Inglés V - Colegio de Bachilleres

Basado en este marco, en la sección de anexos, se incluye un modelo sencillo y práctico de una de las diversas formas en que podría estructurarse una
secuencia didáctica.
Estrategias de Evaluación
En el Modelo Educativo del Colegio de Bachilleres se establece que la evaluación es un elemento clave, un recurso fundamental para ayudar al docente a
descubrir si el rendimiento de los alumnos se encuentra dentro de los términos deseados, para identificar los aspectos que se deben mejorar y para detectar si
las estrategias de enseñanza seleccionadas se adecuan o no a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Sugerencias de Evaluación
La intención de la evaluación debe centrarse en 8
El grado en que los alumnos han construido interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados, mediante la intervención de la
ayuda pedagógica recibida (enseñanza) y al uso de sus propios recursos cognitivos (metacognición),
El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional a las interpretaciones significativas, considerando el valor instrumental o
de aplicabilidad y la relación que estos aprendizajes puedan tener para otros en el futuro.
Lo anterior fundamenta las siguientes consideraciones:
a) Evaluación Diagnóstica
El propósito esencial de la evaluación diagnóstica es recabar información sobre el grado de conocimientos de la asignatura, que poseen los alumnos
al inicio del curso o bloque.
Para este tipo de evaluación se sugiere la aplicación de una prueba objetiva para determinar los conocimientos del estudiante sobre la lengua meta,
excepto en la habilidad oral, para la cual el profesor deberá determinar los mecanismos para realizarla, dependiendo de las condiciones del contexto
educativo.
b) Evaluación Formativa
El propósito esencial de la evaluación formativa es regular el proceso enseñanza aprendizaje. 9 De aquí se desprenden dos funciones:
Cualitativa: Se enfoca en los procesos por los cuales atraviesa el alumno en la construcción de su aprendizaje. Se hace énfasis en los logros y los
errores a fin de que se realicen las modificaciones pertinentes durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Se hace uso de la Autoevaluación,
Coevaluación y la Heteroevaluación.
Cuantitativa: Se enfoca en las evidencias de aprendizaje recabadas en cada uno de los bloques con el objeto de otorgar un valor al nivel de logro
alcanzado por el alumno. Estas evidencias se pueden recopilar con el apoyo de los siguientes recursos:
o Rúbricas
o Listas de cotejo
8 Díaz-Barriga Arceo, Frida. (2004). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, una interpretación constructivista. 2ª Edición. Mc Graw Hill Interamericana, México.
9 Ibíd.
37