Meine Kita 03/18

6 | TITELTHEMA
Naturwissenschaftliche
Kompetenzen fördern
Die NSTA hat und die NAEYC haben eine Positionserklärung
abgegeben, die einen Vorschlag
zur frühen MINT-Förderung beinhaltet:
In einem forschungsbegründeten Förderansatz
sollen Kinder in aktive Exploration und
Partizipation im wissenschaftlichen Prozess
involviert werden – durch Datensammlung,
aufkommende Forschungsfragen und Überprüfung
naturwissenschaftlicher Annahmen,
beispielsweise, dass Gegenstände mit einer
geringeren Dichte als Wasser schwimmen.
Solche Prozesse ermöglichen Kindern die Teilnahme
an naturwissenschaftlicher Forschung,
geleitet durch kindliche Interessen und eigene
Erfahrungen, durch Zusammenarbeit mit anderen
Kindern und Erwachsenen und Nutzung
authentischer wissenschaftlicher Werkzeuge.
Dieser Prozess ermutigt die jüngsten Lernenden,
sich als Naturwissenschaftler wahrzunehmen.
Der Fokus auf der Entwicklung und
Überprüfung von diesen Annahmen ist dabei
hilfreicher, um Neugierde und Engagement in
weiterer Exploration zu wecken, als eine exakte
wissenschaftliche Erklärung zu erzielen.
Forschungsbegründete Ansätze haben nachweislich
positive Auswirkungen auf kindliches
Interesse, auf die Verknüpfung von vorhandenem
Wissen mit neuen Erkenntnissen, auf
die Förderung kooperativen Lernens sowie
die Merkfähigkeit und Denkfertigkeiten höherer
Ordnung. Während die theoretischen
Grundlagen von forschungsbegründeten Instruktionen
und praktischen Lernerfahrungen
in der Frühpädagogik gut etabliert sind, ist ihre
Anwendung in den MINT-Bereichen relativ neu.
Die Rolle der Fachkräfte
Das Engagement der Fachkräfte ist wichtig
bei der MINT-Förderung. Sie können kindliches
Engagement durch Fragen, Bereitstellen
von Begriffen und Herstellen von Verbindungen
zwischen vormaligen und aktuellen Erfahrungen
unterstützen. Wenn Fachkräfte
solche Verhaltensweisen gegenüber Kleinkindern
zeigen, reagieren diese mit länger
dauernden, komplexeren, auf Vergleichen
fokussierten Forschungsbemühungen. MINT-
Förderung sollte daher integraler Bestandteil
des Curriculums und der Gestaltung der
Lernumgebung werden.
Ein spielbasiertes Curriculum ist ein effektiver
Ansatz für frühes Lernen. Diese Methode
können Fachkräfte direkt auf MINT und den
forschungsbezogenen Ansatz anwenden. Bei
der Fokussierung auf Konzepte und Fertigkeiten
werden Kinder ermutigt, eine führende
Rolle in der Exploration zu übernehmen, offene
Fragen zu stellen, nachzudenken, Theorien
zu formulieren, Follow-up-Fragen zu stellen
und weitere Untersuchungen anzustellen. Die
Erweiterung des kindlichen Denkniveaus muss
gemäß dem jeweiligen Entwicklungsstand erfolgen.
Lernmöglichkeiten sind in der Regel in
kindgerechten, geplanten und Routine-Aktivitäten
integriert. Kinder können also nicht nur
während des geplanten Unterrichtes lernen,
sondern auch, wenn sie in für sie interessanten
Tätigkeiten oder der Alltagsroutine involviert
sind.
Auch die Qualität der Fachkräfte ist entscheidend
für den Lernerfolg. Vorschulfachkräfte
sind jedoch nicht für MINT-Förderung ausgebildet.
In den traditionellen Methoden der
Ausbildung pädagogischer Fachkräfte, wie
Trainings, Workshops und Konferenzen, wird
zwar das Bewusstsein der Fachkräfte geschult,
sie stehen jedoch nicht in Zusammenhang mit
der erweiterten Nutzung eines forschungsbegründeten
Ansatzes. Berufl iche Weiterbildung
sollte Möglichkeiten für die Fachkräfte zu aktiver
Partizipation beinhalten und von Bedeutung
für die Lernsituation sein. Eine Lehrerfortbildung
für forschungsbegründete MINT-Förderung in
der frühen Kindheit sollte Möglichkeiten zur
Beobachtung von Aktivitäten und Praktiken
in Lernsituationen beinhalten, Beispiele für
verschiedene Kontextsituationen und Interaktionen
zwischen Fachkraft und Kind vorstellen,
aufzeigen, wie man bestimmte Situationen
für den Lernprozess nutzen kann und wie sie
Lernmöglichkeiten in Alltagsroutinen integrieren
können.
Bildende Künste und MINT
Als „MINKT“, oder Englisch „STEAM“, wird
die Integration der bildenden Künste in die
MINT-Förderung bezeichnet. Die Abkürzung
steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften,
Künste und Technologie. Die
begrenzte Anzahl nationaler und internationale
Studien dazu – insgesamt 22 Studien zwischen
2006 und 2016 – zeigt, dass es sich
um ein recht neues Forschungsfeld handelt.