Inglés V - Colegio de Bachilleres

Fase Metodológica Actividades Competencias Genéricas / Atributos
Experiencia
concreta
Observación
reflexiva
Conceptualización
abstracta
Experimentación
activa
10. El profesor comenta a los alumnos que la situación de Susana fue más allá de la
conversación con su papá. Después de asistir a la entrevista de trabajo, Susana escribió su
experiencia en su diario.
11. El profesor solicita a los alumnos que predigan el contenido de lo que ella escribió en su
diario, basándose en la conversación que escucharon.
12. Los alumnos comparten sus predicciones con el grupo.
13. El profesor les pide, a continuación, que lean lo que escribió Susana en su diario y que la
comparen con su predicción. Después de esto los alumnos vuelven a leer el texto y
contestan las preguntas sobre el mismo.
14. Los alumnos responden las preguntas y socializan sus respuestas en el grupo.
15. El profesor pide a los alumnos que vuelvan a leer el texto y se fijen en la forma en la que
está escrito, guiándolos para que vean que está escrito en forma de notas.
16. El profesor solicita a los alumnos que vuelvan a leer el texto y subrayen las oraciones que
ellos consideren que expresan arrepentimiento.
17. El profesor pide a algunos alumnos que escriban en el pizarrón las oraciones que
subrayaron.
18. El profesor solicita a los alumnos analicen las oraciones escritas en el pizarrón.
19. Los alumnos analizan las propuestas e infieren la regla gramatical para estructurar
oraciones que expresen arrepentimiento.
20. El profesor solicita a los alumnos que vayan a la sección de “Grammar” y contesten las
preguntas del ejercicio A. Las respuestas se socializan en el grupo.
21. El profesor pide a los alumnos que resuelvan el ejercicio C.
22. Los alumnos resuelven el ejercicio y algunos de ellos escriben las respuestas en el pizarrón.
23. El profesor invita a los alumnos a corregir las oraciones que tengan errores.
24. Finalmente se socializa el ejercicio y se corrigen aquellas oraciones que todavía presenten
errores.
25. El profesor solicita a los alumnos que resuelvan los ejercicios 5 y 6 en la sección de
“Workbook”, p. 37.
26. Los alumnos resuelven los ejercicios y se dan las respuestas en plenaria.
27. El profesor solicita a los alumnos que se reúnan en equipo para jugar el juego “Regrets”.
28. Una vez reunidos en equipos, el profesor explica las reglas del juego y da un ejemplo de
cómo se hace.
29. Los alumnos juegan de acuerdo con las reglas explicadas.
30. El profesor monitorea la actividad apoyando cuando a los que lo requieren. Esta actividad
permite al docente evaluar el nivel de dominio adquirido por los alumnos sobre la función en
cuestión.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar
su validez
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue
No resulta difícil concluir a partir de este ejemplo que si bien, por una parte, el conocimiento de una lengua extranjera capacita al estudiante para interactuar
comunicativamente en un contexto multicultural, por la otra, a través de las acciones del proceso enseñanza-aprendizaje de esa lengua, es posible promover
el desarrollo de las competencias genéricas. De esta forma, el estudio de la materia contribuye al logro de las características establecidas en el
perfil de egreso del estudiante de la Educación Media Superior.
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