Therapeutisches Reiten in der Traumaarbeit - Kristina Hänel

3 Praktische Arbeit im Projekt Leihgestern
Im Projekt Leihgestern finden z.Zt. vier Gruppen wöchentlich statt sowie ca. acht Einzeltherapien.
Im folgenden werden aus den verschiedenen Bereichen der Arbeit einzelne Aspekte vorgestellt. Die
Namen und evtl. Lebensdaten sind insoweit abgeändert, dass die realen Personen in ihnen nicht
wiedererkennbar sind.
3.1 Gruppenarbeit mit Flüchtlingskindern aus Kriegs- und
Bürgerkriegsgebieten
Ausgehend von dem Konzept, die Möglichkeiten des Therapeutischen Reitens insbesondere
Kindern mit traumatischen Erfahrungen zukommen zu lassen, starteten wir im Sommer 1999 eine
Gruppe für Kinder aus Kriegs- und Bürgerkriegsgebieten, die ein halbes Jahr lang regelmäßig
einmal pro Woche stattfand. In Gießen befindet sich ein Aufnahmelager für Flüchtlinge, so dass wir
in unserem unmittelbaren Umfeld mit zahlreichen Opfern des Krieges in Ex-Jugoslawien
konfrontiert werden. Über dieses Projekt haben wir bereits in der Verbandszeitschrift berichtet (vgl.
HÄNEL/PICKENHAHN/PLETSCH/LUTZ).
Vorbemerkung
Ein Kind wächst normalerweise unter Bedingungen auf, in der die Eltern oder andere
Sorgeberechtigte Verantwortung und Kontrolle über sein Leben haben. Diese familiären Strukturen
sind eingebettet in eine gesellschaftliche Ordnung, der wiederum die Elterngeneration angehört, zu
gehorchen hat. Ein Kind, das miterleben musste, wie die Menschen, die es normalerweise
beschützen, selbst existentiell bedroht oder vernichtet wurden, verliert auf doppelte Weise den Halt
in der Welt. Vergleicht man sein Verhältnis zu den Eltern mit der Umlaufbahn des Mondes um die
Erde, so hat es sozusagen seinen Dreh- und Angelpunkt verloren. Die Erdung ist verlorengegangen.
Die Vorstellung liegt weit entfernt, Verantwortung für das eigene Leben übernehmen zu können,
wenn nicht einmal die Eltern dazu in der Lage waren. Der durch die gemachten Erfahrungen
ausgelöste Rückzug in sich selbst, der durch den Verlust der gewohnten Umgebung, der
Sozialkontakte etc. noch verstärkt wird, lässt sich durch den Kontakt mit Tieren schneller aufheben
als durch den Kontakt zu Menschen.
Die Gruppe
In der Gruppe befanden sich sechs Jungen und Mädchen zwischen 8 und 14 Jahren mit den
Herkunftsländern Kosovo und Kurdistan. Die Kinder wurden einmal pro Woche von Mitarbeitern
des Sozialamtes für zwei Stunden zu uns gebracht. Sie wurden daran beteiligt, die Pferde von der
Weide zu holen, den Stall auszumisten, zu putzen sowie Sattel- und Zaumzeug anzulegen. An
Bewegungserfahrung auf dem Pferd konnten einfache Übungen auf dem an der Longe gehenden
Pferd gemacht werden oder es wurden kleine Spaziergänge mit Sattel unternommen. Bei diesen
Ausritten konnten diejenigen, die führten, die auf dem Pferd Reitenden dabei unterstützen, die
Kontrolle über das Pferd zu erlangen, den Weg des Tieres zu bestimmen. Im Anschluss wurden die
Pferde wieder gemeinsam auf die Weide bzw. im Winter in den Stall gebracht und gefüttert. Um
einen Einblick über den Ablauf zu geben, beschreibe ich im Folgenden eine Einheit.
Stundenplanung
Da die Gruppe sehr heterogen war, verfolgten wir in der Planung das Ziel, den Gemeinsinn zu
fördern, das Wir-Gefühl zu stärken. Es war klar, dass eine Aufgabe an die Gruppe gestellt werden
musste, die gemeinsam ausgeführt werden sollte und bei der eine gegenseitige Unterstützung nötig
wäre. Wir entschieden uns für Slalomreiten. Bei drei Pferden und sechs Kindern würde jeweils ein
Kind durch den Slalom reiten, das andere behilflich sein. Ein zweiter Lernaspekt sollte die Stärkung
des Selbstbewusstseins sein. Er könnte erreicht werden durch das Gelingen dieser relativ
schwierigen Aufgabe.
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