Programación 2012-13 - IES Miguel de Molinos - Gobierno de Aragón

Hemos optado por la tendencia actualmente generalizada en la didáctica de las lenguas extranjeras, la
de una mayor flexibilidad metodológica con el objetivo de conseguir una enseñanza más comunicativa,
a la vez que funcional, centrada en el alumno.
Dicha aproximación se resume como sigue:
Uno de nuestros principales objetivos será despertar en el alumno un gusto por el francés y las clases
de francés. La palabra clave es, por lo tanto, «motivación», así que cuidaremos especialmente los factores
afectivos que puedan motivar a los alumnos y que, sepamos descubrirlos o no, están siempre presentes
en todo proceso de enseñanza y aprendizaje.
Procuraremos que los textos que utilicemos provoquen sorpresa, interés o curiosidad. Intentaremos
que estén presentes también el humor, la ternura, la poesía, la ficción y el juego. Personalizaremos
numerosas actividades para que los alumnos se sientan protagonistas y puedan aprender y actuar desde
sus propias experiencias y carácter.
La lengua movilizada en el método es una lengua funcional, ya sea presentada, ya sea en situaciones
de comunicación simuladas o como instrumento de intercambios reales en clase.
Las situaciones elegidas serán diversas y siempre cercanas a la vida cotidiana de los adolescentes, con
una complejidad mayor a medida que avanzamos por niveles, combinando la lengua oral y escrita en
textos de diferentes tipos, facilitando la comunicación oral como escrita e intentando provocar la expresión
libre y la opinión propia.
Desde la óptica comunicativa la gramática es una gramática en contexto, con sus particularidades orales
y escritas. Los hechos gramaticales se presentan siembre a partir de situaciones de comunicación.
Procuraremos que tanto los materiales como las actividades provoquen curiosidad e interés para que
nuestros alumnos se sientan en general motivados.
Los contenidos culturales forman parte integrante de la materia objeto de enseñanza, porque constituyen
uno de los componentes de la competencia de comunicación. Los conceptos llamados “de civilización”
se mezclan, en efecto, con los conceptos lingüísticos y se manifiestan en la adecuación de los registros
de lengua a las diferentes situaciones comunicativas.
Por otra parte, a través de la lengua misma, y también con otros recursos, invitaremos a los alumnos a
proseguir con el descubrimiento de Francia y de sus costumbres, a la vez que situaremos este país el
marco más amplio de Europa y del mundo.
El concepto de aprendizaje que sustentaremos será un concepto significativo y cognitivo, centrado
en el estudiante. Las principales características de este concepto son las siguientes:
Tiene en cuenta la diversidad de los perfiles de los jóvenes adolescentes en situación escolar y las
normas que dinamizan un aula. También tiene en cuenta el papel importante a la dimensión lúdica y
motivadora del aprendizaje: el recurso al sonido y a la imagen en todas sus formas, la variedad de las
actividades propuestas, los temas escogidos, las escenificaciones, los juegos, las exposiciones, la existencia
de ejercicios graduados y de soportes varios para respetar los ritmos y los estilos de aprendizaje
de cada uno, etc., son prueba de ello.
Prepara progresivamente a los jóvenes para ser autónomos y responsables de sus progresos, mediante
la incorporación de los objetivos y la auto-evaluación individual al principio y al final de cada unidad.
Da al error un valor positivo y motivador. Para atender a la madurez de los alumnos, estimular su
reflexión y, de esta forma, reforzar su confianza en sí mismos, su autoestima, proponemos una progresión
basada en una dinámica intento / error / corrección / nuevo intento o riesgo. El mismo profesor
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