Cerebro, Currículo y Mente Humana

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Psicología Configurante y Pedagogía Configuracional: Cerebro y Currículo. Alexander Ortiz Ocaña Partiendo de estos fundamentos y derivados de las dos leyes de la Pedagogía es posible determinar los principios de la Neurodidáctica, que sirvan de referente científico, teórico, conceptual y metodológico para dirigir el proceso formativo y neuroconfigurador de los estudiantes. En este sentido, proponemos los siguientes principios: Carácter científico de la educación. Carácter individual y colectivo de la educación. Vinculación de la educación con la vida y con el cerebro humano. Unidad entre instrucción, educación y desarrollo de la personalidad. Unidad entre lo intelectual, lo cognitivo, lo volitivo, lo afectivo - motivacional y lo instrumental. Unidad entre la actividad y la comunicación en el aprendizaje humano. Unidad de influencias educativas en el ser humano. El aprendizaje como proceso neuroconfigurador. Estos principios derivados de las leyes de la Pedagogía Configuracional, deben concretarse en el proceso pedagógico mediante las siguientes relaciones 21 entre dos pares de categorías neuropedagógicas: Educación y sociedad. Profesor y estudiante. Unidad y diversidad. Universal y particular. Docencia e investigación. Cerebro y comportamiento. Neuronas y aprendizaje. Teoría y práctica. General y específico. Contenido y forma. Como se aprecia, algunas de estas relaciones establecen explícitamente una configuración didáctica entre elementos sociológicos, antropológicos, pedagógicos, didácticos y/o curriculares, lo cual nos ilustra la necesidad de investigar, diseñar, 21 Decálogo de las relaciones neuropedagógicas. 71
Psicología Configurante y Pedagogía Configuracional: Cerebro y Currículo. Alexander Ortiz Ocaña desarrollar y evaluar el currículo basándonos en los principios del funcionamiento del cerebro humano. 72
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