Therapeutisches Reiten in der Traumaarbeit - Kristina Hänel

• Adele hat Wahrnehmungsstörungen und einen verminderten Muskeltonus im Schulterbereich.
Sie besucht eine integrative Schule. Im sozialen Bereich ist sie voll integriert, es bestehen keine
Kontaktstörungen zu anderen Kindern. Diese kommunikative Stärke zeigt sich auch in der
Gruppe.
• Benjamin ist 10 Jahre alt und hat Wahrnehmungsstörungen. Er besucht die Regelschule.
Zusätzlich zum Therapeutischen Reiten hat er jahrelang Ergotherapie gemacht. Er begann
zunächst mit Einzeltherapie, war dann ein einem anderen Projekt zum Therapeutischen Reiten
und kommt jetzt seit längerer Zeit in die Gruppe.
• Mayo ist 12 Jahre alt und hat Down-Syndrom. Er kam zunächst zur Einzeltherapie und hat
anfangs sehr lange gebraucht, bis er seine Angst vor dem Pferd überwinden konnte. Er ist etwas
übergewichtig, in der Motorik und Koordination eingeschränkt. Die mentale und physische
Ausdauer ist vermindert. Dafür war von Anfang an ein starker Wille zum Kontakt mit dem
Pferd vorhanden. Z.B. bestand er darauf, dass sein Zivi dem Pferd das mitgebrachte Brot
fütterte, auch wenn er selbst sich auf ca. 50 Meter Sicherheitsabstand zurückgezogen hatte.
• Astrid ist 13 Jahre alt und wurde uns über die behandelnde Kinder- und Jugendpsychiaterin
zugeschickt. Anne ist übergewichtig mit familiärer Veranlagung, sie hat Probleme mit
Gleichgewicht und Feinkoordination, die sich im Verlauf der Therapie gebessert haben. Ihr
Hauptsymptom ist die Enkopresis (Einkoten). Sie war bereits für ein halbes Jahr stationär in
einer Kinder- und Jugendpsychiatrie untergebracht, dort hatte sie auch das Therapeutische
Reiten kennen gelernt, was ihr sehr gut getan hat. Zu Beginn der Maßnahme war ihre
Frustrationstoleranz extrem niedrig, sie fing sehr schnell an zu weinen.
Verlauf
Besonders in dieser Gruppe, die durch ihre Heterogenität anfangs sehr chaotisch und anstrengend
war, waren feste Regeln und Rituale hilfreich. Es gab eine Gruppenbildung, in der die drei Mädchen
Felicitas, Marianne und Adele zusammengehörten. Mayo war eine Einzelbetreuung durch den
Zivildienstleistenden gewohnt und wir wussten zu Beginn nicht, ob er es schaffen würde, sich an
die Abläufe anzupassen. Benjamin forderte die ganze Aufmerksamkeit für sich. Astrid fiel durch ihr
Alter und durch ihr Übergewicht zunächst ziemlich aus der Gruppe heraus. Im Verlauf hat sich die
Gruppe zu einer sehr konstruktiven, eher ruhig miteinander arbeitenden Einheit herausgebildet. An
einigen Beispielen soll exemplarisch die Entwicklung einzelner Gruppenmitglieder dargestellt
werden.
z.B.Benjamin
Da er bereits von der Einzeltherapie her die Pferde und den Umgang mit ihnen kannte, bestand
von Beginn an eine intensive Beziehung zum Pferd. Am Putzen nahm er aber nicht wirklich aktiv
teil, so dass seine Möglichkeiten der Kontaktaufnahme, des Berührens usw. auf die Zeit des Reitens
beschränkt war. Für ihn war der Sprung von der Einzelbetreuung in die Gruppe problematisch.
Seine durch die Wahrnehmungsstörung bedingten Defizite versuchte er nicht auffällig werden zu
lassen, indem er sich dauernd den Übungen verweigerte. Andererseits versuchte er durch Stören die
ganze Aufmerksamkeit der Gruppe zu erhalten: Beispielsweise begann er in den ersten Stunden
lautstark Noten für die angebliche Leistung der anderen Kinder zu verteilen. Interessanterweise
ging die Gruppe an diesem Punkt überhaupt nicht auf ihn ein und nach einigen Stunden hörte er auf
damit. Auch die Aufmerksamkeit der Reittherapeutin forderte er extrem. Gerade für ihn waren feste
Regeln dringend notwendig. Er versuchte immer wieder, diese zu durchbrechen. Wenn die anderen
putzten oder misteten, kasperte er rum und erzählte Geschichten, was dazu führte, dass die anderen
unzufrieden waren, da sie die Arbeit alleine hatten. Es wurde deutlich, dass es gerecht sei, wenn nur
diejenigen Kinder reiten dürfen, die auch an den Arbeiten beteiligt sind. Irgendwann akzeptierte er
diese Regelung. Inzwischen ist die Teilnahme an diesen Aufgaben kein Problem mehr. Er entdeckte
sogar, dass er beim Aufsammeln der Pferdeäpfel, die beim Reiten verloren werden, kaum
Schwierigkeiten hatte, da dann die Schubkarre viel leichter zu fahren war als beim Stall ausmisten.
Diese Arbeit beanspruchte er von da an für sich und nannte sich fortan den „Äppeldienst“, was die
anderen Kinder ihm bereitwillig überließen. In der ersten Zeit, in der er sehr oft unsere Grenzen
herausforderte und uns provozierte, ereignete sich eine Situation, die sich für mich zunächst sehr
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