Programación 2012-13 - IES Miguel de Molinos - Gobierno de Aragón

1. INTRODUCCIÓN
El objetivo de una lengua extranjera es que el alumno se familiarice con un nuevo código, con el uso
del mismo y el de la cultura que vehicula, de manera que pueda entender situaciones de comunicación
sencillas y participar en ellas, reflexione sobre el funcionamiento especifico de la nueva lengua, desarrolle
actitudes de respeto hacia la cultura que esta trasmite y participe activamente en su proceso de
aprendizaje.
Actualmente, el conocimiento de una o más lengua extranjeras es una condición necesaria para facilitar
el entendimiento cultural en un mundo cada vez más abierto a relaciones internacionales de todo tipo
(culturales, comerciales, industriales, administrativas…) de igual modo, el desarrollo de la capacidad
de comunicarse en otras lenguas permite ampliar el campo de las relaciones interpersonales, adquirir
información y utilizarla con finalidades diversas, como por ejemplo, académicas, profesionales o recreativas.
El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres
e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación
integral del individuo (desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas), y nos
permite comprender mejor la lengua propia.
Así pues el incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales,
culturales, turísticos o de acceso a medios de comunicación, entre otros, hace que el conocimiento de
lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Además, el desarrollo de nuevas
tecnologías convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la inserción en el
mundo laboral y para la comunicación en general.
Para conseguir estas metas, se pretende que el alumno descubra, comprenda por sí mismo y aprenda,
ofreciéndole varios soportes y una presentación integradora de contenidos que permita un aprendizaje
significativo.
La integración en la Unión Europea de países con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento
de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de esta amplia
Comunidad.
En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construcción
de la identidad europea: una identidad plurilingüe y multicultural, así como uno de los factores
que favorece la libre circulación de personas y facilita la cooperación cultural, económica, técnica y
científica entre los países.
Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educación Secundaria
Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas extranjeras. El Consejo
de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse
con otros miembros de los países europeos. En consecuencia, estima que se debe dar un nuevo
impulso a la enseñanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de ciudadanía europea, y recomienda
la adquisición de un cierto nivel de competencia comunicativa en más de una lengua extranjera durante
la etapa educativa de la Educación Secundaria Obligatoria, así como de mecanismos que permitan continuar
el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta.
Así pues, de acuerdo a lo establecido por el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia
para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación y metodología implica la consecución
de las competencias básicas (de acuerdo a la nueva definición de currículo que hace la LOE), el desarrollo
de la competencia comunicativa de los alumnos adoptando un enfoque metodológico interactivo,
formativo y global. Es un enfoque interactivo por la amplia gama de actividades y recursos, formativo
gracias al planteamiento comunicativo de las actividades diseñadas que favorecen las actitudes de res-
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