Lesekompetenz gehörloser und schwerhöriger ... - Sonos

(E) als Gesamtanzahl hörgeschädigter SchülerInnen in dem jeweiligen Bundesland
angenommen wird.
48
Land Berlin Brand. Brem. BW NRW RP
SchülerInnen A 422 215 127 1844 2779 767
% B 4% 2% 1% 16% 25% 7%
ausländ. Sch. C 130 k.A. 26 268 678 118
Anteil D 31% k.A. 20% 15% 24% 15%
Integration E 137 192 23 715 375 263
Anteil in Int. F 25% 47% 15% 28% 12% 26%
Bay. HH Hessen MV Nieder. Saarl. Sachs. SA SH Thür.
1844 A 232 756 155 1071 117 263 289 162 143
16% B 2% 7% 1% 10% 1% 2% 3% 1% 1%
179 C 81 163 3 152 17 15 2 22 1
10% D 35% 22% 2% 14% 15% 6% 1% 14% 1%
181 E 42 128 69 k.A. k.A. 232 58 177 55
9% F 15% 14% 31% k.A. k.A. 47% 17% 52% 28%
Abb. 10: Statistische Angaben zu den einzelnen Bundesländern
Aufgrund dieser Angaben können bereits deutliche Unterschiede in der Zusammensetzung der
Schülerschaft in den einzelnen Bundesländern festgestellt werden: Den höchsten Anteil
ausländischer SchülerInnen in Hörgeschädigtenschulen von mind. 20% haben die Stadtstaaten
Berlin, Hamburg und Bremen sowie die Flächenländer Nordrhein-Westfalen und Hessen, den
geringsten Anteil zeigen die „neuen“ Bundesländer mit einem Anteil von 1% bis 6%. 66
In Hinblick auf die Quote von IntegrationsschülerInnen zeigt Schleswig-Holstein, das für sein
entwickeltes Integrationssystem bekannt ist (Günther 2002, 6f., Mangold 2008), den höchsten
Wert, dicht gefolgt von Brandenburg und Sachsen. Den geringsten Anteil von
hörgeschädigten IntegrationsschülerInnen zeigt Bayern.
66 Zu zwei der drei Berliner Hörgeschädigtenschulen liegen getrennte Zahlen aus dem Jahr 2004 vor, die diesen
Unterschied von ehemals west- und ostdeutschem Gebiet innerhalb des Stadtstaates widerspiegeln: An der
(ehemals westberliner) Ernst-Adolf-Eschke-Schule haben 40% der Kinder einen Migrationshintergrund
(Fuchsmann 2004, 121) und an der (ehemals ostberliner) Margarethe-von-Witzleben-Schule nach offiziellen
Kriterien nur 11% (Dörfer 2004, 128).