Programación 2012-13 - IES Miguel de Molinos - Gobierno de Aragón

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Emplear en las conversaciones y las redacciones los pronombres tónicos para evitar repeticiones: c’est ton frère? Oui, c’est lui / Tu parles avec Véro? Oui, je parle avec elle. Situar e identificar a una persona : À côté de moi, c’est ma cousine. Devant elle, c’est mon père. À sa gauche, c’est ma mère… Léxico Adjetivos para explicar situaciones: très long, fatigués, très rigolo, mauvais, hyper-dur, difficile, super-beau, génial, etc. Verbos de acción : aller, arriver, prendre, garder, danser, offrir… Verbos de descripción : avoir, être, il fait beau/froid/chaud… Deportes: saut à l’élastique, surf, plongeon de haut vol, ski extrême, plongée libre, deltaplane, skateboard, parachutisme, spéléologie. La música : la guitare, le guitariste, la trompette, la flûte, le piano, la batterie,les disques, les CD, la partition, etc. Gramática El relato en pasado: passé composé e imperfecto: Nous avons fait du canoë sur le lac Titicaca. C’était super! Los pronombres tónicos para identificar a una persona: c’est + moi, toi, lui / elle, nous, vous, eux / elles. Los pronombres tónicos después de una preposición: avec/ à côté de/ derrière / chez / de / à / sans + moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux / elles. Los pronombres tónicos para reforzar el sujeto de la frase: Moi, à ton âge je ne sortais pas. Lui, il est très sympa. Et eux, ils sont dans ton collège? Conjugación Imperfecto de indicativo: j’avais, tu avais, il/elle avait, nous avions, vous aviez, ils/ elles avaient. Revisión del passé composé: être/avoir au présent + participe passé : Paul est allé en ville/Pauline a écrit à Pierre. Revisión del imperativo empleado con los pronombres tónicos: aide-moi à mettre la table/ne m’aide pas à mettre la table. Fonética Pronunciación de la grafía « ai » [ ]: verbo “faire” en imperfecto: je faisais, tu faisais, il faisait, nous faisions, vous faisiez, ils faisaient. Liaison de c’est + préposition + pronom tonique : c’est_à_moi. La h muda: habiter, hôtel, hôpital, etc. El sonido [wa]: voir, voyage, oiseau, doigt, boîte. Reflexión sobre el aprendizaje Valoración del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir información y como parte integrante de la cultura cuya lengua se está aprendiendo. Uso autónomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.), para favorecer el aprendizaje significativo. Empleo de estrategias para la auto-corrección y auto-evaluación de manera que la progresión en la lengua sea lo más eficaz posible. Consideración del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Valoración del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento personal. Bloque IV: Dimensión social y cultural 68
Un deporte extremo: salto de palanca. Las atracciones culturales de las diferentes regiones de Francia. Interés hacia todo lo que se pueda aprender de los acontecimientos pasados. Toma de conciencia de los cambios que el tiempo produce en nuestra personalidad y en nuestro cuerpo. Interés por los personajes que emprenden aventuras en nuestra época. Respeto hacia las personas que vienen de otros países y por las aportaciones culturales que nos pueden ofrecer. Conocimiento de los lugares emblemáticos de Francia y comparación con las del propio país. Valoración de la lengua francesa como medio de comunicación. Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Mostrar interés para trabajar de forma cooperativa, por parejas o en grupo. Esfuerzo por emplear el francés dentro del aula. 12.1.6. UNIDAD 6 - Voyage, voyage... CONTENIDOS Bloque I: Escuchar, hablar y conversar Escuchar Audición sobre un viaje y trazado del itinerario en el mapa. Audición para completar frases e indicar quien habla y a quién. Respuesta a preguntas después de escuchar una audición. Audición y toma de apuntes. Escucha, repetición y deducción de la regla de pronunciación. Conversar / Hablar Explicación del tratamiento de cortesía. Observación de fotografías y respuesta a cuestiones concretas empleando las estructuras gramaticales y vocabulario de la sección. Descripción de ilustraciones. Formulación de hipótesis. Creación de adivinanzas. Entrevista sobre las vacaciones. Bloque II: Leer y escribir Leer Localización de países en un mapa. Lectura de un cartel y respuesta a preguntas sobre el mismo. Explicación de elecciones. Descripción de fotos. Observación de cuadros gramaticales para deducir la regla. Lectura de un cómic: « Vacances au Québec » y respuesta a una serie de cuestiones. Respuesta a una serie de cuestiones después de haber leído un texto. Búsquedas en Internet, diccionarios o enciclopedias. Escribir En grupo, organización de un viaje y preparación de preguntas para cada etapa. Completar tablas, frases, textos Escritura de frases. 69
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