Pädagogische Intervention bei Kindern mit Legasthenie - Bücher für ...

solche Theorien natürlich positive Resonanz. Dieser Zusammenhang konnte jedoch nie
bewiesen werden. Psychologische Tests oder Legasthenie-Tests können aufgrund ihrer
Konstruktion legasthenische Besonderheiten hervorgerufen, sie sind somit kein sicherer Beleg
für die tatsächliche Existenz derartiger Schwierigkeiten.
Besonders im gesundheitlichen Bereich etablieren sich gerade in Zeiten eines Umbruchs sehr
schnell esoterische und nicht wissenschaftlich fundierte „Therapie“-Möglichkeiten, wobei
scheinbare Patentmethoden für teures Geld verkauft werden. Deshalb werden Hilfesuchende
leider nur allzu oft enttäuscht. Es ist daher ratsam, Legastheniekonzepte, die oft fanatisch
gefällige Theorien über vermeintliche Ursachen entwickeln und die Schwierigkeiten beim
Lesen und Schreiben nicht als gestörte Lernprozesse sehen, kritisch zu betrachten. Außerdem
muss abschätzbar sein, wie lange eine seriöse Hilfe in etwa dauert. Etwas anders gestaltet sich
bspw. die Sichtweise der Lerntherapie 1 , wie sie vom Fachverband für integrative Lerntherapie
(FiL) e.V. vertreten wird (vgl. Fachverband für integrative Lerntherapie e.V. 2010).
Trotz dieser Vielfalt an neuen Erkenntnissen und der Tatsache, dass sich Wissenschaftler
verschiedener Disziplinen ausschließlich der Leseforschung verschrieben haben, ist z.Z. auf
der Seite der Lehrerschaft eher Verdruss über die Forschung zu beobachten. Einerseits
revidiert sie ständig ihre Erkenntnisse und andererseits gibt es keine Bemühungen, diese
Erkenntnisse in verständlicher Form zusammenzufassen und mitzuteilen. Dass in der Fülle an
neuen Befunden eine Orientierung schwerfällt und dies zu einer Irritation führt, mag kaum
verwundern. Bis heute ist es weder gelungen, eine ausreichende und vor allem positive
Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen Berufsgruppen zu erreichen noch eine klare
Linie zu ziehen, wo die Interventionen durch den Pädagogen nicht mehr ausreichen und die
des Psychologen oder Mediziners einsetzen müssen oder umgekehrt (vgl. Kopp-Duller/Pailer-
Duller 2008a, S. 133). Es gibt nicht einmal eine Vereinheitlichung der Begriffe. Allein auf der
Feststellungsebene kommt es schon zu Unstimmigkeiten, wobei der Psychologe und
Mediziner die Legasthenie stets als Schwäche, Störung, Krankheit oder Behinderung ansieht,
damit auch sein Einschreiten gerechtfertigt ist. Nicht selten werden Diagnosen von
Psychologen durch den Mediziner in Zweifel gezogen oder Gutachten von Pädagogen durch
den Psychologen oder Mediziner etc. Leidtragende sind die Kinder, die durch ein völlig
uneinheitliches Vorgehen nicht selten ihr gesamtes Schulleben um wichtige
1 Bei der Arbeit in diesem Sinne wird zunächst nach den Stärken und Begabungen, also den Ressourcen eines
lese-rechtschreibschwachen Kindes gesucht, da die Meinung vertreten wird, dass jeder Mensch die Welt anders
sieht und wahrnimmt. Wer z.B. im konventionellen Unterricht nicht erfolgreich lernt, vermag dies
möglicherweise durch den Einsatz von konkreten Bildern, durch Visualisierungen oder mit Hilfe von Materialien
zum Anfassen und Hantieren. Dieses ressourcenorientierte Vorgehen bewirkt im betroffenen Kind eine
verstärkte Leistungsmotivation.
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