Niels Laag - IBBP - Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Niels Laag: Mischklassen im Rahmen der Schulentwicklungsplanung für berufsbildende Schulen –
Curriculare und schulorganisatorische Ansätze sowie Akzeptanzbedingungen 14
Bei einer Größe von rund 20.447,14 Quadratkilometern (vgl. Statistisches Landesamt
Sachsen-Anhalt, 2008b) weist Sachsen-Anhalt derzeit eine durchschnittliche Schülerzahl von
2,9 Schülern je Quadratkilometer auf, die die berufsbildenden Schulen besuchen. Für das Jahr
2020 lassen sich nur noch 2,1 Schüler je Quadratkilometer prognostizieren, so dass die
„Träger der Schulentwicklungsplanung […] vor der schwierigen […] Aufgabe [stehen], ihre
Schulnetze an diese demographische Situation anzupassen“ (MK, 2008a, S. 2). Diesbezüglich
wurde als Lösungsvariante zur Gewährleistung eines regional ausgeglichenen,
bedarfsgerechten und leistungsfähigen Bildungsangebots sowie zur Ermöglichung einer
wohnort- und ausbildungsplatznahen Beschulung (vgl. MK, 2008, S. 1) im August 2008 die
Form der Mischklassenbeschulung verbindlich eingeführt.
2.1.2 Überspezialisierung der Ausbildungsberufe
Neben der Reduktion der Schülerzahlen an den berufsbildenden Schulen, als Auswirkung der
demographischen Entwicklung, spielt auch die Überspezialisierung der Ausbildungsberufe
eine wesentliche Rolle im Veränderungsprozess der Schullandschaft.
Der seit einigen Jahren voranschreitende „Wandel von der Industrie- zur Wissens- und
Dienstleistungsgesellschaft beschleunigt sich weiter […] [und bringt] unmittelbare
Auswirkungen auf den Fachkräftebedarf“ (BMBF, 2007, S. 12) mit sich. Denn mit dem
enormen Wachstum des tertiären Sektors 3 geht auch das Bedürfnis der Arbeitgeber nach einer
differenzierteren branchenspezifischeren (Aus-)Bildung einher (vgl. ebd., S. 12).
Das deutsche Bildungssystem reagiert auf diese neuen Anforderungen des
Beschäftigungssystems und die damit verbundene Ausdifferenzierung der Berufsausbildung
mit unterschiedlichsten Maßnahmen (vgl. Euler/Severing, 2006, S. 27). Einerseits werden
neue Berufe kreiert sowie herkömmliche Berufe neu geordnet und andererseits verschiedenste
Spezialisierungsrichtungen innerhalb der einzelnen Ausbildungsberufe geschaffen (vgl. ebd.,
S. 27).
Doch die in den letzten Jahren zu verzeichnende inflationäre Entwicklung der
Ausbildungsberufe und die hohen Spezialisierungen führen mitunter dazu, dass vielmals
„keine ausreichende Anzahl von Auszubildenden [im Einzugsbereich der Berufsschule] zur
Fachklassenbildung vorhanden“ (Bader/Schäfer, 1997, S. 11) ist und dementsprechend „der
Unterricht […] in immer mehr Berufen nur noch […] in Bezirks-, Landes-, oder Fachklassen
3 Damit sind primär unternehmensnahe und personenbezogene Dienstleistungen gemeint.