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Erkenntnissen, oder es gilt, eine lieb gewonnene Ansicht zu modifizieren. Experimentieren – der «Königsweg» zum Verständnis Die Schule kann kaum noch damit rechnen,dass Schüler von formal orientiertem Unterricht allein profitie- Erfahrung kann nicht pädagoren. Oft fehlt es an hinreichend konkreten Gegisch bewerkstelligt oder verlegenheiten, sich mit naturwissenschaftlichen mittelt werden. Jeder muss sie Problemen auseinander zu setzen, und den selber machen; sie stellt sich nur Möglichkeiten, sich diese mit sinnlicher Erfah- ein, wenn der Einzelne aktiv wird. rung vor Augen zu führen. Der grosse Entwicklungspsychologe Jean Piaget hat die Bedeutung der eigenen Erfahrung sehr deutlich ausgedrückt: «Lernen ist nichts anderes als ein Sektor der kognitiven Entwicklung,die durch Erfahrung erleichtert wird ...Was das Lernen von Begriffen anlangt, die Kinder in ihrer spontanen Entwicklung nicht schon erreicht haben,so ist dies völlig nutzlos.» Didaktisch gesehen ist die Wiederholbarkeit beim ungebundenen,offenen Experimentieren eine Bedingung der Möglichkeit von Naturwissenschaft überhaupt. Das «Immer wieder» öffnet die nötige Zeitspanne, in der Lernen stattfinden kann. Die für offenes, zwangloses und hierarchiefreies Experimentieren konzipierten Exponate haben sich als hervorragendes Instrumentarium erwiesen, Erfahrungsdefizite auszugleichen, die letztlich schulisches Lernen blockieren. Es geht bei diesen Experimentierstationen weniger um «richtig oder falsch», sondern vielmehr darum, • durch selbstbestimmtes Erkunden, «Durch Spielen allein lernt • schrittweises Vorgehen, man keine Physik. Mit Spielen • abgestimmt auf individuelle kognitive Fähig- erlangt man einen Zugang zur keiten und Interessen, Physik. Mit Spielen lernt man im Sinne eines Experimentierens zu üben. Der leichter und wirkungsvoller.» Umgang mit wirklichen Dingen erleichtert Prof. Hans-Joachim Schlichting das Verständnis ausserordentlich, vorausgesetzt, man räumt dafür Zeit ein. Kinder lernen durch aktives Entdecken, durch Entdeckenlassen, Nachvollziehen. Der Mensch sammelt Erfahrungen durch Beobachtung von Veränderungen in seiner Umgebung. Die interessantesten
und lehrreichsten Veränderungen sind jene, die er durch sein Eingreifen beeinflussen und seinen Bedürfnissen anpassen kann.Darin liegt der Wert des Experiments begründet.Oder wie der Physiker und Philosoph Ernst Mach weiter sagte: «Wenn wir ein Kind dabei beobachten,wie es die ersten Stufen der Selbstständigkeit erreicht, müssen wir sagen, dass die instinktive Neigung zum Experimentieren dem Menschen angeboren ist.» Dass besonders Kinder am besten lernen, wenn sie selbst etwas erforschen und entdecken können, ist für Sie ohnehin gesichertes pädagogisches Selbstverständnis. Der Druck auf den Knopf ersetzt also keineswegs den Druck auf den Kopf! hands-on und brains-on Das «Phänobjekt» – der Schlüssel zur Interaktivität, zum Learning by Doing Wer neugierig ist, kann und soll selber in Ausstellungsobjekte eingreifen dürfen. So wird Naturwissenschaft aus der exklusiven Domäne der Experten herausgelöst; das Hands-on- Exponat entmystifiziert die Dinge und rückt sie ins allgemeine Bewusstsein. Naturwissenschaft und Technik ohne solche Apparate, die Hugo Kükelhaus (1900–1984) treffend «Phänobjekte» nannte, erklären zu wollen, äh- Unsere interaktiven Erlebnisnelt, nach dem Physiker Frank Oppenheimer stationen, die «Phänobjekte», (1912–1984), dem Versuch, jemandem das ermöglichen es Schülern, wie Schwimmen beizubringen, ohne ihn an das experimentierende Wissen- Wasser heranzulassen. schaftler, auch im Team, zu Gegenüber dem klassischen Unterricht,dem Film arbeiten (anstatt nur darüber und dem Fernsehen bietet ein Umfeld wie das erzählt zu bekommen). <strong>Technorama</strong> dem Lernenden die Möglichkeit, • nach Belieben innezuhalten, • sich Zeit zu lassen, das Gesehene zu vertiefen oder • etwas zu wiederholen, • alles auszulassen, was nicht anspricht, um sich um so intensiver mit dem zu befassen, was interessant erscheint. Bei der Gestaltung unserer Exponate haben wir an eine wichtige gesellschaftliche Funktion – die Möglichkeit der «Interaktion» unter Besuchern – gedacht: Schüler können und sollen sich gruppenweise gemeinsam mit ein und dem- 8 9
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