POLITECNICO

terà un notevole aumento delle risorse necessarie.
Soltanto in questo modo si può pensare di raggiungere
i due obiettivi di riduzione sia degli
abbandoni che della durata reale senza diminuire
la qualità della preparazione. Peraltro stiamo studiando
contemporaneamente la possibilità di
creare dei percorsi didattici per studenti di grande
talento che possa per esempio portare a un completamento
degli studi in tempi più brevi di quanto
"legalmente previsto" oppure a un maggiore
approfondimento e quindi a una più accurata preparazione,
con una riduzione, quindi, del percorso
di dottorato.
In secondo luogo dobbiamo assolutamente
migliorare la parte sperimentale della didattica, i1
che richiede laboratori attrezzati e personale qualificato,
docente e non, di assistenza e di sostegno.
Gli attuali interventi in Bovisa, per ingegneria,
architettura, disegno industriale, nonché la
recente acquisizione dell'area ex M-PPG vanno
appunto in questa direzione.
In terzo luogo, per rispondere in modo adeguato
all'obiettivo di riduzione della durata reale degli
studi dobbiamo prowedere a una semplificazione
del curriculum, sia come peso del singolo
insegnamento, sia come riduzione dell'attuale
eccessiva disponibilità di opzioni, che talvolta
rende impossibile allo studente la frequenza
effettiva al singolo corso per il quale, viceversa,
aumentando la "sperimentalità", verrà richiesta
obbligatoriamente la frequenza. Questo singolo
fattore, a prima vista sembrerebbe portare a una
riduzione del numero di docenti il che è in parte
vero ma è più che compensato dal fatto che sara
richiesta una più ampia presenza di docenti per
corso e l'impossibilità o quasi, per il docente, di
coprire per supplenza altri corsi oltre al proprio.
È necessario disporre di servizi collaterali adeguati,
che stiamo decisamente migliorando - e
rispetto ai quali vogliamo solo citare il METID
come caso esemplare di investimento - ma che
sono purtroppo ancora lontani dagli standard che
riteniamo giusto assicurare.
Infine si dovrà finalmente dar vita a una formazione
di "dottore di ricerca" nel vero senso della
parola. Finora il corso di dottorato è stato visto
come dedicato esclusivamente o prevalentemente
a chi aveva intenzione di fare carriera universita-
ria per cui i posti erano - e sono - estremamente
limitati e anche, spesso, l'attività formativa è inevitabilmente
ridotta rispetto al lavoro di ricerca.
Se, al contrario, si darà spazio ampio a questo
livello formativo, come è auspicabile, allora le
risorse da dedicare dovranno essere conseguenti.
Ecco perché anche in un'ipotesi di riduzione
complessiva del numero di studenti iscritti, non
vi sara nessuna riduzione rispetto al piano di
investimenti già a suo tempo ipotizzato, anzi,
sarà richiesto un ulteriore aumento.
Una consistente novità nel campo didattico è data
dal fatto che abbiamo lanciato il "Servizio
Orientamento", sia come sportello, molto frequentato
peraltro, sia, soprattutto, come impostazione
e gestione delle attività che permetteranno
agli studenti delle scuole medie superiori, anche
secondo le indicazioni ministeriali, di essere più
consapevoli della scelta. L'orientamento ha però
anche un altro obiettivo complementare ma non
secondario: quello di diffondere in tutta Italia e
all'estero una conoscenza più approfondita della
nostra università per poter ampliare la provenienza
degli studenti da tutto il territorio nazionale,
così come era un tempo, e, nel futuro, speriamo
prossimo, anche dall'estero. Puntiamo infatti a un
reclutamento di studenti di alto potenziale. Siamo
stati sempre contrari al concetto di bacino di
utenza e stiamo cominciando concretamente a
operare in tal senso. Sappiamo però che vi sono
due ostacoli che si frappongono a tale politica e
che è necessario rimuovere: il primo è quello della
residenzialità e l'altro è quello complessivo
della disponibilità di risorse.
La residenzialità è un punto debole non solo del
Politecnico di Milano ma di un'ampia generalità
dell'università italiana. Su questo aspetto stiamo
aprendo "tavoli di trattative" con tutti i Comuni
in cui abbiamo sedi, con la Regione, con altri enti
e istituzioni anche private. I1 secondo problema
riguarda le risorse complessive. La prospettiva
prima evidenziata può portare a un ampliamento
del numero di studenti e a un incremento del
numero di richieste di immatricolazione. E a questo
punto scatta il problema della selezione e del
numero programmato. Su questo aspetto è necessario
essere chiari. I1 problema non è ideologico,
né eccessivamente elitario anche se la valutazio-