schule gesund machen! - Deutsche Kinder und Jugendstiftung

Die Schule gesund machen!
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gerecht werden, strahlen Wert-Schätzung aus. Die „Antwort“ der Schülerinnen
und Schüler ist in der Regel, dass sie sowohl mit Sachen und Räumen als
auch miteinander und mit den Lehrenden sorgsamer und respektvoller umgehen.
Umgekehrt weist Vandalismus an Schulen oft darauf hin, dass sich die
Kinder und Jugendlichen nicht wirklich „gefragt“ und nicht wertgeschätzt
fühlen. Andererseits kann der ungepflegte Zustand eines Gebäudes zerstörerische
Energien wecken, die dann auch im Umgang miteinander zu spüren
sind. So kann ein schwer zu unterbrechender negativer Zirkel in Gang
kommen.
Interessanterweise wird diese Rückkopplung offenbar besonders am Zustand
der Sanitärräume bzw. der Toiletten erkennbar: Häufiger als Schulleitungen
sich eingestehen, weisen mutwillige Zerstörungen, Schmierereien und Verstopfungen
darauf hin, dass sich Schülerinnen und Schüler in ihrer Schule
nicht gut behandelt fühlen. Am abgeschiedenen Ort suchen sie ein Ventil für
aufgestaute Frustration, Aggression, Beschämung. (In der Schülerzeitung
eines Gymnasiums wurde buchstäblich darauf hingewiesen, dass die Eimer
für die Hygieneartikel der Mädchen nur einmal im Monat geleert würden!)
Wenn andererseits die Toiletten – und vielleicht auch das Schulgebäude – in
einem so beklagenswerten baulichen Zustand sind und bleiben, dass ein
„pfleglicher Umgang“ keinen Sinn mehr zu machen scheint, kann das von
Jungen und Mädchen unterschwellig auch als Aufforderung verstanden werden,
die Verwahrlosung aufzugreifen und dem Verfall insgeheim noch „eins
draufzusetzen“.
Der Zustand der Toiletten ist jedenfalls erschreckend häufig ein Argument
von Eltern gegen Ganztagsschule: Das Kind weigere sich, die Schultoilette zu
nutzen – bis zum Mittag könne es gerade noch aushalten, aber länger wäre
unzumutbar!
Auch hier wird deutlich: Nicht das Kind sollte sich der Schule anpassen müssen,
sondern die Schule sollte sich an den Belangen der Kinder orientieren.
Unabhängig von der Gebäudepflege kann sich auch ein verändertes pädagogisches
Konzept auf das Raumklima positiv auswirken: Wenn zum Beispiel die
Türen der Klassenräume auch während des Unterrichts offen stehen, wenn
Lehrkräfte gegenseitig hospitieren, im Team fächer- und klassenübergreifend