Niels Laag - IBBP - Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Niels Laag: Mischklassen im Rahmen der Schulentwicklungsplanung für berufsbildende Schulen –
Curriculare und schulorganisatorische Ansätze sowie Akzeptanzbedingungen 26
Mischklasse vertretenden Ausbildungsberufe müssen mindesten eine identische Grundstufe
besitzen. Diesbezüglich befindet sich in der Runderlassanlage des Kultusministeriums vom
19.05.2008 eine Übersicht über diejenigen Ausbildungsberufe, die in einer Mischklasse
beschult werden dürfen (vgl. MK, 2008c, S. 1). Wie die Abbildung 4 sowie Anlage 5
veranschaulichen, weisen insbesondere die gewerblich-technischen Berufe, mit 238 von
derzeit 380 in Sachsen-Anhalt existierenden Mischklassen, eine hohe
Grundstufenkompatibilität auf. Letzteres verdeutlicht wiederum, dass die KMK-
Rahmenlehrpläne überwiegend so strukturiert sind, dass eine möglichst berufsfeldbreite bzw.
berufsfeldübergreifende (Grund-)Ausbildung – auch in Mischklassen mit innerer
Differenzierungsform (vgl. SVBl. LSA, 2007, S. 244) – erfolgen kann.
Gemäß dem Runderlass des Kultusministeriums vom 18.07.2008 bezüglich den ‚Ergänzenden
Regelungen zur Klassenbildung an den berufsbildenden Schulen’ besteht des Weiteren auch
die Möglichkeit der Mischklassenbeschulung in der Form der ‚Äußeren Differenzierung’ (vgl.
SVBl. LSA, 2008, S. 269). Diese Differenzierungsform wird insbesondere bei der
Mischklassenbeschulung noch nicht neu geordneter Ausbildungsberufe zusätzlich genutzt.
Doch z. B. im Bereich der gastgewerblichen Ausbildung ist die Form der „Äußeren
Differenzierung“ bislang nur von theoretischer Natur und lässt sich noch nicht in der
Schullandschaft von Sachsen-Anhalt finden.
Genau wie die Beschulung in Form der ‚Innere Differenzierung’ setzt auch die der ‚Äußeren
Differenzierung’ lernfeldstrukturierte KMK-Rahmenlehrpläne voraus. Wobei letztere für die
jeweiligen in der Mischklasse vertretenen Ausbildungsberufe nicht vollständig
übereinstimmen. Somit absolvieren die Auszubildenden dieser Mischklassenform nur einen
Teil des berufsbezogenen Unterrichts gemeinsam und werden zuzüglich außerhalb der
Mischklasse nach ausbildungsberufs- bzw. fachspezifischen Themenbereichen getrennt
unterrichtet. Diese Teilungsstunden, deren Inhalte sich an Vorgaben der KMK-
Rahmenlehrpläne orientieren, „sind als Zusatzbedarf [beim Landesverwaltungsamt in Halle]
zu beantragen.“ (SVBl. LSA, 2007, S. 245).
2.5.2 Mesoebene – Entwicklung schulinterner Curricula
Auf der schulischen Ebene, „der Mesoebene der didaktischen Planung, erfolgt die Umsetzung
der Rahmenlehrpläne“ (Bader, 2000, S. 43) durch Fach- oder Bildungsgangkonferenzen 11 .
Dabei obliegt den Mitgliedern der eben genannten Konferenzen die in den KMK-
11 Für eine genaue Begriffsunterscheidung siehe Bader, 2004, S. 26.