Cerebro, Currículo y Mente Humana

Psicología Configurante y Pedagogía Configuracional: Cerebro y Currículo. Alexander Ortiz Ocaña
ducharnos, para ir a trabajar. Una vez incorporados en el cerebro humano, estos
programas mentales se desarrollan de manera inconsciente (Ortiz, 1999; p. 100).
Según De Zubiría (2009; p. 9; t. 3) ni los conocimientos, ni el pensamiento, ni los
afectos, ni las emociones, ni los sentimientos vienen con el cerebro, pero éste sí tiene
todas las posibilidades de adquirir estas configuraciones afectivas, por cuanto está
“dotado con la maravillosa capacidad de incorporar afectos, conocimientos y palabras, y
de instalar en su mente sus programas de empleo. ¡Todo gracias al maravilloso
mecanismo del apre-h-endizaje humano!, nuestra original forma de apre-h-ender.” De ahí
que es la cultura de la pregunta, no de la respuesta, la que estimula la formación de redes
y circuitos neuronales por cuanto activan los programas mentales. Por lo tanto, el docente
no debe ofrecer respuestas ni soluciones a los estudiantes sino que debe hacer preguntas
problematizadoras. Las respuestas de los docentes deben ofrecerse en forma de
interrogantes que movilicen el cerebro de sus estudiantes. En este sentido, el aprendizaje
se podría interpretar como un proceso de formación y configuración de nuevas redes y
circuitos de comunicación neuronal.
Sobre lo anterior, existen unos pasos bien delimitados que describen cómo aprende
el ser humano un nuevo contenido 13 :
1. La información viene de nuestros sentidos o es activada por el pensamiento, la
memoria.
2. La información es enrutada al tálamo para su procesamiento inicial.
3. Simultáneamente, la información es enrutada hacia las estructuras corticales
apropiadas para más procesamiento (lóbulos occipital y temporal, etc.).
4. También es inmediatamente enrutada hacia áreas sub-corticales (por ejemplo la
amígdala).
5. Si hay un estímulo de urgencia, la amígdala responderá tan pronto como sea
posible y reclutará otras áreas del cerebro.
6. Más tarde, la información es enviada al hipocampo para una evaluación más sutil
y es retenida en el tiempo.
7. A través del tiempo, el hipocampo organizará, distribuirá y se conectará a través
de recuerdos con otras áreas de la corteza para un almacenamiento de mayor
duración.
En cada estudiante el procesamiento de la información se da a partir de sus
“esquemas mentales”, sin embargo el ser humano procesa información de manera
afectiva y continua. Según Alper (2008; p. 232), el cerebro está configurado mediante
“una red interactiva de regiones separadas, cada una de las cuales procesa la información
de un modo diferente, y que constituyen nuestras funciones cognitivas.”
13 Tomado de la Revista Internacional Magisterio, No. 37, Feb-Mar, 2009 (Jean Seville Suffield, Choice-makers.com); p. 54
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