maestra mabel basaistegui - Consejo de Educación Inicial y Primaria

En la actualidad el maestro se encuentra sobrecargado con tareas que lo alejan e impiden
desarrollar su verdadera labor:
- Control de CEV, CI, Fichas médicas,
- Cuidado de comedor
- Programa GURÍ.
- Asistente social o psicólogo de niñas/os y familiares.
Esta situación ha desvirtuado el rol docente.
Se aclara que la ATD no está en contra de asumir las responsabilidades que nos competen,
pero sí se opone a asumir aquellas que nos alejan de nuestra verdadera función que es enseñar.
“La tarea que tenemos los educadores entre manos hoy se trata de no abstenernos de
intervenir, no omitirnos en tanto otros, en tanto sujetos de más allá del contexto. Otros y contrarios
a toda “asepsia pedagógica” que señale la primacía de unos contextos, unos intereses y unas
motivaciones. Urge recordar que un Maestro (así con mayúscula, llámese maestro, profesor,
educador, adulto) es aquel capaz de dejar una huella.
Esta huella tiene que ver con trasmitir algo, a la vez que se establece un vínculo. La
posibilidad de dejar una huella tiene que ver con eso que se trasmite pero sobre todo con el
vínculo que se establece. El tema es que en términos pedagógicos, el vínculo no tiene sentido sin
un objeto de conocimiento. Es a esto a lo que los que practicamos este oficio llamamos relación
educativa.” (Martinis, Pablo – 2006)
Políticas Educativas
Toda política educativa se toma en función de paradigmas ideológicos pertenecientes a los
actores políticos que detentan el poder o de las diferentes organizaciones internacionales que
condicionan la concesión de préstamos a la implementación de medidas ajustadas a sus
lineamientos.
Se entiende que hoy en día subyace una ideología neoliberal con la lógica de mercado, por
la cual se espera que a determinadas inversiones correspondan determinados resultados
cuantificables a corto plazo. Es el caso de la creación de distintos programas educativos (Tiempo
Completo, Tiempo Extendido, Pro Mejora, Ceibal, APRENDER, etc.).
Desde la ATD se considera que lo que debe orientar la toma de decisiones es la posibilidad
de desarrollo de ciudadanos libres y críticos con igualdad de acceso al conocimiento sin importar
el contexto al que pertenezcan.
Según Martinis en el campo educativo “No es posible predefinir los recorridos que el sujeto
habrá de poder realizar una vez que accede a la constatación de su capacidad de aprender, de
conocer el mundo. Es en este sentido que la acción educativa se ubica en la dimensión de lo
incalculable. Puedo trazar hipótesis, conjeturas, pero no definir a priori el resultado de mi acción.
Este no poder saber nada sobre el resultado de la acción educativa es el que da sentido a la
educación como conformación de sujetos, no de clones” Martinis, Pablo (2006) “Pensar la escuela
más allá del contexto”.
Es por eso que esta ATD dice que si los resultados (Monitor Educativo, Evaluación en Línea,
etc.), no condicen con lo esperado es porque no todos los procesos de aprendizaje son medibles
con estas herramientas evaluatorias.
NUEVOS FORMATOS ESCOLARES
De acuerdo con Flavia Terigi, se puede decir que “el formato escolar identifica: tiempos,
ritmos, espacios, lugares, modalidades, formas y normas del estar, del saber, y del participar”.
Debe incluir un enfoque de educación como derecho. El Estado debe garantizar el
cumplimiento efectivo del derecho educativo de la población, siendo el formato escuela la
herramienta capaz de realizar esos derechos.
La Educación Pública Uruguaya debe garantizar la formación de ciudadanos libres y
críticos con igualdad de acceso al conocimiento sin importar el contexto al que pertenezcan. El
desarrollo de políticas educativas sostenidas en propuestas pedagógicas situadas, tiene que
pensarse mas allá de las condiciones socio-económicas del origen de los niños; se reitera que, es
responsabilidad del Estado garantizar el acceso a todos a una educación de calidad. Entendemos
por educación de calidad condiciones dignas de trabajo, donde se desarrollen los procesos de
enseñanza y aprendizaje, condiciones edilicias, salarios dignos, materiales didácticos, etc.
26