Programación 2012-13 - IES Miguel de Molinos - Gobierno de Aragón

Describir la ropa: Il porte un pantalón gris et un t-shirt bleu.
Describir acontecimientos pasados: Cet été, je suis allé à la plage et j’ai visité mes grands-parents.
Decir la hora: À quelle heure commence la récré ?
Léxico
El vocabulario de la clase, el colegio, las asignaturas: tableau, cahier, sac à dos, chaise, la tour de
récré, couloir, la salle de classe, anglais, technologie, maths, etc.
La ropa: jupe, baskets, robe, tee-shirt, pantalon, bottes, etc.
Los alimentos: poisson, frites, fromage, chocolat, ananas, salade, etc.
Los instrumentos de música: guitare, batterie, violon, piano, etc.
Los países: Allemagne, Angleterre, Espagne, Lettonie, France, etc.
Los animales: girafe, éléphant, crocodile, signe, etc.
Los números.
La casa: chambre, toilettes, garage, salle à manger, étage, terrasse.
El deporte: natation, football, tennis, etc.
Adjetivos para describir personas: intelligent(e), mignon(ne), gai(e),
Gramática
Los partitivos: du, de la, de l’, des.
Jouer du/de la + nombre de un instrumento: Je joue du piano, il joue de la guitare.
El pronombre y : j’y vais/je n’y vais pas.
Los adjetivos calificativos (el género): sportif/sportive; timide/timide; généreux/généreuse.
Conjugación
El presente de indicativo: verbos del tercer grupo: devoir, vouloir, savoir, pouvoir.
El imperativo: Parle plus fort/parlez plus fort.
El pretérito perfecto simple (passé composé), el participio pasado. Empleo de être y avoir : Et toi,
qu’est-ce que tu as fais cet été ?/Nous avons mangé à la cantine/Elles sont venues chez moi.
Reflexión sobre el aprendizaje
Valoración del lenguaje gestual a la hora de recibir y transmitir información y como parte integrante
de la cultura cuya lengua se está aprendiendo.
Uso autónomo de diversos recursos (diccionarios, Internet, etc.), para favorecer el aprendizaje significativo.
Empleo de estrategias para la auto-corrección y auto-evaluación de manera que la progresión en la
lengua sea lo más eficaz posible.
Consideración del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Valoración del trabajo cooperativo como modo de enriquecimiento personal.
Bloque IV: Dimensión social y cultural
Presentación de Francia y los países europeos.
Preferencia de las vacaciones en ciudad o en el campo.
Interés por tomar conciencia de los conocimientos y las competencias adquiridas anteriormente
con relación a la lengua y la cultura francesas, así como de la Unión Europea.
Valoración de los conocimientos previos que se tienen de la lengua francesa.
Valoración de la lengua francesa como medio de comunicación.
Disposición a aceptar el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Interés para trabajar de forma cooperativa, por parejas o en grupo.
Esfuerzo por emplear el francés dentro del aula.
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