Formale oder materiale Topik? - KOPS - Universität Konstanz

len aufzeigt: „Cicero etwa teilt zunächst nach Loci auf, die sich aus der Sache selbst er-
geben (Definition, Aufteilung, Name) und nach solchen, die an die Sache herangetragen
werden (Verwandtes, Gattung, Art, Ähnlichkeit, Gegensatz usw.); Quintilian unterschei-
det Loci im Bezug auf die Person [loci a persona] von anderen im Bezug auf die Sache
[...loci a re]“ 79 . So könne man, um von einer Person zu reden - wie Breuer ausführt -,
Argumente für diese Rede etwa herausholen aus den Stellen: „genus (Abkunft), natio
(Stammeszugehörigkeit), patria (Staatsangehörigkeit), sexus (Geschlecht), aetas (Le-
bensalter), educatio et disciplina (Erziehung, Ausbildung) [...usw]“ 80 . Argumente für
eine Rede zur Sache finde man etwa an den Stellen: „a causa (Tatmotiv, Ursache-
Wirkungs-Verhältnis), a loco (Ort des in Frage stehenden Geschehens), a modo
(Durchführung der Tat), a facultate (hilfreiche Umstände, Hilfsmittel), a finitione (partei-
ische Umschreibung des Tatbestandes) [...usw.]“ 81 .
Die hier zuletzt angesprochene „sog. Sachtopik (›a re‹) [...sei - wie Wiedemann
schreibt -] zu einer Art Identifikationsformel für Topik überhaupt geworden. Und tat-
sächlich [...müsse sie seiner Ansicht nach] als die bis heute praxiswirksamste und zeit-
unabhängigste Topik gelten“ 82 . Ein beliebte Fassung dieser Art von Topik wäre - so Plett
- z.B. der hexametrische „Merkspruch des Matthieu de Vendòme (12. Jh.): ›Quis, quid,
ubi, quibus auxiliis, cur, quomodo, quando‹ (wer, was, wo, wodurch, warum, auf welche
Weise, wann)“ 83 gewesen.
Die handliche Dimension einer solchen Reihe sei laut Wiedemann natürlich nicht
naturbedingt, sondern das Ergebnis einer methodisch-zweckhaften Reduktion. Katego-
riallogisch ließe sich eine Reihe „sehr viel umfänglicher, ja sogar unabschließbar vorstel-
len, einzelne Topoi könn[t]en ausgetauscht, spezifiziert und unterteilt werden, vor allem
aber [...könne] jeder Topos wiederum eine eigene Reihe von Unterkategorien ausbil-
den“ 84 . Aber topische Kategorienbildung dürfe - wie Wiedemann betont - „nicht mit
einer beliebigen ›Topographie‹ des Interessanten und Einprägsamen verwechselt werden,
sondern [...stelle] ein auf argumentative Vielfalt und Kompetenz ausgerichtetes Denken
in Reihen dar. Rhetorische Toposkataloge [...würden] dementsprechend alle diejenigen
Bereiche [erschließen], in denen argumentative Qualitäten verborgen [...lägen]“ 85 . Hi-
79
Fischer, Topik, S. 159.
80
Breuer, Pragmatische Texttheorie, S. 160.
81
ebd.
82
Wiedemann, Topik als Vorschule, S. 240.
83
Plett, Rhetorische Textanalyse, S. 12.
84
Wiedemann, Topik als Vorschule, S. 240.
85 ebd., S. 242.
25