Cerebro, Currículo y Mente Humana

Psicología Configurante y Pedagogía Configuracional: Cerebro y Currículo. Alexander Ortiz Ocaña
Evaluación y acreditación.
Material de estudio, fuentes bibliográficas.
Ahora bien, para la macroestructuración de un neurocurrículo, es decir, para la
organización didáctica de un macrocurrículo que tenga en cuenta las configuraciones del
cerebro 22 , es necesario primeramente construir dos matrices, la Matriz Didáctica No. 1.
Relación entre los problemas y las configuraciones del cerebro humano (Ver Apéndice No.
7), y la Matriz Didáctica No. 2. Relación entre las competencias humanas y las dimensiones
de la personalidad (Ver Apéndice No. 8).
4.1.2-Diseño didáctico mesocurricular: programa de asignatura y/o de área:
En correspondencia con el plan de estudios (diseño macrocurricular) y con las
configuraciones cerebrales, el programa de área y/o asignatura debe tener los siguientes
elementos básicos:
Justificación.
Problemas (es lo que debe saber hacer el estudiante con los conocimientos de
dicha asignatura o área, las situaciones problémicas de la vida que él sabrá
resolver cuando termine la asignatura).
Eje problémico: Pregunta problematizadora (para cada unidad)
Logros u objetivos (cognoscitivos, procedimentales y actitudinales), uno de cada
tipo para cada unidad.
Contenidos (ejes de aprendizaje: conocimientos, habilidades y valores).
Metodología de enseñanza y aprendizaje.
Recursos didácticos.
Sistema de evaluación.
Bibliografía.
Estructura organizativa de los componentes del programa de asignatura:
a) Descripción:
Asignatura o área: ____________________________
Grados o semestres en que se desarrolla: ________________
Total de horas por cada grado o semestre: _______
b) Justificación:
22 Configuración cognitiva (nociones, conceptos, memoria, imaginación, pensamiento), configuración afectiva (afectos, emociones,
sentimientos, actitudes, valores) y configuración instrumental (operaciones, acciones, habilidades, destrezas)
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