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<strong>MIK</strong> - Medien und Informationskompetenz Modul 3: Informationen bearbeiten, strukturieren und präsentieren Der Hexenmeister liebt Spiegelstriche Wählt man über den AutoInhalt-Assistenten den Präsentationstyp „Zwischenbericht“ für die Ausgabeart „Bildschirmpräsentation“, erhält man neben einer Titelfolie für neue Gliederungspunkte Folien mit Vorschlägen zum Inhalt der jeweiligen Folie. Im Englischen wird der „Assistent“ zum „Wizard“, zum Hexenmeister, der Gliederungen für eine Vielzahl von Präsentationsanlässen vorschlägt. Wählt man z. B. den Präsentationstyp „Zwischenbericht bei einem Projekt“, werden 10 Folien von „Statusübersicht“ bis „Ziele der nächsten Besprechung“ mit jeweils vielen Unterpunkten – zumeist in der Form einer Aufzählungsliste – generiert. Folgt man diesen Vorlagen entstehen Folien mit Stichworten, die nacheinander eingeblendet und erklärt werden. Diese standardisierten Präsentationen werden von vielen Kritikern mit PowerPoint gleichgesetzt. Empfehlenswert: Trennung von Konzeption des Vortrags und Gestaltung der Folien? Aus der Perspektive von Schule kann man nicht das Angebot an Textmustern an sich kritisieren. Im Kontext von Schule wird man dabei sicherlich mit anderen Textmustern arbeiten müssen. Das eigentliche Problem liegt in der Übernahme der von PowerPoint vorgeschlagenen Arbeitsweise. Diese Arbeitsweise läuft nämlich darauf hinaus, dass es zu jedem wichtigen Gliederungspunkt eine Folie mit entsprechenden Stichworten gibt. Dies mag für den Vortragenden eine Entlastungsfunktion haben, führt aber zum verständlichen Überdruss an derartigen Präsentationen und ist auch aus lernpsychologischen Überlegungen heraus nicht optimal: „Allen Vorlagen ist gemeinsam, dass ein erheblicher Teil der Folie für „Verzierung“ verwendet wird: für Hintergrundbilder, Rahmen, Grafiken etc. Diese lenken jedoch in der Regel vom Inhalt ab und stehen der Kommunikation daher im Weg. Ein zweites Problem liegt darin, dass die meisten Vorlagen eine Aufzählungsliste als typische Form anbieten. Dadurch entstehen Folien, auf denen im besten Fall Stichworte stehen, die nacheinander eingeblendet und erklärt werden. Im schlimmsten Fall stehen hinter jedem Aufzählungspunkt Sätze, die der Vortragende vorliest. Beides ist ziemlich langweilig. Das Vorlesen umso mehr, weil die Zuhörer schneller lesen können als der Referent sprechen kann. Sie sind inhaltlich also immer voraus und werden vom mündlichen Vortrag eher aufgehalten. Durch die Kombination der beiden Punkte – viel Verzierung plus Aufzählungen – entstehen oft dicht gedrängte Folien, bei denen die „Botschaft“ völlig unklar ist und die man als Zuhörer schnell überfliegt, um sie dann mit etwas Verzögerung noch einmal vorgelesen zu bekommen.“ Nach: Tipps für gute Präsentationen mit Powerpoint http://www.kreisgymnasium-neuenburg.de/unterricht/itg/tipps-fuer-gute-praesentationen-mitpowerpoint/ Es sprechen aber auch lernpsychologische Überlegungen gegen die durch den PowerPoint- Standard nahegelegte Verdopplung des auf den Folien zu lesenden Texts durch den Vortrag. „Redundanzen zwischen Rede und Textfolie“ führen zu störenden Überlagerungen. (Bezieht sich nicht auf das Präsentieren und Vorlesen von Zitaten bzw. Thesen, die dann erläutert werden.) Die Folien sollten stattdessen um die Vorteile der Multimodalität zu nutzen, die Rede durch Abbildungen illustrieren und unterstützen. © 2012 NLQ 14 Stand: 04.10.2012
<strong>MIK</strong> - Medien und Informationskompetenz Modul 3: Informationen bearbeiten, strukturieren und präsentieren Das Problem mit den Textfolien Man kann nicht weiterreden, bevor die Zuhörer den Text auf der Folie gelesen haben. Man kann aber auch nicht einfach aufhören zu reden. Also, liest man den Zuhörern den Text vor. Folien vorzulesen, ist aber recht nervig. http://web.archive.org/web/*/http://www.dyregional.k12.ma.us/dyrsd/guidelines.ppt Vorsicht vor naiven Annahmen Zum Beispiel: Multimedia spricht mehrere Sinneskanäle an; das verbessert das Behalten. Verbreite Annahme, ohne wissenschaftliche Belege! Empfehlung: Einbeziehung der auditiven Modalität Bild und auditive Erklärung • weckt Aufmerksamkeit • ist einprägsam • wirkt persönlicher als gedruckte Sprache Vorteile: • Entlastung, wenn die Erläuterung von komplexen Bildern oder Bildfolgen nicht ebenfalls visuell, sondern auditiv präsentiert wird. • Publikum muss nicht mit den Augen hin- und herspringen und kann der Betrachtung des Bildes mehr Zeit widmen. • Text und Vorlesen des Textes wurde als weniger anstrengend erlebt und erbrachte höhere Werte im Verständnistest. Multimodalität und Multicodalität können auch nachteilig sein • wenn die Informationsangebote schlecht koordiniert bzw. synchronisiert sind. • bei semantischer Diskrepanz zwischen gleichzeitig präsentierten verbal und piktorial kodierten Botschaften („Text-Bild-Schere“). • durch die wachsenden Anforderungen an die Nutzer, ihre begrenzte Aufmerksamkeit optimal zu verteilen und die diversen Informationsangebote semantisch kohärent zu integrieren („splitattention-effect“). Nach Weidenmann, Berndt: Multicodierung und Multimodalität im Lernprozess http://www.medpaed.de/dmdocuments/materialien_staatspruefung/boehne_materialien/Multicodier ung_Multimodalitaet.pdf © 2012 NLQ 15 Stand: 04.10.2012
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