maestra mabel basaistegui - Consejo de Educación Inicial y Primaria

alumnos y sus familias y apostamos a contribuir en la construcción de una sociedad más justa.
Por eso estamos aquí.
MESA PERMANENTE
DECLARACIÓN DE APERTURA
Como siempre, estas palabras de apertura intentan, por un lado, dar cuenta de los
principales acontecimientos que inciden en nuestra tarea como organismo de consulta,
asesoramiento y propuesta en temas de educación y por otro dar algunas orientaciones respecto
de lo que la Mesa entiende que son las principales responsabilidades temáticas de esta asamblea.
Hemos planteado en reiteradas oportunidades que las salas docentes, como espacio técnico
de discusión y elaboración de los colectivos docentes de las escuelas, integren nuestra carga
horaria como sucede en los otros subsistemas. No acordamos que sean opcionales porque le
quita importancia a la instancia. Reclamamos 10 horas de trabajo sin niños de las cuales dos
deben realizarse en la institución y las restantes para estudiar, planificar, realizar cursos,
reuniones, entrevistas, coordinaciones con otras instituciones y/o profesionales, atención a
padres, trabajo en redes, etc. De esta forma se reconocería el trabajo que realizamos los
maestros además de la atención directa de los niños. Este planteo aún no ha sido contemplado
por las autoridades.
Se continúa con políticas focalizadas de atención a los contextos de pobreza: Programa
APRENDER y la mayoría de las escuelas de Tiempo Completo. Se impulsa la descentralización
financiera: partidas para arreglos de los locales, para material fungible y mobiliario, proyectos de
centro para captar porciones de presupuesto.
Se ha desvirtuado la función del Director, asignándole múltiples tareas, priorizando su rol
administrador sobre su rol pedagógico. Cada institución debe rendir cuentas del uso de recursos
públicos ante la sociedad. Si fracasa, es la institución quien lo hace, no el sistema en su conjunto,
y será responsabilizada por ello.
En la ATD por Escuela de setiembre de 2011 los maestros rechazamos mayoritariamente
que se entregue dinero a las Escuelas para llevar adelante proyectos educativos y planteamos
que las Escuelas y Jardines de Infantes deben contar con los recursos y personal necesario para
mejorar su propuesta educativa. Reclamamos que centralmente se cubra lo que es necesario. Por
eso nos sorprende que este año se haya disminuido a la tercera parte el dinero destinado a la
compra centralizada de materiales fungibles.
Estamos de acuerdo con que debe instrumentarse una carrera docente que no implique
solamente pasar a desempeñar cargos jerárquicos (Director-Inspector). Los maestros, consultados
en ATD por Escuela en setiembre 2011, rechazamos que la carrera docente como maestro de aula
consista en acelerar el pasaje de grado a través de un concurso. Esta alternativa puede producir el
efecto contrario: que los maestros opten por cargos jerárquicos con menos años de trabajo, no que
permanezcan en el aula. Este es uno de los desafíos que debe encarar esta ATD Nacional: realizar
propuestas de carrera docente como maestro de aula, que haga atractiva su permanencia en ella,
reconociendo los esfuerzos de profesionalización y perfeccionamiento en pro de enseñar cada día
mejor, de atender y comprender las necesidades que acontecen en el aula, de fortalecer los
vínculos de la comunidad educativa, de investigar y enriquecer sus propuestas y las del colectivo
escolar, etc.
La falta de maestros es un problema grave. Se aumenta el número de escuelas de Tiempo
Completo desconociendo que las que existen no pueden cubrir sus cargos porque no hay maestros
que las elijan. Se continúa creando cargos y/o funciones en las que el maestro no está al frente de
una clase. Desde el Poder Ejecutivo se plantea que pagando a quienes estudien Magisterio se
logrará incrementar el número de maestros. Nada más errado: se aumentará el número de
estudiantes pero nada garantiza que al recibirse trabajen como maestros. Existe un serio problema
salarial: si no se mejoran sustantivamente los salarios, los maestros jóvenes continuarán
presentando su currículo para obtener otros trabajos, con mejores condiciones laborales, mejor
pagos y con menos riesgos. No podemos obviar, al hablar de riesgos, hacer alusión a las
situaciones de violencia que les ha tocado enfrentar a compañeros de distintos puntos del país:
agresiones verbales y físicas, tiroteos y hasta maestros fumigados.
Así como el Poder Ejecutivo, a la hora de definir políticas educativas, dejó fuera a los
directamente involucrados, en el caso particular del CEIP, la opinión de la ATD de rechazo a las
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