maestra mabel basaistegui - Consejo de Educación Inicial y Primaria

Se considera que la presentación podría volverse más atractiva aún si se incorporaran redes
conceptuales al comienzo o final de cada capítulo (como aparecen en el libro de Ciencias
Naturales de 5to), ayudando además a la estructuración del pensamiento.
2) Material gráfico
No siempre está debidamente organizado. Las autoras plantean que fue la editorial quien lo
realizó.
3) Lenguaje
Las autoras consideraron poner títulos atractivos.
Afirmamos que a pesar de que en ocasiones algunos títulos pueden predisponer a los niños de
manera negativa, es el docente el que deberá intervenir como profesional de la Educación
desplegando múltiples estrategias para estimular al alumno y acercarlo significativamente al objeto
de conocimiento.
4) Apropiación por parte de los alumnos de los contenidos.
5) Atención a las especificaciones técnicas referidas a las disciplinas:
a) Promueven una actitud investigativa, crítica y reflexiva.
Consideramos que el libro por sí mismo no promueve una actitud, sino que es una herramienta
que contribuye a la labor que el docente realiza en este sentido. Se constituye entonces en una
ventana abierta para ampliar y profundizar en los conceptos.
b) Presenta textos científicos que brindan información relevante y adecuada.
Con respecto a la crítica que realiza la comisión de textos escolares, en cuanto a la utilización de
fragmentos de autores de nivel superior y medios de divulgación, y que el lenguaje utilizado es de
un nivel de complejidad y abstracción que no correspondería al nivel de primaria, no la
compartimos.
Acordamos con las autoras y pensamos que es importante que se tengan esos planteos de
escritores de textos de divulgación científica, porque permiten aproximar al conocimiento del
lenguaje de la ciencia.
6) Adecuación al programa
La adecuación inter-pluri-trans-disciplinar no se da. Las autoras plantean que es porque no se
terminaron todos a la vez. Solicitan se especifique.
Las autoras plantean tener la oportunidad de reformular y enriquecer el libro.
Libro de Ciencias Naturales de 5º año
En lo que refiere a quinto año son similares las situaciones por lo que las autoras plantean la
reformulación del libro. Encontramos positivas, más allá de las críticas, las redes conceptuales
que se presentan al final de cada unidad. Éstas permiten visualizar los vínculos existentes entre
los diferentes conceptos. Son accesibles al alumno y ponen en evidencia la complejidad
creciente de estas relaciones.
Se considera que los libros de Ciencias Naturales se adecuan al Programa dado que todos
los conceptos abordados se corresponden con los prescriptos en él.
Libro de cuarto año.
Solo se encuentran apreciaciones sobre el libro en el área del Conocimiento Social. Las
autoras reconocen la necesidad de corregir el libro.
Libro de tercer año
Con respecto a este texto consideramos que las devoluciones realizadas por la autora son
pertinentes. Acordamos, con respecto al uso de imágenes, que éstas correspondan a distintos
lugares del país, teniendo en cuenta que es un libro de uso nacional y los libros actuales
presentan propuestas e imágenes contextualizadas solo para el niño montevideano.
Libro de segundo año
Con respecto al texto consideramos que las aclaraciones son pertinentes. Creemos
apropiado que el libro se acompañe con una fundamentación didáctica para promover en el
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