maestra mabel basaistegui - Consejo de Educación Inicial y Primaria

• Las carencias a nivel de infraestructura, los edificios con problemas estructurales graves,
muchas veces representando peligros serios para quienes enseñan y aprenden en las escuelas.
PROPUESTA DE CARRERA DOCENTE COMO MAESTRO DE AULA
Dado que el desempeño de la tarea docente se hace dentro del marco de institucionalidad
del Sistema Nacional de Educación Pública, éste debe asegurar las condiciones para nuestro
desarrollo profesional. Es por ello que el Sistema debe instrumentar la extensión de la unidad
docente para reconocer el tiempo trabajado sin docencia directa.
Es hora de aprovechar los potenciales de los mejores docentes y favorecer la permanencia
en las aulas, retroalimentando así a la comunidad educativa de la que forman parte. Es necesario
estimularlos a que continúen desarrollándose y formándose profesionalmente, ampliándose el
intercambio del colectivo docente, lo que redundaría en la profesionalización de la carrera. Esto
potenciaría la calidad de los aprendizajes y la revalorización social de la tarea docente.
La figura del docente resulta fundamental. Es por ello que esta ATD, teniendo en cuenta la
necesidad de fortalecer las prácticas educativas desde lo horizontal, de incentivar a los docentes
que desean permanecer en sus aulas y desde ahí desarrollarse profesionalmente, reafirma el
rechazo al pasaje de grado por concurso (resolución ATD 2011, avalada por las ATD por
escuelas y confirmada por el bajo porcentaje de inscriptos para el concurso). Se propone una
carrera docente horizontal como maestro de aula introduciendo la figura del Maestro Referente
de áreas, no necesariamente disciplinares (para todas las áreas y modalidades de escuela).
Extender el ejercicio o trabajo del Maestro Referente en las escuelas rurales a los agrupamientos
rurales.
En el análisis de la valoración de las condiciones educativas que realiza el Consejo,
coincidimos en erigir un sistema de formación permanente centrado en:
• el aprendizaje profesional entre pares,
• promover la reflexión en torno a las prácticas pedagógicas y
• estructurar una carrera docente que promueva el desarrollo profesional y valore
el desempeño en el aula.
Es importante partir del reconocimiento del trabajo y el compromiso de los maestros con su
tarea: enseñar.
Hasta hoy la carrera docente pasa por ascender jerárquicamente (Dirección, Inspección). No
existe una carrera docente para aquel maestro que opta por permanecer en la clase. El planteo
del concurso para pasaje de grado no garantiza que el maestro se quede en el aula, por el
contrario puede generar la salida a cargos directivos antes en el tiempo.
La propuesta que presentamos para discutir busca generar una carrera docente como
maestro de aula, que implica la necesidad continua de formación y actualización así como el
trabajo colectivo de los equipos docentes. Consideramos que fortalecerá la formación de los
maestros y el intercambio profesional permanente. Esta propuesta requiere tiempos de trabajo
pagos sin niños (el incremento de la unidad docente en 10 horas que venimos reclamando desde
hace tiempo), algunas a realizarse en la institución (salas docentes semanales de 2 horas) para
acordar criterios y todo lo relativo al centro en particular, y otras para reuniones docentes, estudio,
investigación, etc.
Se considera importante que este nuevo perfil de maestro no se transforme (en manos de
las autoridades) en una nueva versión del “Formador de formadores”, es decir maestros que dan
cursos dentro de un área de conocimiento por PAEPU (ex Mecaep). Esta consideración debe
tenerse en cuenta como mandato en instancias de negociación donde la ATD participe.
Maestros referentes
El trabajo de los MAESTROS REFERENTES se realizará en esas horas de docencia
indirecta porque implica:
para el Maestro Referente de Área:
• reuniones de trabajo con los colectivos docentes,
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