DNH - Hlb

38 THIERAU-BRUNNER/STELZER-ROTHE/HELLEMACHER
Dr. Heike Thierau-Brunner
ist Diplom-Psychologin und
Mediatorin
Heike_Thierau-Brunner
@t-online.de
Prof. Dr. rer. pol.
Thomas Stelzer-Rothe
ist Inhaber einer Professur
für Betriebswirtschaftslehre
insbesondere Personalmanagement
an der FH Südwestfalen,
Hochschule für
Technik und Wirtschaft –
Standort Hagen,
Vizepräsident der hlb-Bundesvereinigung
sowie stellvertretenderVorstandsvorsitzender
des hlbNRW
tsr@stelzer-rothe.de
Dr. rer. pol.
Leo Hellemacher
ist Lehrbeauftragter an verschiedenen
Hochschulen
und in der wissenschaftlichen
Beratung, Konzeption
und Auswertung empirischer
Studien tätig.
leo.hellemacher@arcor.de
DNH 4-5 ❘ 2010
Heike Thierau-Brunner
Thomas Stelzer-Rothe
Leo Hellemacher
Relevante Fragestellungen
für die Lehrevaluation
an Hochschulen
Die Lehrevaluation ist mittlerweile an
den Hochschulen als fester Bestandteil
des Lehrprozesses etabliert. Dabei wird
insbesondere der Evaluation durch die
Studierenden große Aufmerksamkeit
gewidmet, zumal diese auch von den
Akkreditierungsinstituten gefordert
wird. Überwiegend in Form von
Online-Fragebögen oder alternativ in
elektronisch auswertbarer Papierform
sollen die Studierenden die Qualität der
Lehre bewerten bzw. benoten. Dies hört
sich zunächst nach einem klar strukturierten,
einfachen Verfahren an.
Bei der Ermittlung der eigentlichen Evaluationsziele,
der Auswahl und Operationalisierung
der Bewertungskriterien
bzw. der Konstruktion des jeweiligen
Evaluationstools, bei der späteren Auswertung
und Interpretation sowie auch
in Bezug auf die anschließende Verwertung
der Ergebnisse zeigen sich in der
Praxis jedoch eine Reihe von Problemen
und es werden zum Teil ungelöste Fragen
aufgeworfen. Dies führt bedauerlicherweise
mitunter zu Akzeptanzproblemen
auf Seiten der Professorinnen
und Professoren, die das sinnvolle
Ansinnen der Lehrevaluation in der
Praxis nicht selten gefährdet. So wird,
wenn das Instrument nicht planvoll
und feinjustiert eingesetzt wird, ein gut
gemeinter Ansatz, nämlich Qualität von
Lehre zu reflektieren und weiterzuentwickeln,
konterkariert.
Im Folgenden werden einige der Fragestellungen
aufgegriffen, die im Vorfeld
der Lehrevaluation durch die Verantwortlichen
der Hochschule geklärt werden
sollten.
1. Sind die Ziele der Lehrevaluation
klar definiert? Hier sind eine Reihe
unterschiedlicher Ziele denkbar wie
gute Evaluationsergebnisse als Werbung
für die Hochschule, Selektion von
(externen) Referenten mit schlechten
Bewertungen, Verbesserung der allgemeinen
Qualität der Lehre, Förderung
des Mitspracherechts von Studenten
hinsichtlich der Lehrinhalte, Basis für
eine Leistungsbeurteilung der Dozenten,
Stimmungsbild seitens der Studenten
im Sinne einer „Betriebsklimauntersuchung“,
etc. Ohne eine genaue Festlegung
der Ziele (Richtziele und Feinziele)
ist die Entwicklung eines „Messinstrumentes“
nicht möglich. Wenig hilfreich
ist auch eine „hidden agenda“ der Ziele.
Evaluation darf nie Selbstzweck sein.
Die Bewertung der Lehre macht nur
dann Sinn, wenn auf der Grundlage der
Ergebnisse praktische Konsequenzen
gezogen werden, etwa die Durchführung
von Verbesserungen. Eine Bewertung
von schlechter oder besser setzt
jedoch ein (subjektiv bewertetes) Ziel
voraus (vgl. Wottawa & Thierau, 2003).
2. Gibt es ein Bild darüber, welche
Interessen die einzelnen Beteiligten
im Hinblick auf die Evaluation haben
und wird dies bei der Evaluation
berücksichtigt? Zwischen Dozenten
und Studierenden gibt es z.T. Interessenkonflikte
und deshalb auch unterschiedliche
Ansichten darüber, was gute
Lehre bedeutet. Als Beteiligte des Evaluationsprozesses
sind die Hochschule/Hochschulleitung,
die Dozenten/Professoren,
die Studierenden, evtl. auch
interne oder externe Evaluatoren zu
sehen. Die Frage lautet hier, wessen
Interesse in welchem Maße Berücksichtigung
findet und ob dies allen Beteiligten
klar ist.