Cerebro, Currículo y Mente Humana

Psicología Configurante y Pedagogía Configuracional: Cerebro y Currículo. Alexander Ortiz Ocaña
Como se aprecia, la configuración de las configuraciones cerebrales es el fin de la
Pedagogía Configuracional, y el medio es el neurocurrículo, que permite configurar y/o
modificar nuevas redes y circuitos de comunicación neuronal, con el fin de potenciar y
optimizar el aprendizaje, que es el objeto principal de la Neurodidáctica, lo cual se logra
mediante el empleo de actividades configurantes.
El desarrollo de las actividades configurantes debe verse en dos direcciones:
1) Mediante la transversalidad curricular, es decir, en todas y cada una de las áreas
del currículo, en cada tema o unidad, en cada clase, en todas las etapas, y en todos los
momentos de la clase.
2) A través del diseño, desarrollo y evaluación de una nueva asignatura en el
currículo: Configuración del Cerebro y la Mente Humana.
La incorporación en el currículo de ambos tipos de modalidades configurantes
permitirá la interpretación, comprensión, configuración, creación y/o modificación de las
redes y circuitos de comunicación neuronal, lo cual constituye la esencia y naturaleza
didáctica del neurocurrículo.
“El acto consciente de considerar nuestros pensamientos de un modo diferente
cambia los mismos circuitos cerebrales responsables de esos pensamientos, tal como lo
han mostrado estudios sobre cómo la psicoterapia altera el cerebro de personas con
depresión.” (Begley, 2008; p. 316).
Por lo tanto, “si los descubrimientos de la neuroplasticidad aplicada y autodirigida
llegan a nuestras clínicas, escuelas y hogares, la capacidad de cambiar voluntariamente el
cerebro se convertirá en una parte central de nuestras vidas y de nuestra comprensión de
lo que significa ser humanos.” (Begley, 2008; p. 316)
Según Begley (2008; p. 316), “un creciente número de estudios que utiliza imágenes
cerebrales muestra lo reales que pueden ser esos cambios que se producen en el
interior.”
Es cierto que estos cambios, modificaciones y configuraciones cerebrales, inducidos
de manera voluntaria, planeados y organizados de manera seria, constante y persistente,
concebidos desde el punto de vista didáctico, bien pensados, sistematizados y
estructurados científicamente, requieren un objetivo, un fin, un propósito, un
extraordinario esfuerzo intelectual y afectivo, y un fuerte entrenamiento, pero esto es
lograble mediante el currículo investigado, diseñado, desarrollado y evaluado a partir de
los principios del funcionamiento del cerebro humano, es decir, mediante un
neurocurrículo.
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