Die Vision von DIGITALEUROPE

Zwar geht es Europa, was Grundfertigkeiten und Berufsbildung
angeht, besser als vielen seiner Wettbewerber, doch
tut es sich umgekehrt auch in keiner der drei genannten
drei Arten unverzichtbarer E-Skills hervor. INSEAD gibt
Europa in Sachen Grundfertigkeiten und Berufsbildung jeweils
die Note B (die Bestnote wäre A) und bei der Befähigung
zum weltweiten Wissensaustausch die Note C. 132 Es
gibt keinen Grund, warum Europa sich als Ganzes nicht
hervortun können sollte. Derzeit nehmen Finnland, Dänemark
und Schweden die drei Spitzenplätze ein.
Während lebenslanges Lernen ein wesentliches Element
der Lösung ausmachen wird, liegt der entscheidende
Schüssel woanders: Die europäischen Ausbildungssysteme
– von der Primarstufe bis zur Hochschulebene – bedürfen
eines systematischen Wandels im Sinne einer besseren
Integration des Themas Medienkompetenz in den
Unterricht. Ein solcher Wandel wird eine enge Zusammenarbeit
zwischen Bildungseinrichtungen und Unternehmen,
die Einsicht in den Bedarf nach grundlegenden Reformen
sowie ein erheblich gesteigertes Investitionsvolumen erfordern.
Im Durchschnitt gibt Europa, betrachtet man den
prozentualen Anteil am BIP, gerade einmal halb soviel für
tertiäre Bildung aus wie die USA und Japan. 133
Ein unlängst veröffentlichte Studie der Economist Intelligence
Unit benannte als diejenigen Länder, die ihrer Aufgabe
der IKT-Talentförderung am besten nachkommen,
die USA, Singapur, das Vereinigte Königreich, Irland und
Südkorea. Nach Einschätzung des Wirtschaftsinformationsdienstes
besteht der Schlüssel für den Erfolg dieser
Länder darin, dass sie den tertiären Bildungssektor nicht
zuletzt im Bereich Wissenschaft und Technik konsequent
ausgebaut haben. Daneben unterhalten sie Universitäten
und technische Hochschulen von internationalem Rang,
an denen den künftigen Ingenieuren längst nicht mehr
nur fachliche Inhalte, sondern auch Wirtschafts- und
Management¬kenntnisse vermittelt werden. 134
132 Who cares? Who dares? a. a. O. | 133 Ebenda | 134 How technology sectors grow, Benchmarking IT industry competitiveness 2008, Economist Intelligence Unit des britischen Wirtschaftsmagazins The Economist. http://www.eiu.com/site_info.
asp?info_name=bsa_tech_2008&page=noads&rf=0 | 135 http://www.internetworldstats.com/stats4.htm | 136 Ebenda | 137 Champion for Digital Inclusion, PriceWaterhouseCoopers 2009 | 138 Europäische Kommission, e-Skills for the 21st
Century: Fostering Competitiveness, Growth and Jobs, 2007. http://ec.europa.eu/enterprise/sectors/ict/files/comm_pdf_com_2007_0496_f_en_acte_en.pdf
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Bei einer breiteren Betrachtung sind die Vorteile einer die
Gesamtbevölkerung erfassenden Vermittlung digitaler
Kompetenzen für den Einzelnen wie für die Gesellschaft
mannigfach erwiesen, und dennoch sind noch immer rund
48 % der Bürger Europas digital ausgegrenzt. 135 Diese
Zahl verbirgt dabei ein Nord-Süd-Gefälle, denn während
in den Ländern Skandinaviens und in den Niederlanden
mittlerweile nahezu 80 % das Internet nutzen, sind es in
Ländern wie Griechenland und Portugal bislang erst gerade
einmal 40 %. Besonders hoch ist der Anteil der Personen,
die das Internet nicht nutzen (können), unter Behinderten
(60 %) und den über 65-Jährigen (62 %). 136 51 %
der Personengruppe, die über keine erweiterte Schulbildung
verfügt, bleiben bei der Internet-Nutzung außen vor.
Allein für das Vereinigte Königreich wird der potentielle
wirtschaftliche Vorteil einer Nutzung des Internets durch
die Gesamtbevölkerung auf 22 Milliarden Pfund Sterling
veranschlagt. 137
Vor über zwei Jahren wurden in einer Mitteilung der Europäischen
Kommission die zu ergreifende Strategie dargelegt
und die erforderlichen Schritte bezeichnet, die es
zur Überwindung unseres aktuellen Defizits an digitalen
Kompetenzen zu tätigen gilt. 138 Wir wissen, was zu tun ist.
Nun müssen wir es nur noch angehen.