Nuestro llamado en la educación - Evangelical Lutheran Church in ...

año de preparatoria en Estados Unidos se desempeñaron recientemente
por debajo del promedio internacional para 21 países en una prueba de
conocimiento general en matemáticas y ciencias”. Y “En 1999, sólo el 41%
de los estudiantes estadounidenses de octavo año recibieron instrucción de
un maestro de matemáticas especializado en matemáticas, un porcentaje
considerablemente más bajo que el promedio internacional del 71%”.
19 “Una sexta parte de los estudiantes de raza negra en el país asisten ahora
a escuelas prácticamente sin ningún estudiante de raza blanca, muchas de
las cuales están empobrecidas, y sólo una séptima parte de los estudiantes
de raza blanca asisten a escuelas multirraciales, definidas como aquellas
en las que hay una matriculación del 10 por ciento o más de minorías”.
David K. Shipler, The Working Poor: Invisible in America [La Clase
Obrera Pobre: Invisibles en Estados Unidos] (Nueva York: Alfred A.
Knopf, 2004), 294.
20 Por ejemplo, de acuerdo con la publicación del Centro Nacional para
Estadísticas Educativas, “Dropout Rates in the United States: 2001”
[Porcentajes de Abandono de Estudios en Estados Unidos: 2001]: “En
2001, los estudiantes que vivían en familias de bajos ingresos tenían seis
veces más probabilidades que sus compañeros en familias de altos ingresos
de abandonar los estudios de preparatoria (también conocida como escuela
superior o bachillerato) en el periodo de un año entre octubre de 2000 y
octubre de 2001 (tabla 1). (De bajos ingresos se define como el 20 por
ciento inferior de todos los ingresos familiares, mientras que altos ingresos
se refiere al 20 por ciento superior de la distribución de la renta.)” A pesar
de la que tasa nacional de abandono de estudios es del 10.7 por ciento,
más del 25 por ciento de los jóvenes en prácticamente todas las grandes
ciudades se salen de la preparatoria (escuela superior o bachillerato) sin
graduarse (www.nces.ed.gov/pubs2005/dropout2001).
21 Un nuevo estudio, Funding Gaps 2006 [Financiando Diferencias 2006],
documenta cómo la política financiera para las escuelas, en los niveles
federal, estatal y de distrito, discrimina sistemáticamente a las escuelas que
prestan sus servicios a los estudiantes de bajos recursos y a los estudiantes
de color. El estudio fue preparado por The Education Trust [La Fundación
para la Educación] (www2.edtrust.org).
22 Véase el pronunciamiento social de la IELA en 1999, Sufficient,
Sustainable Livelihood for All [Sustento Suficiente y Sostenible para
Todos] con el fin de tener una perspectiva integral para combatir la
pobreza. Para consultar la posición de la IELA contra el racismo, véase
el pronunciamiento social de 1993, Freed in Christ: Race, Ethnicity, and
Culture [Liberados en Cristo: Raza, etnicidad y cultura].
Nuestro llamado en la educación
53