Idee – Umsetzung BACHELORARBEIT - Lesepatenschaft Kufstein

Zus‰tzliche Schwierigkeiten bei Sch¸lern und Sch¸lerinnen mit Migrationshintergrund 48
10 ZUSƒTZLICHE SCHWIERIGKEITEN BEI SCH‹LERN UND
SCH‹LERINNEN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND
Deutsch ist f¸r viele Kinder nicht die Erstsprache, das bedeutet, dass bei der Gestaltung der
Leseumgebung auf die unterschiedlichen sprachlichen Voraussetzungen der Kinder
geachtet wird. Kinder kˆnnen sich leichter in die Welt der Schrift begeben, wenn die ihnen
vertraute Sprache zumindest darin vorkommt. Durch B¸cher, in denen die Kinder ihre
Muttersprache finden, kˆnnen die Geschwister aber auch die Eltern miteinbezogen werden.
Aber auch deutschsprachige Kinder kˆnnen dadurch andere Sprachwelten kennenlernen.
10.1 Allgemeines
Die Erstsprache der Kinder mit Migrationshintergrund ist eine entscheidende Grundlage
f¸r das semantische und syntaktische Verstehen der deutschen Sprache. Manche
Migrationssch¸ler beherrschen ihre Muttersprache flieflend und verf¸gen somit ¸ber eine
klare semantische und syntaktische Grundlage und verstehen auf dieser Basis die
spezifische Sprachstruktur des Deutschen schneller. Im vielf‰ltigen Alltagskontakt
erlernen sie die Zweitsprache Deutsch in kurzer Zeit, auch das Sprachverst‰ndnis
verbessert sich.
Wiederum andere kˆnnen weder ihre Muttersprache noch ihre Zweitsprache Deutsch
ausreichend sprechen, sie sprechen zuhause nur in ihrer Erstsprache und bewegen sich
¸berwiegend in einer sprachlichen Parallelgesellschaft. Die grofle Heterogenit‰t zwischen
den Sch¸lern mit Leseschw‰che erschwert die Fˆrderarbeit der Lehrkr‰fte auflerordentlich.
Diese Sch¸ler/innen kˆnnen zwar in der Lesetechnik gute Ergebnisse erzielen, sie
brauchen aber ein grofles Mafl an Fˆrderung im Bereich Leseverst‰ndnis.
(vgl. Sigel)
10.2 Mehrsprachigkeit bedeutet Zunahme der Komplexit‰t
Der Spracherwerb in der Erstsprache ist deutlich zu unterscheiden vom Erwerb einer
Zweitsprache. Kinder eignen sich Sprache in kommunikativen Alltagssituationen an, diese
sind f¸r sie emotional von Bedeutung. Das Erlernen einer Sprache ist daher nicht auf
Grammatik und Wortschatz reduziert. Es ist immer mit einem Interesse und einem
konkreten Handlungshintergrund verbunden. F¸r das Aneignen einer Sprache braucht es