Leben mit - Deutsches Down-Syndrom InfoCenter

FÖRDERUNG
Geeignete Anreize im richtigen Augenblick
(entwicklungsnahe Zone)
anbieten
Ein Problem fertiger Förderprogramme
besteht manchmal darin, dass die Eltern
(oder Lehrer) nicht abschätzen können,
ob das Kind einen bestimmten
Schritt verarbeiten kann.
Erwarten Sie nicht, dass ein Kind
lernen kann, wie viel 2 mal 5 sind, wenn
es noch nicht bis 20 zählen kann oder
sich unter der Menge 5 nichts vorstellen
kann. Ebenso ist es sinnlos und kontraproduktiv,
einem Kind beibringen zu
wollen, seine Schuhe zu binden, wenn
es größere Probleme hat, die Jacke zuzuknöpfen.
Gelingt es Ihnen jedoch, Ihre Ziele
auf die Fähigkeiten und Bedürfnisse des
Kindes abzustimmen, und dabei innerhalb
jener entwicklungsnahen Zone zu
bleiben, die das nötige Maß an Vertrautem
mit einem geringen Maß an Neuem
verbindet, entsteht eine gewisse Spannung,
die die Aufmerksamkeit des Kindes
aufrechterhält. Es wird Erfolg erleben
und dennoch die Herausforderung
spüren, die Langeweile und Desinteresse
vorbeugt.
Häufige sorgfältig gewählte Wiederholungen
und Übungseinheiten
anbieten
Ein letztes wichtiges Erziehungsmittel,
das ich hier hervorheben möchte, sind
häufige, sorgfältig ausgewählte Wiederholungen.
Wie die Körpermuskeln
durch Gymnastikübungen muss auch
das Gehirn trainiert werden. Nicht lange
und erschöpfende Übungen, die lediglich
einen Muskelkater verursachen
und/oder die geistigen Fähigkeiten erschöpfen,
führen zum Ziel, sondern kleine,
regelmäßige Übungseinheiten.
Häufige Wiederholungen einzelner
Lernschritte unterstützen unser Gewohnheitsgedächtnis
(prozedurales Gedächtnis).
Bald braucht das Kind keinen
Anreiz seitens des Erziehers mehr, um
das erwünschte Verhalten zu zeigen.
Regelmäßige Übung führt zur Automatisierung
und laut Feuerstein entsteht
daraus bald ein Bedürfnis. Dies kann
man z.B. beim Zimmeraufräumen oder
Zähneputzen beobachten. Wem war
dies als Kind nicht ein Gräuel? Dennoch
entwickelt jeder Mensch so feste Gewohnheiten,
auch wenn er einer Sache
anfänglich wenig zugänglich war.
Gleiches kann sich auch für Lernge-
44 Leben mit Down-Syndrom Nr. 50, Sept. 2005
Erziehungserfolg ergibt sich
aus der Passung zwischen
Interventionsstil des Erziehers
und den Fähigkeiten des
Kindes.
wohnheiten einstellen. Nehmen Sie sich
aber für die Übungseinheiten (viel) Zeit
und erwarten Sie nicht, dass Ihr Kind eine
Aufgabe meistern kann, wenn Sie die
Schritte und Inhalte nicht sorgfältig
überlegt haben. Beim Zimmer-Aufräumen
(sofern Ihnen dies natürlich wichtig
erscheint und der Autonomie Ihres
Kindes dient) könnten Sie z.B. täglich
mit dem Wegräumen der abgelegten
Wäsche anfangen – oder mit einer anderen
Teilaufgabe, die Ihr Kind schaffen
kann (Janssens). Nehmen Sie sich jeden
Abend die Zeit, Ihrem Kind dabei zu helfen,
bis es dies alleine kann, ohne Unterstützung.
Überwachen Sie es täglich
weiter – und wenn es Monate oder Jahre
dauert –, bis es zur Routine geworden
ist.
Routine hilft besonders dem Kind
mit Einschränkungen, selbständiger zu
werden, Situationen richtig zu beurteilen
und richtig zu reagieren. In stressigen
Situationen, wenn das Kind unter
Druck gerät oder Angst hat, wird das
Schach mit Harry
Potter: Es lohnt
sich, auf einen kurzfristigen
Erfolg (eine
gegnerische Figur
hinauszuwerfen) zu
verzichten, und den
Endsieg zu planen.
Gewohnheitsgedächtnis die Kontrolle
übernehmen.
Feuerstein beschreibt in diesem Zusammenhang,
wie das Erleben regelmäßiger
kleiner Erfolge in einem bestimmten
Bereich das gesamte Lernverhalten
des Kindes verändern kann, gerade
auch im kognitiven Bereich. Auch
wenn Lernstrukturen zunächst kaum
vorhanden scheinen, können systematische,
kleinschrittige Wiederholungen
sehr weit führen.
Dazu möchte ich das folgende Beispiel
erzählen:
Als mein Sohn sich für eine Freizeit
anmelden wollte, wurde mir bewusst,
dass er unsere Adresse nur teilweise
kannte (wir haben einen langen, komplizierten
Straßennamen und auch der
Ortsteil ist etwas länger). Wir sprachen
deshalb darüber, wie wichtig es ist, dass
Briefe ankommen, und wie schön es ist,
auch dem Bruder schreiben zu können.
Ich fragte ihn dann, ob er wüsste, wo er
unsere Adresse finden konnte, und
schon brachte er mir die Tagespost. Wir
vereinbarten, dass er nun täglich seine
Adresse einmal abschreiben würde, bis
er es ganz auswendig schaffte.
Solche klaren Vereinbarungen sind
für ihn sehr hilfreich. Dann gibt es nie
Probleme oder „Diskussionen“ und
schon gar keine „Verweigerung“. Übrigens
stellt man bei vielen Kindern mit
Down-Syndrom fest, dass sie Routineaufgaben
lieben, während sie anderen
Kindern bald langweilig werden.