Cerebro, Currículo y Mente Humana

Psicología Configurante y Pedagogía Configuracional: Cerebro y Currículo. Alexander Ortiz Ocaña
soporte que son las neuroglias, las cuales permiten que las neuronas realicen sus
funciones.” (Ander-Egg, 2008; p. 40)
Lo que le da combustible a nuestro cerebro, es la extraordinaria red de neuronas.
Estas células, que son alrededor de 100 billones, tienen la capacidad de hacer infinitos
números de conexiones. No importa la cantidad de células sino las conexiones entre ellas,
ya que éstas son las que activan el aprendizaje, la memoria, la conciencia y la inteligencia
(Ortiz, 1999; p. 105)
El aprendizaje de cualquier contenido por parte del estudiante “involucra muchas
sinapsis que, una vez activadas, contienen información de algún aspecto del medio o
ambiente sociocultural en donde desarrolla su vida el individuo.” (Ander-Egg, 2008; p. 90)
Como se aprecia, el cerebro humano es excesivamente complejo, por lo que es muy
difícil comprender e interpretar esa especie de computadora neuronal conformada por un
inmenso circuito integrado por redes de cientos de billones de nexos y relaciones.
En nuestro cerebro “se realizan miles de operaciones mentales que constituyen un
prodigio de computación, sin que exista un centro anatómico de coordinación, puesto que
está organizado en diferentes sistemas funcionales relativamente autónomos, pero
cooperativos.” (Ander-Egg, 2008; p. 41)
Según Mora y Sanguinetti (1994) “ninguna área cerebral posee el privilegio final del
análisis supremo”, es evidente que el cerebro humano es una configuración de áreas,
sistemas, zonas y configuraciones neuronales que “ejecutan funciones analíticas y de
mando de forma paralela.” (Mora y Sanguinetti, 1994)
Lo más interesante, increíble y a la vez valioso de todo este proceso es que, según
Marion Diamond, investigadora en la Universidad de Berckely, “podemos hacer crecer
nuevas conexiones entre las neuronas” (Diamond, citada por Ortiz, 1999; p. 99), y es
precisamente a estas conexiones a las que nos referimos cuando hablamos de aprendizaje
neuroconfigurador.
“Lo más deslumbrante de este trabajo es que la educación va a continuar toda la
vida, porque con el enriquecimiento de la enseñanza hacemos crecer las dendritas y con la
pobreza de esta, las perdemos.” (Diamond, citada por Ortiz, 1999; p. 99)
Partiendo de este criterio, todos los estudiantes son capaces de obtener altos
resultados en su aprendizaje ya que mientras más conexiones de neuronas logremos en
sus áreas cerebrales, más eficientes serán las comunicaciones entre las neuronas y por
tanto el aprendizaje en realidad tendrá una función neuroconfiguradora.
El cerebro es un mecanismo de búsqueda de patrones. Cuando un patrón percibido
parece adecuarse y adaptarse, el cerebro lo almacena. A esto se le llama Programa. El
aprendizaje en su forma simple de comprensión, no es otra cosa que la adquisición de
Programas Mentales. Todas las personas tenemos un programa para vestirnos, para
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