Niels Laag - IBBP - Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg
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<strong>Niels</strong> <strong>Laag</strong>: Mischklassen im Rahmen der Schulentwicklungsplanung für berufsbildende Schulen –<br />
Curriculare und schulorganisatorische Ansätze sowie Akzeptanzbedingungen 10<br />
Abbildung 1: Beziehungsgeflecht der Akzeptanz (vgl. Modifiziert entnommen aus Lucke,<br />
1995, S. 89)<br />
Im Rahmen dieser Arbeit soll die Beziehung der einzelnen Akzeptanzsubjekte, gemeint sind<br />
hier Schüler, Lehrer, Schulleiter (und Ausbildungsunternehmen), zum Akzeptanzobjekt, der<br />
Form der Mischklassenausbildung bzw. Mischklassenbeschulung, analysiert werden. Die<br />
Untersuchungen werden dabei im Kontext einer momentanen Schülerzahlenimplosion und in<br />
Zeiten einer vorherrschenden Ausbildungsberufsüberspezialisierung erfolgen. Darüber hinaus<br />
stellen aber auch die lernfeldstrukturierten KMK-Rahmenlehrpläne eine weitere zentrale<br />
Rahmenbedingung bzw. eine „objekt- und subjektvermittelnde Kontextbezogenheit“ (Lucke,<br />
1995, S. 88) dar.<br />
Die gewonnenen Ergebnisse der Untersuchungen können als Grundlage für die weitere<br />
Schulentwicklungsplanung in Sachsen-Anhalt, speziell aber für die der berufsbildenden<br />
Schulen der untersuchten Landkreise, genutzt werden. Darüber hinaus soll der eigenständig<br />
entwickelte ‚Katalog <strong>von</strong> Akzeptanzbedingungen’ die weiteren Entscheidungen bezüglich der<br />
Mischklassenimplementierung unterstützen und die damit eng verbundene ‚Liste <strong>von</strong><br />
Vorschlägen zukünftig zu initiierender Maßnahmen’ soll als Richtempfehlung für das<br />
Kultusministerium im Hinblick auf die weitere Mischklassenbeschulung in Sachsen-Anhalt<br />
dienen.<br />
1.2 Gliederung der Arbeit<br />
Im Anschluss an das einleitende Kapitel 1 steht im Fokus des Kapitels 2 dieser vorliegenden<br />
Arbeit die Entwicklungsbeschreibung der Mischklassenbeschulung an berufsbildenden<br />
Schulen <strong>von</strong> Sachsen-Anhalt. Dabei wird im Anschluss an die einführende Ursachenanalyse<br />
eine fundamentale Definition der Begriffe ‚Mischklasse’ und ‚Mischklassenbeschulung’<br />
gegeben.<br />
Akzeptanzsubjekt Akzeptanzobjekt<br />
subjekt- und objekt-<br />
vermittelnder<br />
Akzeptanzkontext<br />
Gefolgt <strong>von</strong> einem Assortiment an Versuchen zur gemeinsamen Beschulung <strong>von</strong><br />
unterschiedlichen Ausbildungsberufen und Beschulungsbeispielen in ausgewählten
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