Brennpunkt Gesundheit & Soziales, 2. Ausgabe

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4 nicht immer lustig war. Die Schule wurde regelmässig vom SRK (Schweizerischen Roten Kreuz) überprüft und kontrolliert, heute nennt man dies wohl ein Label. Die Anforderungen an uns Lernende waren hoch, das Spital war viel kleiner und übersichtlicher und jeder kannte jeden. Bei Fehlern wurde man direkt kontaktiert. Dann gab es noch die Ausbildung zur Pflegerin FaSRK welche 2 Jahre dauerte und in Brig ihren Sitz hatte. Diese Ausbildung entspricht in etwa der heutigen FaGe Lehre mit ergänzenden Kompetenzen. Wichtig ist zu sagen, dass auch die Pflegerinnen FaSRK erst mit 18 Jahren ausgebildet wurden und auch diese im Vorfeld einen Beruf oder Schulen besucht hatten. Man musste zwei Jahre an der Basis als Krankenschwester arbeiten, sei dies auf der Chirurgie, Medizin oder sonst einer Abteilung bevor man sich weiterbilden konnte. Zum Beispiel dauerten die Ausbildungen zur Intensiv-/Operation-/Anästhesie oder Onkologieschwester danach nochmals zwei Jahre. Man hatte ein fundiertes Wissen basierend auf viel praktischer Erfahrung. Ich denke früher wie heute ist vieles gut und vieles könnte optimiert werden. «Die heutigen Strukturen in den Ausbildungen haben sich als erfolgreich erwiesen.» Madeleine Truffer Praxisausbildnerin, Spitex Oberwallis Wie gestaltet sich heute im Vergleich zu früher die Begleitung der Auszubildenden? Madeleine: Die FaGe Lernenden können ihre Ausbildung schon mit 16 Jahren starten, teils sind sie 15-jährig. Dies ist natürliche eine andere Herausforderung als mit 18-jährigen. Da kommen verschiedene Faktoren zusammen, welche die Jugendlichen zusätzlich zur Ausbildung fordern. Dies bedeutet auch für uns als Ausbildner den Fokus nicht nur auf die Ausbildung zu setzen, sondern die Jugendlichen in ihrer ganzen Entwicklung wahrzunehmen und zu unterstützen. Es ist aber sehr schön mit ihnen den Weg zu gehen und die Entwicklung während den drei Jahren zu verfolgen. Wir hatten eigentlich immer das Glück engagierte und motivierte Lernende ausbilden zu können, welche bei uns Selbständigkeit und Verantwortung lernen. Manuela: Die auszubildenden Pflegefachpersonen HF und FH sind natürlich schon älter. Sie waren teils schon berufstätig und bringen andere Voraussetzungen mit. Diese Ausbildungen zeigen wiederum einen anderen Aufbau und verlangen somit auch von uns eine andere Führung und Unterstützung. Die Herausforderung, die alle Auszubildenden gleich betrifft ist, dass wir sie wertschätzend und wohlwollend unterstützen müssen. Nur so können sie die Freude am Beruf bewahren und bleiben diesem wunderbaren Beruf erhalten. Die Betreuung der Auszubildenden gestaltet sich bei so vielen verschiedenen Optionen und beruflichen Hintergrunderfahrungen deutlich komplexer und herausfordernder, aber das macht es für uns Praxisausbildner auch viel spannender.
5 Wie war das für dich, als du bei der Spitex angefangen hast Lernende auszubilden? Madeleine: Als die Ausbildung FaGe vor Jahren aufgebaut wurde und wir den Auftrag bekamen diese Lehre in den Standorten anzubieten hatten wir nichts als einen Ordner in den Händen. Eine Kollegin startete mit einer Auszubildenden und später ging diese Aufgabe an mich. Es gab weder Kurse für Berufsbildner noch den CAS Praxisausbildner. Also versuchte ich selbständig die Ausbildung in der Praxis zu strukturieren und Ziele zu setzen. Mit der Zeit wurden Kurse zur Berufsbildnerin für FaGe und später das CAS Praxisausbildner für HF/FH angeboten. Die Verantwortung gegenüber der Lernenden war eine grosse Herausforderung, weil es die Ausbildung FaGe so noch nicht gab. Manuela: Dann ist es doch gut, wenn wir den Lernenden heute mehr Struktur bieten können. In jedem Standort gibt es eine verantwortliche Praxisausbildnerin welche von Berufsbildnern unterstützt wird. Jede Lernende hat fest zugeordnete Bezugspersonen. Die Organisation und Administration von den Lernenden und den Studierenden wird von zwei Ausbildungsverantwortlichen strukturiert. Diese sind auch das Bindungsglied zwischen den Schulen und den Standorten. Ich denke dieser Aufbau gibt den Berufsbildnern sowie den Lernenden Sicherheit. Ausbildung im SMZO Sämtliche Ausbildungen unterliegen einem bestimmten Konzept, mit dem sichergestellt wird, dass alle Auszubildenden einheitlich betreut werden. Zu Beginn der Ausbildung oder des Praktikums besuchen alle Auszubildenden einen von allen Beteiligten sehr geschätzten Einführungstag. Dieser wird von den Ausbildungsverantwortlichen durchgeführt welche den Teilnehmenden Basiswissen zur Spitex sowie die Anforderungen an die einzelnen Auszubildenden vorstellen. Im Bereich Gesundheit bietet das SMZO folgenden Ausbildungen an: – Assistent/in für Gesundheit und Soziales – Fachfrau /Fachmann Gesundheit – Betriebsanstellung für die HF-Ausbildung – Praktikumsangebot bei der HF-Ausbildung – Praktikumsangebot für FH-Studierende – Praktikumsangebot für FMS-Schüler/innen – SRK Ausbildung – Angebot für weitere Kurzpraktikum Quereinsteiger sind zudem jederzeit willkommen und werden entsprechend gefördert. Umsetzung der Praxisausbildung im SMZO Ausbildungsverantwortliche Gesundheit Die Ausbildungsverantwortlichen stellen die Bildungsqualität im SMZO sicher. Sie zeichnen auch für die Weiterentwicklung des Bereiches sowie die Koordination der Tätigkeiten im Rahmen des Bildungsmanagements verantwortlich. Darüber hinaus sind sie die Schnittstelle zu den externen Ausbildungspartnern als auch zu den übergeordneten Instanzen im Bildungsbereich. Praxisausbildnerin / Berufsbildnerin Jeder Standort verfügt über mindestens eine Praxisausbildnerin / Berufsbildnerin, die fachlich der Ausbildungsverantwortlichen unterstellt ist. Sie verfügt über eine entsprechende Weiterbildung. Sie konzipiert, plant den Lernprozess und setzt diesen mit der Auszubildenden im praktischen Bereich um. Sie übernimmt entsprechend den Vorgaben die Eins-zu-Eins Betreuung im Praxisalltag, leistet methodologische Unterstützung und fördert die Auszubildenden in ihren zu entwickelnden Rollen / Kompetenzen. Zu einer weiteren wichtigen Aufgabe gehört die Begleitung der Bezugsperson. Bezugspersonen Jede Auszubildende wird von einer Bezugsperson begleitet. Diese werden durch die Ausbildungsverantwortliche auf ihre Funktion hin geschult. Den Bezugspersonen obliegt die Verantwortung für adäquate Lernsituationen. Dies erfordert eine regelmässige Überprüfung, ob die Auszubildende diese Lernsituationen erkennen und wahrnehmen können. Die Bezugspersonen evaluieren laufend die Kompetenzen und Rollen.
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