Lehrer-Information - Technorama

«Sehr viel später machte ich im
Labor selbst Versuche und spielte
herum – nein, Entschuldigung,
ich habe niemals Versuche gemacht,
ich habe immer herumgespielt.»
Richard Feynman (1918–1988)
selben Experiment beschäftigen; in manchen Fällen ist partnerschaftliches
Mittun sogar eine Voraussetzung dafür, dass
ein Phänomen zustande kommt.
Hier ist unverschultes, hierarchiefreies und damit partnerschaftliches
Lehren und Lernen möglich: Schüler helfen sich
gegenseitig – und nicht immer sind es die Lehrkräfte, die
ihren Schülern helfen.
Homo ludens – der spielend Lernende
An der Verknüpfung von «Spielen» und «Lernen» hat sich über
mehrere Generationen hinweg nichts geändert. Mittlerweile
hat sich gezeigt, dass der spielerische Hands-on-
Zugang quer durch alle Kulturen funktioniert:
Die Erkenntnis, dass Jung und Alt durch ungezwungenes,
«offenes» Experimentieren den Zugang
zu Naturwissenschaften finden können,
dass Lernen am besten durch Machen erfolgt
und dass dieser Vorgang Spass macht, hat sich
weltweit durchgesetzt.
«Wissenschaft ist selten fröhlich», meinte zwar Friedrich
Nietzsche.Aber er kannte ja auch das Technorama nicht!
Am Ende dreht sich alles um «Wahrnehmung»:
Warum wir wissen, was wir wissen
«Wahrnehmung» ist übergreifender Leitgedanke.Wie wir sehen,
hören, fühlen oder sonst die ganze Umwelt mit unseren
Sinnen erfassen, bestimmt, was wir über sie wissen können.
So beginnt eigentlich jede wissenschaftliche Arbeit mit Wahrnehmungen.
Um zu sehen, zu hören, Mensch zu
«Die geistigen Dinge, die nicht
sein, bedarf es auch heute noch unserer Teilhabe,
den Weg durch die Sinne
unserer unablässigen Mitwirkung.
gegangen sind, sind eitel.»
Wir möchten die Besucher (über ihre Sinne)
Leonardo da Vinci (1452–1519)
zur Beschäftigung mit ihren eigenen Wahrnehmungsprozessen
anregen. Sie sollen und dürfen dabei
selbst zuVersuchspersonen ihrer Wahrnehmungs-Experimente
werden. Im Umgang mit Phänobjekten können sie an zahlreichen
Beispielen diesen so grundlegenden Vorgang bewusst
erfahren.