Cerebro, Currículo y Mente Humana

Psicología Configurante y Pedagogía Configuracional: Cerebro y Currículo. Alexander Ortiz Ocaña
Damasio, 1992; p. 92) y en el otro lado del cerebro están situados los conceptos artísticos,
musicales y creativos.
Estos dos hemisferios están conectados por una compleja red de más de 200
millones de neuronas, lo cual significa que, a pesar de que cada uno se encarga de
diferentes funciones, los dos están involucrados en casi todas las actividades mentales
(Cruz, 2003). De hecho, “el conjunto de estructuras neurales que representan los
conceptos propiamente dichos se distribuye en el hemisferio derecho e izquierdo en
numerosas regiones sensoriales y motoras” (Damasio y Damasio, 1992; p. 92). En estos
hemisferios se producen las más complejas interconexiones neuronales, que proporcionan
al ser humano su capacidad intelectual y emocional.
El control del cuerpo por parte de los hemisferios es cruzado. Es decir, el hemisferio
derecho domina la mitad izquierda del cuerpo, y el izquierdo, la derecha. Como se aprecia,
el hemisferio derecho y el izquierdo controlan funciones absolutamente diferentes.
Mientras el hemisferio derecho controla facultades como la capacidad creativa, artística y
la orientación espacial; el hemisferio izquierdo lo hace sobre otras, como el cálculo
matemático, la comprensión verbal y la memoria. Sin embargo, a pesar de ello, ambos se
complementan. La mayoría de las actividades que realizamos requieren la intervención
conjunta de las funciones localizadas en los dos hemisferios.
Por ejemplo, el aprendizaje y la actuación matemática es una particularidad
transcultural del ser humano, lo que significa que es un rasgo genéticamente heredado, es
decir, existen configuraciones matemáticas en el cerebro. “La existencia, por ejemplo, de
idiotas sabios, matemáticos que pueden hacer cálculos de miles de millones pero que
tienen disfunciones cognitivas en los demás aspectos, parecería confirmar la existencia de
dicho mecanismo neurofisiológico.” (Alper, 2008; p. 130). De ahí que consideremos que
existen configuraciones neurofisiológicas de lo matemático en nuestro cerebro, entonces
podemos afirmar que también poseemos genes matemáticos, responsables del
surgimiento de estas configuraciones. Por otro lado, todas las generaciones de todas las
culturas humanas han tenido la capacidad para hablar y comprender una lengua, lo cual
indica que dentro de nuestros cromosomas existen genes en los que se originan nuestras
capacidades lingüísticas. “Cuando nos estamos desarrollando en el útero materno, la
función de estos genes del lenguaje es la de ordenarles a nuestros cuerpos que
desarrollen conexiones neurofisiológicas especializadas en donde se generaran nuestras
capacidades lingüísticas.” (Alper, 2008; p. 87). Además, según Alper (2008; p. 83) el hecho
de que las afasias musicales existan indica que, al igual que el lenguaje, “nuestras
capacidades musicales deben estar integralmente relacionadas con nuestra estructura
neurofisiológica.”
Las personas pueden sufrir afasias musicales, las cuales son semejantes a la afasia
lingüística y que consisten en la pérdida de alguna capacidad musical especifica debido a
una lesión física del cerebro. Por ejemplo, un compositor puede perder su capacidad para
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