Druck: 

Abonnement: 

westermann druck GmbH 

Georg-Westermann-Allee 66 

38104 Braunschweig 

Jahresabonnement 

(4 Hefte), 9,60 €. 

Lieferung frei Haus. 

Leser- und 

Mo – Do von 14 – 17 Uhr 

Abo-Service: Tel.: +49 89 419694-43 

meine.kita@avr-verlag.de 

Hinweis: Namentlich gekennzeichnete Beiträge geben 

nicht in jedem Fall die Meinung der Redaktion wieder. 

Verleger zugleich Anschrift aller Verantwortlichen 

Erfüllungsort und Gerichtsstand ist München. 

Nachdruck oder sonstige Vervielfältigungen – auch 

auszugsweise – sind nur mit Genehmigung des 

Verlages gestattet. Für unaufgefordert eingesandtes 

Redaktionsmaterial übernimmt der Verlag keine Haftung. 

© AVR GmbH 2018 

Gesamtleitung 

Bildungsredaktion: 

Projektleitung: 

Redaktion: 

Autoren und 

Mitwirkende 

dieser Ausgabe: 

Silvia Schumacher 

Tina Sprung 

Benigna Daubenmerkl 

Vincent Hochhausen 

Sonja Ritter 

Torsten Bornemann 

Jannick Eckle 

Florian Esser 

Composing: 

Stefan Samabor 

Titelbild: © Rawpixel.com / 

Shutterstock.com 

Erscheinungsweise: 

4 × jährlich 

Preis des Heftes: Deutschland 2,40 € 

inkl. Mwst. 

Österreich 2,70 € 

Schweiz 4,70 CHF

BILDUNG – FÜR UNS ALLE EIN GEWINN. 

WIR VERBESSERN BILDUNGSCHANCEN IN EINEM STARKEN NETZWERK. 

Didacta lebt Bildung. Wir stellen uns aktuellen Fragen, knüpfen ein starkes Netzwerk 

für die Bildung und eröffnen ihr Perspektiven. Mit der Bildungsmesse 

didacta fördern wir den Dialog. Mit unseren Online und Printmedien bieten 

wir Nutzern großen Mehrwert. Informieren Sie sich über unser Angebot. 

www.didacta.de

Was ist Kukima? 

Kukima steht für „Kurth Kindergarten Material”. An 

diesem Etikett erkennen Sie hochwertige Produkte 

zu günstigen Preisen. Kukima-Produkte erhalten 

Sie exklusiv bei Jetzt kommt Kurth... 

Duo-Fasermaler 

Der Spezialist für feine Konturen und kraftvollen 

Farbauftrag in leuchtenden Einzelfarben. 

Klebstoffe 

Papier, Pappe, Filz, Leder oder Naturmaterialien: 

Für jede Aufgabe den passenden Klebstoff. 

Fingerfarbe 

Fingerfarbe mit 98% natürlichen Inhaltsstoffen. 

Ganz neu: Jetzt sogar in gold und silber! 

Straßenmalkreide 

Große Kreidestücke für eindrucksvolle Ergebnisse. 

Satter Farbauftrag, Made in Germany. 

Basis Color 

Plakat-Malfarbe auf Wasserbasis 

mit 98% natürlichen Inhaltsstoffen. 

Zauberfarbe 

Vielseitige Farbe mit außergewöhnlichen 

Eigenschaften. 

Glittergel 

Klebstoff mit Glitterpulver für funkelnde Akzente! 

www.jetzt-kommt-kurth.de/kukima

Meine Kita 03/18

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?