Pädagogische Intervention bei Kindern mit Legasthenie - Bücher für ...

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3 Problemkreis Legasthenie Informationen nicht richtig aufnehmen und somit auch nur mangelhaft an das Gehirn weiterleiten 28 . Bei einer geeigneten Förderung sollte darauf geachtet werden, dass ein und dieselbe Informa- tion über nicht nur einen Wahrnehmungskanal aufgenommen wird, sodass eine parallele Kopplung neben dem jeweils gestörten Wahrnehmungskanal entstehen kann, die die Informa- tionen unbeschädigt an das Gehirn weiterleiten kann. Vertiefende Ausführungen der Ursachenbereiche würden den Rahmen der vorliegenden Ar- beit sprengen. Deshalb sei an dieser Stelle für weiterführende Literatur und breitere Darstel- lungen u.a. auf die Autoren Dummer-Smoch (2002), Milz (2001, 1989) und Rosenkötter (2007) verwiesen. 3 Problemkreis Legasthenie 3.1 Ursachen im Bereich der Wahrnehmung Die Ursachen und Anzeichen für eine Legasthenie und damit verbundene bevorstehende bzw. bereits vorhandene Probleme beim Lesen- und Schreibenlernen sind vielfältig. Unterschied- lichste Leistungen unserer Sinne sind notwendig, um den komplexen Vorgang des Schreibens und Lesens zu bewerkstelligen. Sobald eine oder mehrere dieser Teilleistungen nicht oder nur partiell erbracht werden können, kommt es zu Problemen in den entsprechenden Bereichen. 3.1.1 Sinneswahrnehmungs- und Wahrnehmungsverarbeitungsstörung Durch genetische Faktoren bedingte Schriftspracherwerbsschwierigkeiten entstehen aufgrund einer Reifungsverzögerung der für das Lesen und Schreiben wichtigen Gehirnareale, die sich in unterschiedliche Gebiete einteilen lassen. Sobald auch nur eines dieser Gebiete betroffen ist, ergeben sich bereits Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben. Diese kooperative Integ- ration der einzelnen Sinnesorgane des frühkindlichen Entwicklungsprozesses nennt die ame- rikanische Hirnforscherin A. Jean Ayres „sensorische Integration“ (Ayres 2002, S. 7). Ayres stellt fest, dass dem Lesen und Schreiben, das ein großes Maß an sensorischer Integration 28 Bspw. kann ein Kind mit einer auditiven Wahrnehmungsstörung die Laute und oder und nicht unterscheiden. Bei legasthenen Kindern kommt dies besonders häufig bei kurzen Vokalen vor (vgl. Dummer-Smoch 2002). 29
3 Problemkreis Legasthenie fordert und sehr komplexe Anforderungen an das Gehirn stellt, ein langer Prozess von Erfah- rungen und Verarbeitung der Sinneseindrücke vorangegangen sein muss (vgl. Ayres 2002). Teilgebiete der sensorischen Wahrnehmung (vgl. Kopp-Duller 2008b, S. 34f.) sind das visuel- le bzw. optische System, das auditive bzw. akustische System, das vestibuläre System, das propriozeptive System sowie das taktile System. Einige Kinder haben jedoch Störungen in dieser Entwicklung. Dadurch verläuft die Wahrnehmungsverarbeitung 29 bei legasthenen Kin- dern anders. Infolge einer Störung der Wahrnehmungsverarbeitung ist meist ein für das un- bewusste Wissen über die Funktion und die Eigenschaften der einzelnen Laute der Wörter unserer Sprache sowie über die Fähigkeit zur Aufgliederung der Wörter in diese Laute ver- antwortlicher Bereich, als phonologische Bewusstheit designiert, betroffen. Die Ursachen für eine Legasthenie sind demnach in den differenzierten Teilleistungen bzw. Sinneswahrneh- mungen zu finden. Die Betroffenen machen im Gegensatz zu Rechtschreibfehlern aufgrund ihrer differenten Wahrnehmung immer unterschiedliche Fehler; teils werden im gleichen Text dieselben Wörter unterschiedlich geschrieben. Nach Raapke kommen sensorische Integratio- nen, die vor der Schule stattfinden, durch die Eigenwahrnehmung des ganzen Körpers und weniger durch das Hören und Sehen zustande (vgl. Raapke 2001, S. 39). Wie bereits dargestellt, können vielfältige Ursachen zur Entstehung einer Legasthenie beitra- gen, wobei stets verschiedene Faktoren zusammenwirken. Die neurobiologisch orientierte Forschung der letzten Jahre hat zu einem deutlichen Erkenntnisgewinn bezüglich der zentral- nervösen Verarbeitung auditiver und visueller Informationen (vgl. u.a. Tallal 2000; Falcoetti et al. 2003; Rosenkötter 2003) bei der Lese-Rechtschreibstörung geführt. 3.1.2 Störung der zentralen auditiven Wahrnehmung Von Legasthenie betroffene Kinder fallen zuerst durch ihre Unaufmerksamkeit auf, sobald sie auf Symbole, also Buchstaben oder Zahlen, treffen. Die Folge ist eine Fehlersymptomatik, so genannte Wahrnehmungsfehler. Im Moment des Produzierens solcher Wahrnehmungsfehler nimmt das Kind die unkorrekte Schreibweise nicht wahr (vgl. Kopp-Duller 2008a, S. 25). Zu den Störungen der zentralen auditiven Wahrnehmung (vgl. hierzu Rosenkötter 2003) gehört die unzureichende Wahrnehmung von sprachlichen sowie nichtsprachlichen Reizen. Sind die Sinneswahrnehmungen different, so muss entsprechend dem diagnostischen Tester- gebnis 30 die Förderung, d.h. das Training an den Fehlern, der Symptomatik, einsetzen. Die 29 Ausführliches zum Begriff Wahrnehmung in Kapitel 6.1.5. 30 Eine Diagnostik sollte auf pädagogisch-didaktischer Ebene stattfinden, erst wenn Sekundärproblematiken hinzukommen, sollten weitere Ebenen (wie die psychische oder medizinische) herangezogen werden. 30
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