Programación 2012-13 - IES Miguel de Molinos - Gobierno de Aragón

More documents

Recommendations

Info

a Internet, el empleo de DVDs y videos en el normal desarrollo de las clases siempre que nos sea posible, si bien, por otra parte, no disponemos de material suficiente para el buen desarrollo de las audiciones, al no contar con reproductoes de CD en condiciones. 17.1. Bibliografía recomendada Diccionarios: - Larousse Compact. Español-Francés / Français- Espagnol. - Dictionnaire Longman Poche. Français-Espagnol / Español-Francés. Gramáticas: - Grammaire progressive du français. Niveau débutant et intermédiaire. Ed. CLE - Exercices Pratiques de Grammaire Française. Editorial CLE. 17.2. Enlaces Aunque el número de páginas web para el estudio del francés es cada vez más numeroso aquí solo vamos a indicar algunas de ellas, facilitando al alumno cuantas otras les fueran necesarias. Arte: www.louvre.fr. Cómics: www.asterix.tm.fr Cursos de francés en Francia: www.bonjourdefrance.com Diccionario en línea : www.wordreference.com Gramática francesa: www.etudes-litteraires.com/grammaire.php Juegos: www.jeuxdemots.providence.learningtogether.net Música: www.paroles.net www.fnacmusic.com Periódicos: www.lemonde.fr. www.lefigaro.fr. Televisión: www.tv5.org www.france2.fr Turismo: www.paris.fr. 18. PLAN DE LECTURA Además de las lecturas programadas para cada nivel, así como las recomendadas, enumeradas en el apartado MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, el departamento de francés participa en las actividades propuestas en el plan de lectura del Gobierno de Aragón, Programa de Bibliotecas Escolares y Fomento de la lectura. Del mismo modo promovera también la utilización textos en español relacionados con la francofonía y todo aquello que pueda fomentar la reflexión, la lectura y el conocimiento del mundo así como de la diversidad cultural tan asociado al estudio de las lenguas extranjeras. 19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El Departamento de Francés del IES Miguel de Molinos organiza una serie de actividades complementarias y extraescolares en relación con la materia y en colaboración con diversos organismos locales e internacionales. Como Departamento, promoveremos la asistencia del alumnado a aquellas manifestaciones que tengan que ver con lo francófono, (asistencia a exposiciones: obras de teatro, actuaciones musicales), en especial para los alumnos de Bachillerato, para los que no proponemos actividades de forma especi- 190
fica, debido a que sus intereses o quizás mejor sus necesidades se centran de forma prioritaria en el terreno académico. Participaremos en actividades que puedan ser programadas a lo largo del curso por diversas entidades relacionadas con la cultura francófona. En función de las posibilidades y de las expectativas del departamento a lo largo del curso se plantea realizar las siguientes actividades: Actividades de cine o teatro propuestas por el Instituto Francés para los alumnos de 1º Bilingüe. Salida a un lugar próximo de Francia, actividad ideada para alumnado de 2º y 3º de ESO Bilingüe, a realizar en la 2ª o 3ª evaluación, o bien proyección de alguna película o BD en francés. Por el momento el departamento no está en condiciones de concretar más. Correspondencia escolar con alumnado francófono, de La Rochelle, actividad pensada para los alumnos de 2º y 3º ESO Bilingüe. Intercambio con Paris para los alumnos de 4º de ESO, aproximadamente en el segundo trimestre. Taller de teatro en francés propuesto para los alumnos de primero. Este año no se propone el intercambio que se solía hacer con los alumnos de 3º dado que el número reducido de alumnos encarecería mucho la actividad, lo que la haría inviable. También se informará al alumnado de los posibles diplomas que se pueden obtener tanto en el Instituto de Francés como en la EOI y se facilitará el acceso a los mismos dentro de nuestras posibilidades. (Ver cuadro actividades en archivo adjunto a la programación) 20. PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMA- CIÓN. A lo largo del curso, en las reuniones de Departamento analizaremos el grado de cumplimiento de lo programado e iremos haciendo los ajustes que sean necesarios a la programación teniendo en cuenta la realidad del aula, la diversidad de los alumnos… Tendremos también en cuenta para ello los controles y demás actividades que vayamos realizando. Trabajaremos de forma coordinada y de forma continuada nos pasaremos información unos a otros, debido a que, en muchos casos, dos o más profesores comparten el mismo curso. La Programación, no obstante, es una herramienta que, cobra realidad cuando se pone en práctica en las clases, para lo que, llegado el caso, cada profesor realizará los ajustes convenientes. 21. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Moisés Camba Ortiz Coordinador Sección Bilingüe Cristina García López Profesora Mª Angeles Lax Cacho Jefa de departamento Laura Tobed Tejero Profesora Moisés Camba Ortiz se ocupa de impartir la DNL de Filosofía en los grupos de 1º y 2º de Bachillerato con un cómputo de 9 horas. Durante este curso escolar contamos como ya hemos dicho con la colaboración Pauline Mimoun como Auxiliar de conversación. 191
Page 1 and 2:
IES MIGUEL DE MOLINOS PROGRAMACIÓN
Page 3 and 4:
peto y tolerancia, y global por la
Page 5 and 6:
nal, la participación en los progr
Page 7 and 8:
Como quedó manifestado en el apart
Page 9 and 10:
Mantendremos pues deliberadamente,
Page 11 and 12:
− Realizaremos, si se considera n
Page 13 and 14:
podrá entrar en el juego y demostr
Page 15 and 16:
o no el titulo de graduado de ESO s
Page 17 and 18:
Competencia matemática. Mediante e
Page 19 and 20:
La enseñanza de la Lengua Extranje
Page 21 and 22:
- Organización del trabajo persona
Page 23 and 24:
Civilización: Le monde de la franc
Page 25 and 26:
- Utilizar imágenes para obtener i
Page 27 and 28:
- Estimular al alumnado a utilizar
Page 29 and 30:
- Verificar si son capaces de disti
Page 31 and 32:
1 Comprender la idea general y las
Page 33 and 34:
IE: Cuestiones relacionadas con la
Page 35 and 36:
- Producción de textos orales brev
Page 37 and 38:
Tratamiento de la información y co
Page 39 and 40:
- Hacer comprender los textos, inic
Page 41 and 42:
• Demander et dire l’âge • E
Page 43 and 44:
- Verificar el grado de comprensió
Page 45 and 46:
- Reescribir frases manteniendo su
Page 47 and 48:
Segunda evaluación: Unidades 5 Ter
Page 49 and 50:
cursos discursivos, cuidando los as
Page 51 and 52:
12. TERCERO DE ESO - CONTENIDOS / C
Page 53 and 54:
12.1. DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁC
Page 55 and 56:
Presentación de los profesores. E
Page 57 and 58:
12.1.1. UNITÉ 1 - Tribu d´ados CO
Page 59 and 60:
La t no pronunciada al final de la
Page 61 and 62:
Revisión de los alimentos: une tom
Page 63 and 64:
Hablar de proyectos futuros: Cet é
Page 65 and 66:
Escritura del género de los libros
Page 67 and 68:
Escucha, repetición y deducción d
Page 69 and 70:
Un deporte extremo: salto de palanc
Page 71 and 72:
La d no pronunciada: grand, gourman
Page 73 and 74:
está estudiando que le ayudarán a
Page 75 and 76:
• Los adjetivos para describir: g
Page 77 and 78:
• Lectura en voz alta y en voz ba
Page 79 and 80:
• Desear pronunciar lo más corre
Page 81 and 82:
Conjugación • El presente de los
Page 83 and 84:
Conocimientos lingüísticos Habili
Page 85 and 86:
2. Participar en conversaciones rel
Page 87 and 88:
en los procesos del aula, actuando
Page 89 and 90:
entre otras. - Producción oral de
Page 91 and 92:
Tratamiento de la información y co
Page 93 and 94:
• El vocabulario de la naturaleza
Page 95 and 96:
• Escritura de frases que expresa
Page 97 and 98:
• Lectura de las opiniones de los
Page 99 and 100:
• Audición de un documento sobre
Page 101 and 102:
• Las relaciones padres /adolesce
Page 103 and 104:
Gramática • Expresar la duració
Page 105 and 106:
• Transformación y construcción
Page 107 and 108:
• Audición del documento sobre l
Page 109 and 110:
• Valorar los documentos y las ac
Page 111 and 112:
contexto y los elementos necesarios
Page 113 and 114:
aspectos de la cultura extranjera y
Page 115 and 116:
La familia: mon père, ma mère...
Page 117 and 118:
7. Familiarizarse con aspectos fund
Page 119 and 120:
lengua extranjera, siempre que est
Page 121 and 122:
— Reflexión sobre las similitude
Page 123 and 124:
2. Hacer descubrir las herramientas
Page 125 and 126:
3. Comprender y formar la construcc
Page 127 and 128:
- No confundir par (agente) con pou
Page 129 and 130:
BLOQUE 2. Leer y escribir Comprensi
Page 131 and 132:
9. Hacer que los alumnos comprendan
Page 133 and 134:
- Edificios - Construcciones, rehab
Page 135 and 136:
- Escuchar y contestar siguiendo el
Page 137 and 138:
- Canadá y Québec. - Les Ardennes
Page 139 and 140: 15.1.2. UNITÉ 2 - S’intégrer da
Page 141 and 142: 3. Hacer que los alumnos conozcan e
Page 143 and 144: - Pasar a una ficha los datos del 1
Page 145 and 146: - Escuchar y contestar a las propue
Page 147 and 148: - Competencia en comunicación ling
Page 149 and 150: - Leer las primeras réplicas trans
Page 151 and 152: - Escuchar los mensajes del contest
Page 153 and 154: - Autonomía e iniciativa personal
Page 155 and 156: 1.Hablar de sí mismos, venciendo l
Page 157 and 158: 2. Presentar su perfil de adaptaci
Page 159 and 160: Composición de textos escritos - E
Page 161 and 162: BLOQUE 1. Escuchar, hablar, convers
Page 163 and 164: BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales
Page 165 and 166: - Observar los títulos en los art
Page 167 and 168: 7. Conseguir que los estudiantes us
Page 169 and 170: - Redactar el comienzo y el final d
Page 171 and 172: Leer el artículo 2008: à quoi res
Page 173 and 174: Diferenciar y emplear correctamente
Page 175 and 176: • Contestación a preguntas de co
Page 177 and 178: plus-que-parfait) y la relación en
Page 179 and 180: • Las expresiones para dar su opi
Page 181 and 182: 1. Obtener información global y es
Page 183 and 184: Fonética • La entonación expres
Page 185 and 186: Mantener una conversación siendo c
Page 187 and 188: a participar en las tareas y en el
Page 189: - Materiales auténticos: Extractos
show all

Programación 2012-13 - IES Miguel de Molinos - Gobierno de Aragón

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?