Cerebro, Currículo y Mente Humana

Psicología Configurante y Pedagogía Configuracional: Cerebro y Currículo. Alexander Ortiz Ocaña
apropia de conocimientos?, ¿qué sucede cuando se emociona o cuando tiene temor?,
¿cómo se relacionan los lóbulos cerebrales con el sistema límbico, que es donde radica la
vida afectiva del ser humano?, ¿qué relaciones existen entre la memoria y el estado de
ánimo?
Cuántas interrogantes tendríamos que hacernos para conocer bien la resistencia, las
características y el mejoramiento del material más caro de la Tierra, ya que su
equivalencia no tiene precio ni dando todo el oro del mundo: el ser humano. Los
estudiantes, los educadores y los padres deberíamos estar mejor preparados en estos
conocimientos para entender y contribuir a la educación armónica de esas vidas en
desarrollo y robustecer los caracteres y personalidades irrepetibles en formación. Estar al
día en los resultados de las últimas investigaciones psicológicas y neurofisiológicas que se
realicen acerca del ser humano se convierte hoy en una obligación de todos los docentes
comprometidos con la misión de educar.
La influencia de la Revolución Cognitiva ha caracterizado a la investigación
psicológica y educativa de las últimas décadas. La mente humana ha sido redescubierta, o
dicho de otra manera, redimensionada. El aprendizaje, la memoria, el razonamiento, el
pensamiento, la creatividad, la inteligencia, las competencias, entre otros constructos
psicológicos, se han constituido en objetos fundamentales de estudio científico.
El desarrollo de las neurociencias en los últimos veinte años ha constituido un fuerte
estímulo para enfocar un nuevo abordaje de la didáctica y de los procesos de aprendizaje.
El cambio en la conceptualización de tales procesos enfatiza las habilidades de
procesamiento que los individuos traen consigo a la situación de aprendizaje y se aleja
cada vez más de la posición que concibe al estudiante como un receptor pasivo de
información. Es un participante activo.
Según Enciso (2004; p. 93), “todo lo que se hace y se crea en la vida, desde lo más
elemental hasta lo más difícil, proviene de una actividad cerebral constante, que se
manifiesta primero en la mente y luego en la realidad.” “Por eso es tan urgente promover
una buena educación, que enseñe a pensar claramente a través de conceptos y no de
mera memorización de datos. Hay que entender la diferencia entre saber (conocer las
partes) y entender (ponerlas en contexto). Por ejemplo, una lora sabe hablar pero no
entiende nada.” (Llinás, 2003, citado por Enciso, 2004; p. 103)
Teniendo en cuenta que no existe pedagogía sin cerebro, pensamos que es
necesario construir la pedagogía del cerebro, o sea, la Neuropedagogía y la
Neurodidáctica, en el sentido de que las estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares y
evaluativas deben estar encaminadas a configurar las configuraciones cerebrales y deben
contribuir a estimular la creación de nuevas redes y circuitos de comunicación neuronal,
que permitan orientar la formación de los estudiantes basándonos en los avances de las
neurociencias.
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